言交际活动的平台。

设臵开放性话题，深化本课内容。

因为课本上给出的对话情景非常符合学生的认知水平，笔者保留了课本上所给的个情景，同时要求学生就每个情景分组进行对话操练。

但课本中只给了些对话中要用到的句型结测其中文意思多媒体环境下英语和谐课堂构建例析论文原稿。

传统的教材观认为，教材的作用在于规范，即规范教师的教学和学生的学习，规范教学内容和教学方法。

在这种教材观的影响下，教师的教学过程就是将教材中的知识传递给学生。

新课程改革要求教师改变原有的课程观，教材观和教学观，重新认多媒体环境下英语和谐课堂构建例析论文原稿研究如何在激发学生学习兴趣的基础上，通过师生互动生生互动方式，形成和谐课堂气氛，提高学生英语口语表达能力，实现课堂教学的有效性，并最终达到课堂情感教育目标关键词和谐课堂互动情感教育课堂评价在本课开始前，笔者结合学生实际，选择了有关武汉风光的个英文短片，美丽的画面，迷人的武汉风光以这个生词，并让学生猜测其中文意思。

在平时的教学中笔者发现，该班学生在口语实践课堂中存在较多问题行为。

比如，课堂频频出现冷场部分学生参与活动积极性不高有些学生尽管积极性较高，却有时词不达意，表达不流畅，甚至经常借助母语才能表达也有些学生习惯于当听众，很环境下构建英语和谐课堂的口语实践课，旨在研究如何在激发学生学习兴趣的基础上，通过师生互动生生互动方式，形成和谐课堂气氛，提高学生英语口语表达能力，实现课堂教学的有效性，并最终达到课堂情感教育目标关键词和谐课堂互动情感教育课堂评价在本课开始前，笔者结合学生实际，选择了有关武汉风光的，加强学生的对文明礼仪的认识，增强学生的表达能力多媒体环境下英语和谐课堂构建例析论文原稿。

传统的教材观认为，教材的作用在于规范，即规范教师的教学和学生的学习，规范教学内容和教学方法。

在这种教材观的影响下，教师的教学过程就是将教材中的知识传递给学生。

新课程改革要求教师改变理因为外界因素而出现的些矛盾和问题，但另方面，更重要的是要注意我们自身的文明素养，教育学生在旅行过程中要注意文明礼仪，爱护文物，保护环境，在本版块中为了提升学生的思想认识深度，除了完成教材规定的口语实践任务外，笔者又别出心裁地增加了些在旅行过程中的不文明行为的图片，并且让学生对以上图片做出自己的评论笔者没有和盘托出，而是在些地方设计了空格。

这样，方面，学生会少些在口语表达上的畏难情绪，另方面，他们又可以有自由发挥的余地。

这教学思路可以说是本堂课的大亮点。

既给了学生思维方向，又让他们能实现自我创新和突破，让各个层次的学生都能有所收获。

在本版块中，有位同学因为口语欠佳而卡壳，笔者没有责备他，而是说它外化为个情景剧。

这样，就为下堂课做了很好的铺垫，并能起到训练学生口语表达能力的目的。

，笔者注意到了语言学习和活动的有机结合，即让小组活动成为有意识的语法操练活动与无意识的语言交际活动的平台。

设臵开放性话题，深化本课内容。

因为课本上给出的对话情景非常符合学生的认知水平，笔者保留了课本上所给的个情景，存昕公益广告中的句台词总结本课的中心德育目标，短语和句型。

多媒体环境下英语和谐课堂构建例析论文原稿判断，这样就更能让学生意识到文明礼仪对于构建和谐社会的重要性。

最后，我以濮存昕公益广告中的句台词总结本课的中心德育目标，短语和句型多媒体环境下英语和谐课堂构建例析论文原稿，笔者又教育学生，在旅行过程中首先要学会如何应对和，笔者又教育学生，在旅行过程中首先要学会如何应对和处理因为外界因素而出现的些矛盾和问题，但另方面，更重要的是要注意我们自身的文他可能因为眼睛近视而看不到黑板，这样，既保护了学生的自尊心，又能保持其他同学的发言积极性。

对话范例如下，时要求学生就每个情景分组进行对话操练。

但课本中只给了些对话中要用到的句型结构，针对学生的英语水平参差不齐的情况，笔者先让学生齐读常用日常交际用语，帮助他们理解其意思，然后又专门设计了个对话范例，这个对话范例笔者进行了煞费苦心的设计，既要能简明扼要，又要能举反，也就是通过个范例体现个情景，在这个范例中点评在家庭作业这环节中，主讲老师还专门设计了个人情景剧要求学生课下准备，位同学扮演导游，另外位同学扮演游客，要求导游对游客游览景点进行介绍，同时回答并解决位游客在旅行过程中可能出现的问题和矛盾。

这环节实际上就是对本堂课内容的个复习过程，学生不仅要复习课堂内容，还要素养，教育学生在旅行过程中要注意文明礼仪，爱护文物，保护环境，在本版块中为了提升学生的思想认识深度，除了完成教材规定的口语实践任务外，笔者又别出心裁地增加了些在旅行过程中的不文明行为的图片，并且让学生对以上图片做出自己的评论和判断，这样就更能让学生意识到文明礼仪对于构建和谐社会的重要性。

最后，我以濮多媒体环境下英语和谐课堂构建例析论文原稿的发言积极性。

对话范例如下，构，针对学生的英语水平参差不齐的情况，笔者先让学生齐读常用日常交际用语，帮助他们理解其意思，然后又专门设计了个对话范例，这个对话范例笔者进行了煞费苦心的设计，既要能简明扼要，又要能举反，也就是通过个范例体现个情景，在这个范例中，笔者没有和盘托出，而是在些地方设计了空格。

这样，方面，学生会少些在口语表教材的本质和功能，创造性地使用教材，教材不再是教学中的法定文化，教材的功能应由控制和规范教学转向为教学服务新课程要求教师用教材去教，而不是教教材。

在这步骤中，结合学生的实际水平，笔者对教材内容从难度上进行了适当的调整。

，加强学生的对文明礼仪的认识，增强学生的表达能力多媒体环境下英语和谐课堂构建例析旁白者流利标准的英语口语吸引了学生的注意力，调动了他们的学习欲望和兴趣。

出于任务性教学的目的，笔者设计了个情景，假设学生的朋友到武汉来游玩，你最想带他去什么地方为了帮助学生排除困难，笔者会在影片播放过程中介绍些武汉风景名胜地的英文表达。

另外，笔者会同时引入这个生词，并让学生或从不发表意见。

这些问题行为制约了学生口语能力的发展，使得课堂活动总是以教师和少数学生为中心，导致学生语言交际能力两极分化严重。

这也是我直思考和探索的问题，究其原因有点学生的焦虑和交际恐惧心理学生的负评价恐惧心理。

摘要本文以教学案例形式呈现并分析了堂在多媒体环境下构建英语和谐课堂的口语实践课，旨在英文短片，美丽的画面，迷人的武汉风光以及旁白者流利标准的英语口语吸引了学生的注意力，调动了他们的学习欲望和兴趣。

出于任务性教学的目的，笔者设计了个情景，假设学生的朋友到武汉来游玩，你最想带他去什么地方为了帮助学生排除困难，笔者会在影片播放过程中介绍些武汉风景名胜地的英文表达。

另外，笔者会同时引入变原有的课程观，教材观和教学观，重新认识教材的本质和功能，创造性地使用教材，教材不再是教学中的法定文化，教材的功能应由控制和规范教学转向为教学服务新课程要求教师用教材去教，而不是教教材。

在这步骤中，结合学生的实际水平，笔者对教材内容从难度上进行了适当的调整。

摘要本文以教学案例形式呈现并分析了堂在多媒