产出导向下计算机网络课程教学改革浅析（论文原稿） ㊣ 精品文档 值得下载

为依据，确定课程内容课程内容与课程目标之间具有导向服务对应关系导向关系，课程目标是确定课程内容的依据，对知识结构，即课程内容的宽广博度厚精深度度设置具体范围和要求服务关系，课程内容为达成课程目标提供支撑与服务对应关系，课程目标与课程内容之间相互对应，让学习产出过程更具目标性和针对性，从而提高产出目标的达成效率单元目标设计教学单元内容设计和教学方法设计个方面。

将上位的课程目标分解成若干个小的教学单元目标，以教学单元层面的预期产出目标作为分解细化重组教学内容和选择教学方法的依据，让每次课程教学活动都为实现课程目标发挥应有的贡献，助力于学习产出的有效实施。

产出导向下计算机网络课程教学改革浅析论文原稿。

以课程目标为依据，确定课程内容课程内容与课程目标之间具有导向服务对应关系导向关系，课程目标是确定课程内容的依据，对知识结构，即课程内容的宽广博度厚精深度度设置具体范围和要求服务关系，课程内容为达成课程目标提供支撑与服务对应关系，课程目标与课程内容之间相互对应，让学习产出过程更具目标性和针对性，从而提高产出目标的达成效率与效果。

基于产出导向的计算机网络课程目标定位根据产出导向的课程教学设计流程可知，计算机网络课程目标实际成绩的平均分分目标的目标成绩，如全班期中考试，知识目标的实际成绩的平均值为，而该目标的预期成绩为，则课程分目标的实际达成度为。

所有分目标的真实成绩的平均分单成绩，如全班期末考试，所有分目标的真实成绩的平均分为，则课程目标的实际达成度为。

期中期末都采用闭卷笔试的考核方式，考前从教考分离组建的试题库中随机抽取考试题号，做到公平公正教学。

考核题型有主观题和客观题种类型。

客观题着重考查基础知识的掌握情况，主观题考查知识的综合应用能力，分值比例为∶。

试题主要考核记忆理解简单应用综合应用个能力层次，比例为∶∶∶。

结语计算机网络作为信管专业的核心课程之，针对该课程很多高校都开展了相关的教学改革研究，并且改革的成效也受到了广大师生的高度关注。

以学习产出为导向开展教学活动，通过课程思政教考分离线上线下混合式教学教产出导向下计算机网络课程教学改革浅析论文原稿培养方案中明确规定，信管专业人才培养执行技能证书制度，要求毕业生毕业时需取得个以上与专业相关的职业技能证书职业技能学分才能毕业。

网络类的技能考试有初级网络管理员中级网络工程师和高级网络规划师等，除此之外，信息处理技术员程序员信息安全工程师等相关考试也包含了计算机网络的相关内容。

教学过程中适当引入相关职业技能考试的内容，如将技能考试的真题作为课堂练习或课后作业，能加强学生对相关的职业技能考试的了解，具有鼓励和引导学生参加相关的职业技能考试的作用。

而职业技能证书考试，方面能推动人才培养方案中制定的技能证书制度的实施，促进毕业目标的达成另方面还能培养学生的自我提升能力，为今后求职就业创造优势再者学生参与职业技能认证考试，不仅是对学生的专业知识掌握情况以及综合应用能力的考查，也是对教学产出目标达成度的侧面离的具体实施过程依据考试大纲组建试题库。

为保障题库质量，要求必须有本专业的优秀教师和校内评估专家进行试题评审考前随机抽取试卷号，保障教学考核的公平公正性调整与改进。

出题组成员根据考核结果分析试题，撰写总结报告，并根据分析情况对试题进行适当调整，如修改删除或新增等，让教学效果的检测变得更科学有效客观。

任课教师也需要对考核结果进行分析，以分析结果为依据调整或改进教学方案，提高教学产出目标的达成度。

开展线上线下混合教学计算机网络课程的混合教学分以下个阶段课前教学阶段的实施过程线下，教师以实现预设的学习成果为目标，制定教学目标和方案，根据教学单元的具体内容拟订学习任务清单，准备学习资料，如制作课件，编写实验手册，录制微课视频，搜集慕课资源等。

线上学生通过已发布的学习资料进行自主学习问题测试师生互动等环节，明确，以适应当前网络的发展趋势。

每个人应当培养终身学习的观念，不断进行自我提升与发展，以适应社会的发展速度。

数据链路层，通过对载波监听碰撞检测协议的工作原理的学习，引入礼让和谐的思政元素。

以该协议为例，向学生灌输礼让的重要性，引导学生践行社会主义核心价值观。

物理层，通过复用技术的学习，引入共享高效的思政元素。

网络通信过程中，允许多个用户共享同信道以降低成本并提高信道利用率。

培养学生的共享意识，并提倡学生形成环保节约的生活方式，形成协作共享意识。

网络安全，通过计算机网络面临的安全性威胁引入网络安全的思政元素，培养学生的网络安全意识，树立正确的网络安全观。

实施教考分离教考分离是检验教学产出目标达成度的有效方法之，将教学过程与结果考核相分离，两者之间既相互独立又相互联系。

以课程培养目标和课程标准为依据，基于产出导向的教学方法改革根据产出导向的课程教学设计流程可知，计算机网络课程改革的第步就是教学方法改革。

教学过程中添加课程思政元素素质目标的培养贯穿在整门课程的教学过程中，添加思政元素对素质目标的培养起到催化作用。

在计算机网络课程教学当中，通过渗透思政教育元素，有助于强化学生对思政教育内涵的认知和理解，培养学生良好的爱国主义精神和责任感，让学生在计算机网络课程学习的过程中，形成认真仔细具有工匠精神的学习意识和习惯，促使学生综合能力的全面发展和进步。

按照计算机网络自顶向下的教学顺序，结合章节内容设计课程思政案例计算机网络的概述，通过计算机网络体系结构中分层的概念，引入当担与合作的思政元素。

分层将计算机网络这庞大而复杂的系统，划分成若干小的局部问题，各层次各司其职，在完成好各自本职工作的同时还要高度地协调配合春善，陈明基于工程教育认证的发酵工程课程教学设计与实践微生物学通报，翟丹妮基于理念的信管专业培养方案的构建江苏科技信息，王茁宇探究融入思政教育的计算机网络课程教学数码世界，孙如祥计算机网络技术课程教考分离探讨福建电脑，作者杨子艳张滢单位丽江文化旅游学院。

网络层掌握网际协议和网际控制报文协议掌握路由选择协议和的工作原理了解虚拟专用网和网络地址转换。

数据链路层掌握数据链路层的特点以及点对点协议掌握扩展以太网的方法。

物理层学习物理层的基本概念了解数据通信的基础知识熟悉各类传输媒体以及信道复用技术。

网络安全了解网络安全和密码体制的相关内容。

关键词计算机网络产出导向课程改革引言随着教学模式在教育体制改革信息处理技术员程序员信息安全工程师等相关考试也包含了计算机网络的相关内容。

教学过程中适当引入相关职业技能考试的内容，如将技能考试的真题作为课堂练习或课后作业，能加强学生对相关的职业技能考试的了解，具有鼓励和引导学生参加相关的职业技能考试的作用。

而职业技能证书考试，方面能推动人才培养方案中制定的技能证书制度的实施，促进毕业目标的达成另方面还能培养学生的自我提升能力，为今后求职就业创造优势再者学生参与职业技能认证考试，不仅是对学生的专业知识掌握情况以及综合应用能力的考查，也是对教学产出目标达成度的侧面反馈。

基于产出导向的课程评价根据产出导向的课程教学设计流程可知，计算机网络课程改革的第步就是设计课程评价方案，评估课程目标的符合度与达成度。

在计算机网络的课程考核过程中，首先确定课程目标在考核环节中所占的分报告，并根据分析情况对试题进行适当调整，如修改删除或新增等，让教学效果的检测变得更科学有效客观。

任课教师也需要对考核结果进行分析，以分析结果为依据调整或改进教学方案，提高教学产出目标的达成度。

开展线上线下混合教学计算机网络课程的混合教学分以下个阶段课前教学阶段的实施过程线下，教师以实现预设的学习成果为目标，制定教学目标和方案，根据教学单元的具体内容拟订学习任务清单，准备学习资料，如制作课件，编写实验手册，录制微课视频，搜集慕课资源等。

线上学生通过已发布的学习资料进行自主学习问题测试师生互动等环节，明确学习目标与能力定位，感知下阶段的学习侧重点和努力方向。

教师通过在线教育平台上生成的学习报告，可以对学生的学习情况做出课前预判，在后续的课堂教学中进行调整，让课中教学变得具有针对性和目的性。

课中教学阶段的实施过，向学生灌输礼让的重要性，引导学生践行社会主义核心价值观。

物理层，通过复用技术的学习，引入共享高效的思政元素。

网络通信过程中，允许多个用户共享同信道以降低成本并提高信道利用率。

培养学生的共享意识，并提倡学生形成环保节约的生活方式，形成协作共享意识。

网络安全，通过计算机网络面临的安全性威胁引入网络安全的思政元素，培养学生的网络安全意识，树立正确的网络安全观。

实施教考分离教考分离是检验教学产出目标达成度的有效方法之，将教学过程与结果考核相分离，两者之间既相互独立又相互联系。

以课程培养目标和课程标准为依据，制定考核大纲，形成套含试卷库评分标准成绩分析质量评价等各项规章制度完备的考核管理机制，为检验教学目标达成度提供科学有效的评价依据。

教考分离，可以树立良好的教风学风，提高课堂教学质量，提高人才培养质量，可以客观产出导向下计算机网络课程教学改革浅析论文原稿的深入推广，高校本科的教学改革取得了良好成果，该理念对提升高校教学质量和成果起到了推动作用。

在的教育理念下，以学生应获得的预期学习产出结果，即毕业生的能力要求作为培养目标，反向设计专业知识体系和学习计划，并将预期的学习产出结果有机落实到具体的课程当中而学习产出的实施过程需要正向实施，需遵循能力发展的先后顺序，按照知识结构的层次性与相关性，沿着学习产出的脉络，分阶段执行。

网络层