先，最常用的课堂互动方式是快速签到，学习通可在短时间内使用手势位臵维码等方法实现签到，提升学生出勤统计的效率，也成为过程等，在定程度上增加教师的工作量。

学校可完善智慧教学的激励机制，对于开展智慧教学的任课老师，符合认定标准，给予额外的课堂系数。

学校还可以在职务考核和业绩奖励中增加教学改革成果的权重，进步提升老师课堂革新的意愿。

提高教学的智慧性。

在教育信息化时代下，需要重点解决智慧教学的智慧问题。

在能够智能推送资料提供即时反馈后，学习通开发商应多与使用智慧教学的高校师生联系，了解他们在使用过程中的不便，并在后台上及时作出调整修改，提高智慧教学的智慧性。

比如设臵课堂讨论结果可选择仅教师可见，或者根据小测与课后作业结果，对学生进行分层中不少教师使用积极性不高。

智慧教学功能待细化。

在教学实践中发现，虽然智慧教学能提供许多与课程相关的智能化材料，促进师生交流互动，但是在使用过程中些方面的功能还不够智慧。

比如，教师在课堂进行调查研究主题讨论时，学习通不能设臵匿名发言功能，或者让发言内容仅教师可见。

部分学生担心自己的回答成为班里的笑话，或者所回答的不是正确答案而影响平时分数，致使不太愿意参与课堂的讨论。

此外，假如任课教师想根据课堂小测课后作业的成绩情况，对学生进行分层，为不同层次的学生推送相应的教学资源。

然而，学习通不便实现，任课教师只能单个学生学习通下保险学课程智慧教学模式探究论文原稿习情况得出优秀与落后的学生名单反思课程教学方法的合理性等。

同时，教师借助学习通的问卷调查功能，了解学生对保险学课程的想法与建议，进而探索有效提升教学效果的方法。

保险学课程智慧教学实践中存在的问题与建议智慧教学将大数据化智能化的信息技术平台服务于传统课堂，能满足保险学课程的现代化教学需求。

然而，在实践过程中智慧教学模式存在些困境。

教学实践存在的困境智慧教学环境有待完善。

目前，手机与电脑设备是智慧教学的重要载体。

师生通过手机登录学习通，实现上课签到随堂测验课堂问答课后作业等教学环节的有效实施。

然而，在实践教学法提供依据。

课后教学交流。

方面，对于课后有疑问的学生，任课教师可在学习通上作出有效的解释引导与反馈。

同时，围绕授课前所发布的教学任务与情景资料，教师根据课堂理论作出更详细的解读，以此引导学生深入关注保险实践问题，提升其判断分析与解决问题的能力。

另方面，任课教师利用学习通布臵课后作业，进步考查学生的课后复习情况。

课后作业不仅局限于般考核题型，还可插入大量与保险相关的查阅素材，包括商业电影纪录片电子图书等，并要求学生在学习通上提交分析报告，以拓宽学生的知识视野。

教学效果评价首先，学习通的网站后台上记载了学生课前预习课前资料推送。

在授课前，根据保险学课程专题模块，任课教师在学习通上发布任务，如资源搜索话题评论查看视频等，以及转发相关的各种文件情景资料等。

由于保险与经济社会发展的联系紧密，任课教师所发布的教学资料应围绕国内最新的热点保险事件，既为课堂研讨与教学做好前期的准备工作，也让学生了解保险专题的社会背景。

此外，任课教师借助学习通与学生进行课前互动，包括任务指导问题回答热点分析等。

课中教学互动。

在课堂教学过程中，任课教师可利用学习通各种特色功能使课堂互动变得更便捷更趣味。

首先，最常用的课堂互动方式是快速签到，学习通可在短教学模式较传统。

保险学课程内容较为繁杂，任课教师在有限课时内将课程内容详细讲解具有定难度。

大多数本科院校在保险学课程教学中仍然沿用陈旧的教学模式，即教师在课堂上讲解大量的理论知识，学生则边听边做笔记。

所作出的教学改革，比如按照项目任务将课程内容划分为不同的板块，有系统地讲解保险理论知识，便于学生系统地理解知识。

但是，这样的教学模式也是以任课教师满堂灌输知识为主。

缺乏全面的课程评价。

近年来许多本科院校不断扩招，并且金融学专业更是高校热门学科之，其招生规模也逐渐扩大。

在专业课程教学中，部分本科院校的金融学专业教学班的教学问题理论与实践定程度脱节。

基于保险学课程的性质，任课教师需要将理论知识与保险实务紧密结合。

然而，相比发达国家，我国保险行业的发展起步较晚，相关保险的产品设计与制度体系还需要完善。

因此，许多国内保险学教材以传统理论知识分析为主，且内容还存在普遍的雷同现象。

虽然在实际教学中许多任课教师会根据课程理论，收集保险案例，但随着当今互联网金融迅猛发展，各种互联网保险产品层出不穷，所用部分案例很少涉及互联网保险。

保险学课程智慧教学的实施流程本文主要针对广州应用科技学院金融学专业的保险学课程，并结合任课教师使用学习通教育慧教学的任课老师，符合认定标准，给予额外的课堂系数。

学校还可以在职务考核和业绩奖励中增加教学改革成果的权重，进步提升老师课堂革新的意愿。

提高教学的智慧性。

在教育信息化时代下，需要重点解决智慧教学的智慧问题。

在能够智能推送资料提供即时反馈后，学习通开发商应多与使用智慧教学的高校师生联系，了解他们在使用过程中的不便，并在后台上及时作出调整修改，提高智慧教学的智慧性。

比如设臵课堂讨论结果可选择仅教师可见，或者根据小测与课后作业结果，对学生进行分层，并批量推送相应的教学资源。

总之，学习通功能的不断丰富，有助于开启新型的教学能提供许多与课程相关的智能化材料，促进师生交流互动，但是在使用过程中些方面的功能还不够智慧。

比如，教师在课堂进行调查研究主题讨论时，学习通不能设臵匿名发言功能，或者让发言内容仅教师可见。

部分学生担心自己的回答成为班里的笑话，或者所回答的不是正确答案而影响平时分数，致使不太愿意参与课堂的讨论。

此外，假如任课教师想根据课堂小测课后作业的成绩情况，对学生进行分层，为不同层次的学生推送相应的教学资源。

然而，学习通不便实现，任课教师只能单个学生推送资料。

教学改革的建议完善教学环境设施。

借助智慧教学提升教学效果，硬件学习通的问卷调查功能，了解学生对保险学课程的想法与建议，进而探索有效提升教学效果的方法。

保险学课程智慧教学实践中存在的问题与建议智慧教学将大数据化智能化的信息技术平台服务于传统课堂，能满足保险学课程的现代化教学需求。

然而，在实践过程中智慧教学模式存在些困境。

教学实践存在的困境智慧教学环境有待完善。

目前，手机与电脑设备是智慧教学的重要载体。

师生通过手机登录学习通，实现上课签到随堂测验课堂问答课后作业等教学环节的有效实施。

然而，在实践教学过程中，如信号不稳定，则无法登录学习通，或者部分功能的使用产生延迟学习通下保险学课程智慧教学模式探究论文原稿习平台的情况，对保险学课程智慧教学的实施流程作出如下归纳。

学习通下保险学课程智慧教学模式探究论文原稿。

保险学的教学问题理论与实践定程度脱节。

基于保险学课程的性质，任课教师需要将理论知识与保险实务紧密结合。

然而，相比发达国家，我国保险行业的发展起步较晚，相关保险的产品设计与制度体系还需要完善。

因此，许多国内保险学教材以传统理论知识分析为主，且内容还存在普遍的雷同现象。

虽然在实际教学中许多任课教师会根据课程理论，收集保险案例，但随着当今互联网金融迅猛发展，各种互联网保险产品层出不穷，所用部分案例很少涉及互联网保将课程内容划分为不同的板块，有系统地讲解保险理论知识，便于学生系统地理解知识。

但是，这样的教学模式也是以任课教师满堂灌输知识为主。

缺乏全面的课程评价。

近年来许多本科院校不断扩招，并且金融学专业更是高校热门学科之，其招生规模也逐渐扩大。

在专业课程教学中，部分本科院校的金融学专业教学班级达到多人，甚至还出现合班上课现象，上课人数达到多人。

由于班级容量越来越大，且教学任务不断加重，任课老师不能很好地因材施教，整体课堂的氛围难以活跃。

由于老师无法准确地对学生的教学效果做出及时反映，难以形成有效的学生约束与激励机制。

保险上作出有效的解释引导与反馈。

同时，围绕授课前所发布的教学任务与情景资料，教师根据课堂理论作出更详细的解读，以此引导学生深入关注保险实践问题，提升其判断分析与解决问题的能力。

另方面，任课教师利用学习通布臵课后作业，进步考查学生的课后复习情况。

课后作业不仅局限于般考核题型，还可插入大量与保险相关的查阅素材，包括商业电影纪录片电子图书等，并要求学生在学习通上提交分析报告，以拓宽学生的知识视野。

教学效果评价首先，学习通的网站后台上记载了学生课前预习课中互动与课后复习的各种行为记录，将每个学生的学习情况准确地描绘出来，根智慧教学模式。

作者吴莹单位广州应用科技学院经济与管理学院。

摘要智慧教学模式已不断应用在专业课程教学中。

探讨保险学课程教学模式存在的问题，借助学习通教育平台，提出保险学课程的智慧教学模式，实现课堂教学的智能化与智慧化，提升保险学课程的教学效果，培养符合信息时代发展需求的应用型保险人才。

教学模式较传统。

保险学课程内容较为繁杂，任课教师在有限课时内将课程内容详细讲解具有定难度。

大多数本科院校在保险学课程教学中仍然沿用陈旧的教学模式，即教师在课堂上讲解大量的理论知识，学生则边听边做笔记。

所作出的教学改革，比如按照项目任施与软件系统的建设必不可少。

方面，学校要积极在校园内部构建局部校园网络，确保所有教学场所都能被校园网络覆盖，满足智慧教学的硬件要求。

同时，学校应大力建设智慧型网络教室，保证各教室多媒体教学设施的正常运行。

另方面，软件开发商应加大研发投入，升级学习通软件系统，避免出现系统延迟或崩溃现象，不断完善智能课堂的建设。

提高教师智慧教学积极性。

在智慧教学实施中，老师不仅要改变教学方式，还要组织与更新大量的