职业教育在线精品开放课程建设研究（论文原稿） ㊣ 精品文档 值得下载

教学内容，完成其中个项目即可，满足了精品在线开放课程建设技术标准设秒懂数控加工课程中国制造正带领中国从制造业大国向制造业强国的目标前进，但目前，中国制造业生产线高技能人才的短缺，是实现中国制造的瓶颈。

怎样突破这瓶颈，为国家培养更多线高技能人才，怎样让学习者更快更容易掌握核心技能是值得思考的问题。

以爱课程平台上的职业教育课程为研究对象，结合本院在线精品开放课程秒懂数控加工的建设，根据国家职业标准，深入挖掘课程思政元素，将该课程建成全新的适合多专业多层次学习者进行在线学习的开放式课程。

经过本校公选课和专业课轮的试运行，非专是以学生为主体。

学生根据企业的工作过程来规范自己的学习过程，教师担当的是企业里师傅的角色，学生才是真正的主角，学生在教师的指导下对自己的学习负责，规划自己的学习活动，教师起引导和解惑作用，真正发挥出学生的主体地位，实现翻转课堂，培养学生解决实际问题的能力。

软件操作录屏中增加文字说明和相关动画，图文并茂，让学生看就懂，课程结尾还要由学生总结本次课学到的经验和收获，点出重难点，并通过课堂练习作业，巩固重难点，促进完成课程目标。

通过和教师共同解决案例中的重点和难点职业教育在线精品开放课程建设研究论文原稿秒懂的效果。

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采用模块化教学模式，拓宽课程适用范围秒懂数控加工课程针对数控车铣和加工中心工种，主要讲解通用机械零件的精密制造和工艺编制，以及精密模具产品的数控编程与加工。

课程团队按照证书等级，将课程分初级中级高级和进阶个模块，共个项目，初级个项目中级个项目高级个项目进阶个项目。

各模块之间相互独立，从通用机械零件到模具产品，从简单数控加工到复杂多轴加工，从入门到提升，适合不同的学习需求，学习者可根据自身需求自主选择教学内容，以此激发学生的情感共鸣和爱国情怀。

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秒懂数控加工课程所要获得的工作成果就是加工出的产品实物，其中教授的软件自动编程方法只是手段。

软件有模拟仿真加工功能，可以查看模拟加工路径和加工结果，但并不能准确真实反映实际加工状态，但还是以教师讲授的形式呈现，无法让学生产生情感共鸣，难以达到塑造正确世界观人生观和价值观的目的。

构建完整的课程思政体系，体现立德树人的理念专业课程是课程思政建设的基本载体，要注重学思结合知行统，增强学生勇于探索的创新精神善于解决问题的实践能力。

课程团队深刻剖析教学内容，结合机械制造自动化和模具专业特点和价值理念，深入挖掘课程思政元素，并融入到课程教学中。

将与课程相关的央视视频片断习近平总书记关于职业教育的重要讲话等作为思政元素，结合古人的名言名语，以动课程视频拍摄没有体现学生主体目前，在爱课程网站中国大学上搜索数控关键字，有条结果，其中跟本课程内容相似的有门，门为国家精品课程。

这门中大部分课程的教学内容是以软件的操作步骤为序，并不是基于工作过程的项目化课程体系。

这门国家精品课是项目化课程体系，但主要讲解数控多轴编程，和本课程进阶内容相似，侧重点不同。

查看这些课程的教学视频，都是以实拍片头片尾软件操作录屏组成，且操作录屏没有图文说明和标注，只有字幕，缺乏直观性。

教学模式还是传统的教师讲述为主，全，没有实物。

职业教育在线开放精品课建设实践本校课程团队通过对上述问题的分析和研究，结合课程建设过程，找到些解决办法，并运用到课程实践中。

教学内容无法自主选择教学内容是教师施教的主要载体，职业教育课程通常根据本专业的人才培养目标，结合企业需求选取教学项目，内容旦选取，教师会根据教学项目逐开展教学，课程知识点都根据教学项目来确定，尽量做到广而全，同专业的学生由于基础相当要求相同，学习完可以达到人才培养目标，但如果作为公选课供其他专业学生选修，或供社会人员和企业员能力培养之中，帮助学生塑造正确的世界观人生观价值观，这是人才培养的应有之义，更是必备内容。

明确了课程思政在高校思想政治工作中的地位和作用，并全面开展和推进高等学校课程思政建设。

在爱课程网站中国大学上，较少课程中的教学视频包含课程思政相关内容，有的课程虽然包含思政内容，但还是以教师讲授的形式呈现，无法让学生产生情感共鸣，难以达到塑造正确世界观人生观和价值观的目的。

教学内容无法自主选择教学内容是教师施教的主要载体，职业教育课程通常根据本专业的人才培养目标的结果具备典型性，课程团队在各个模块中选择个典型产品进行真实机床加工，拍摄实拍视频并作为该模块的必选学习项目，让学习者能够查看到实际的加工状态和产品质量，体会真实的工作成果，促进他们更快更好地掌握各知识点，知晓为什么这样做，真正实现数控加工，将图纸转变为产品，达到秒懂的效果。

课程视频拍摄没有体现学生主体目前，在爱课程网站中国大学上搜索数控关键字，有条结果，其中跟本课程内容相似的有门，门为国家精品课程。

这门中大部分课程的教学内容是以软件的操作步骤为案例作为课程思政内容，例如航天技师们利用在鸡蛋上钻孔练就身绝活，来确保航天飞行器的质量，让学习者感悟原来这样个普通的钻床也可以造就非凡成就飞机的核心关键部件叶轮的涂层技术以前直依赖进口，容易被其他国家卡脖子，中国工程师终于攻克这核心技术，选择叶轮的编程和加工作为教学内容，以此激发学生的情感共鸣和爱国情怀。

增加机床操作实拍视频，将图纸转变为产品职业教育课程的实施，是为了获得个工作成果而设计的基于工作过程的任务驱动式项目化教学手段，即让学习者知道是什么怎么做职业教育在线精品开放课程建设研究论文原稿学习，会因为学员层次和学习需求不同而无法满足要求。

湖北峡职业技术学院最近的精品在线开放课程建设技术标准讨论稿中规定教学内容中的课程资源应力求丰富多样，在数量和类型上大大超出结构化课程所调用的资源范围，实现资源冗余，以方便教师自主搭建课程和学生拓展学习。

要求在线课程的资源要大于课程结构所需，也是为了满足不同层次和需求的学员。

但大部分精品在线课程没有提供学员自主选择的权利，旦学员选择了该课程，都要按要求修完所有教学项目才能拿到学分获得成绩，课程的针对性和适用性不搭建课程和学生拓展学习。

要求在线课程的资源要大于课程结构所需，也是为了满足不同层次和需求的学员。

但大部分精品在线课程没有提供学员自主选择的权利，旦学员选择了该课程，都要按要求修完所有教学项目才能拿到学分获得成绩，课程的针对性和适用性不强。

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有的课程中包含产品数控加工部分，但只是电脑仿真模拟加工，和真实机床加工存在差距，无法真实显示加工结果，归根结底还是停留在软件操作层面，缺乏真实性，致使课程的技能操作落在模拟仿真上现翻转课堂，培养学生解决实际问题的能力。

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通过和教师共同解决案例中的重点和难点内容，培养学习者创新意识和解决问题的能力，最大限度激发学习者的学习兴趣。

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构建完整的课程思政体系，体现立德树人的理念专业课程是课程思政建设的基本载体，要注重学思结合知行统，结合企业需求选取教学项目，内容旦选取，教师会根据教学项目逐开展教学，课程知识点都根据教学项目来确定，尽量做到广而全，同专业的学生由于基础相当要求相同，学习完可以达到人才培养目标，但如果作为公选课供其他专业学生选修，或供社会人员和企业员工学习，会因为学员层次和学习需求不同而无法满足要求。

湖北峡职业技术学院最近的精品在线开放课程建设技术标准讨论稿中规定教学内容中的课程资源应力求丰富多样，在数量和类型上大大超出结构化课程所调用的资源范围，实现资源冗余，以方便教师自，并不是基于工作过程的项目化课程体系。

这门国家精品课是项目化课程体系，但主要讲解数控多轴编程，和本课程进阶内容相似，侧重点不同。

查看这些课程的教学视频，都是以实拍片头片尾软件操作录屏组成，且操作录屏没有图文说明和标注，只有字幕，缺乏直观性。

教学模式还是传统的教师讲述为主，全程没有学生参与，没有突出学生主体地位，容易产生视听疲劳。

课程视频中没有体现课程思政教育部于年印发高等学校课程思政建设指导纲要的通知中要求全面推进课程思政建设，就是要寓价值观引导于知识传授和，然后再用获得的工作成果解释为什么这么做，所以工作成果可以直接反映学习者的学习结果。

秒懂数控加工课程所要获得的工作成果就是加工出的产品实物，其中教授的软件自动编程方法只是手段。

软件有模拟仿真加工功能，可以查看模拟加工路径和加工结果，但并不能准确真实反映实际加工状态和产品表面质量，即工作成果不真实。

在课程中进行真实产品加工存在加工时间长和成本较高的问题，不适合在课程中实施机床加工这环节，所以很多在线课程省略或用模拟仿真替代这部分。

但数控加工的过程具有重复性，加强学生勇于探索的创新精神善于解决问题的实践能力。

课程团队深刻剖析教学内容，结合机械制造自动化和模具专业特点和价值理念，深入挖掘课程思政元素，并融入到课程教学中。

将与课程相关的央视视频片断习近平总书记关于职业教育的重要讲话等作为思政元素，结合古人的名言名语，以动画的形式呈现出来，加深学习者的感官感官印象，培养精益求精