学习任务联结。

比如，在教授元音字母时，创编小在回家的过程中迷路了，让学生通过完成系列任务帮助小回家在教授时，创编字母在海上寻宝，让学生通过完成系列任务寻找宝藏又比如，在教授时，创编小蟾蜍拯救公主的故事。

模式下的自然拼读教学法论文原稿。

任务搭乘动物朋友。

在回家的路上，遇到了些动物朋友，他们也想搭乘火车。

学生要通过听音，帮助动物们选择所在的车究出版社，鲁子问，王笃勤新编英语教学论上海华东师范大学出版社，。

即任务型教学是指以任务组织教学，在任务的履行过程中，以参与体验互动交流合作的学习方式，充分发挥学习者自身的认知能力，调动他们已有的目的语资源，在实践中感知认识应用目的语，在做中学，用中学。

鲁子问指出任务型教学法强调培养学生运用目标语言进行交际的能力，从而培养学生综合语言运用能力任务型教学法强调以真实生活为中心，改善了以模式下的自然拼读教学法论文原稿学生通过自我拼读同桌互读小组合作的活动尝试朗读故事，最后使用播放绘本和录音，让学会通过跟读和模仿来检测自己的拼读。

学生在拼读的过程中会体验到拼读的奇妙和获得巨大的成就感，从而提高了他们的自信心和积极性。

学生通过绘本阅读，不仅巩固了的发音规律，同时也将自己所学的知识运用到学习中去，体会到了阅读的乐趣，也激发了学习拼读的激情。

模式下的自然拼读教学法将任务型教学和自然拼读教学相融合，急速下降。

由于词汇量的缺乏，语境的缺失以及英语的语法规则与汉语有较大的差异，导致学生在进行英文阅读时容易产生畏难情绪，不敢阅读，不会阅读。

可见，帮助学生掌握科学的记忆单词的方法是小学英语教学的首要任务。

自然拼读法是让学生认识到字母与发音之间的联系以及如何运用该系统知识识别单词的种教学方法。

它的核心是建立字母和语音之间的关系。

任务搭乘动物朋友。

在回家的路上，遇到了些动物朋友，他们也想搭乘火车。

论文原稿。

摘要结合教学经验，探讨了模式下的自然拼读教学法以故事情景做引领，以任务为依托，让学生通过故事导入学习辅音元音辅音听音写词和绘本阅读学习来掌握拼读规则，打破单枯燥的拼读学习局面。

关键词模式自然拼读义务教育英语课程标准的语音词汇及读写目标是能认读所学词语能根据拼读规律读出简单的单词能借助图片读懂简单的故事或小短文，养成按意群阅读的习惯。

小学阶段学生必须掌握会单词约在阅读绘本的过程中，可以让学生先观察图片，初步感知故事情节接着，让学生同桌合作尝试朗读绘本。

在学生朗读的过程中，老师可以适时地给予帮助。

最后，让学生跟读录了音，检验自己的朗读。

学生通过自然拼读自主地閱读绘本，并在看图中理解图意，这样既培养了学生独立阅读的能力，又有效地促进学生思维的发展。

教学实例学生学习完个字母的字母名和字母音之后，对自然拼读有了初步的感知。

这个时候加入系统地自然拼读教学，能字母，让学生来进行拼读，如，。

接着，可以直接出示单词，让学生拼读。

如通过玩掷骰子的游戏，学生掷到哪个数字，就往前走几步并读出相应的单词，最快到达终点的小组得分。

这个游戏能充分地激发学生的兴趣和斗志，让他们在快乐中学习拼读。

任务听音写词前面的任务能帮助学生初步感知拼读，学会拼读，最终做到见词能读，接下来要培养学生学习拼读的另重要能力听音写词。

由于刚学会拼读，所以听音写助学生初步感知拼读，学会拼读，最终做到见词能读，接下来要培养学生学习拼读的另重要能力听音写词。

由于刚学会拼读，所以听音写词对他们难度是很大的。

所以，我们可以先设计任务让学生听音选词，接着再让学生听音写词。

以上个任务的达成基本能帮助学生掌握自然拼读的方法，做到见词能度，听音能写。

任务阅读绘本学习自然拼读除了是为了提高学生的单词记忆能力，更是为了提高学生的阅读能力。

如果学生能将自然拼读规则运用到阅中，降低了学生记忆单词的难度，提高了学习的积极性。

而在自然拼读规律中，个元音字母的发音是最为基础和具有广泛性的。

因此，笔者以元音字母的拼读教学为例，阐述基于任务型教学的自然拼读教学案例。

教学内容与目标通过学习，学生基本掌握了个字母的字母名字母音和字母形，明白字母跟拼音类似，单词可以根据拼读规则来进行拼读。

任务学习拼读辅音元音辅音在任务时，学生已经初步感知自然拼读的方法并学会拼读两个字母的组合兴趣，学习成绩也急速下降。

由于词汇量的缺乏，语境的缺失以及英语的语法规则与汉语有较大的差异，导致学生在进行英文阅读时容易产生畏难情绪，不敢阅读，不会阅读。

可见，帮助学生掌握科学的记忆单词的方法是小学英语教学的首要任务。

自然拼读法是让学生认识到字母与发音之间的联系以及如何运用该系统知识识别单词的种教学方法。

它的核心是建立字母和语音之间的关系。

在阅读绘本的过程中，可以让学生先观察图片，初步感知故事模式下的自然拼读教学法论文原稿词对他们难度是很大的。

所以，我们可以先设计任务让学生听音选词，接着再让学生听音写词。

以上个任务的达成基本能帮助学生掌握自然拼读的方法，做到见词能度，听音能写。

任务阅读绘本学习自然拼读除了是为了提高学生的单词记忆能力，更是为了提高学生的阅读能力。

如果学生能将自然拼读规则运用到阅读中，在阅读中实践和体会拼读规则，将会大大地提高他们的英语学习能力。

因此，在拼读教学中，教师还需为孩子选择适当的拼读读物，发音正确方可炸开火车站大门。

任务连接火车车厢。

节火车车厢是分散开的，学生要发出车厢的组合字母的发音才可以连接火车，如。

模式下的自然拼读教学法论文原稿。

任务学习拼读辅音元音辅音在任务时，学生已经初步感知自然拼读的方法并学会拼读两个字母的组合发音，这个时候我们可以加入第个字母，让学生学会拼读完整的单词。

首先，在任务中两个字母的组合发音的基础上，通过变换第个辅音上海华东师范大学出版社，。

摘要结合教学经验，探讨了模式下的自然拼读教学法以故事情景做引领，以任务为依托，让学生通过故事导入学习辅音元音辅音听音写词和绘本阅读学习来掌握拼读规则，打破单枯燥的拼读学习局面。

关键词模式自然拼读义务教育英语课程标准的语音词汇及读写目标是能认读所学词语能根据拼读规律读出简单的单词能借助图片读懂简单的故事或小短文，养成按意群阅读的习惯。

小学阶段学生读中，在阅读中实践和体会拼读规则，将会大大地提高他们的英语学习能力。

因此，在拼读教学中，教师还需为孩子选择适当的拼读读物。

引出在回家路上迷路了，让学生帮助通过完成个任务帮助回家。

通过故事导入，激发学生学习兴趣和学习热情。

辅音任务炸火车站门。

让个学生手持炸弹，另个手持炸弹辅音字母站在两边。

两人边发出所持炸弹的字母音，边走向对方，直到靠近对方时，共同发出组合的字母音，如发音，这个时候我们可以加入第个字母，让学生学会拼读完整的单词。

首先，在任务中两个字母的组合发音的基础上，通过变换第个辅音字母，让学生来进行拼读，如，。

接着，可以直接出示单词，让学生拼读。

如通过玩掷骰子的游戏，学生掷到哪个数字，就往前走几步并读出相应的单词，最快到达终点的小组得分。

这个游戏能充分地激发学生的兴趣和斗志，让他们在快乐中学习拼读。

任务听音写词前面的任务能帮情节接着，让学生同桌合作尝试朗读绘本。

在学生朗读的过程中，老师可以适时地给予帮助。

最后，让学生跟读录了音，检验自己的朗读。

学生通过自然拼读自主地閱读绘本，并在看图中理解图意，这样既培养了学生独立阅读的能力，又有效地促进学生思维的发展。

教学实例学生学习完个字母的字母名和字母音之后，对自然拼读有了初步的感知。

这个时候加入系统地自然拼读教学，能帮助理解和掌握自然拼读的方法，并运用到接下来的词汇学习必须掌握会单词约个，会单词约個。

但在实际英语教学过程中发现，很多学生无法正确拼读单词，记忆单词的方式单枯燥。

部分学生即使会读，也只是运用死记硬背或者通过拼音标注的方式来记忆。

年级，英语学习难度较低，学生只需要能认读单词或拼写简单的单词即可。

此时，学生能保持浓厚的英语学习兴趣和较好的学习成绩。

到了年级，随着单词的数量长度难度都有所增加，但学生记忆单词不掌握方法，死记硬背，耗时耗力，便渐渐丧失学习模式下的自然拼读教学法论文原稿掌握拼读规则，打破了枯燥单的拼读操练局面，让学生在轻松愉悦的课堂环境中学习和掌握拼读方法并应用到绘本阅读中。

参考文献，侯嘉慧利用自然拼读法促进小学生英语阅读入门的实证研究苏州大学，鲁子问英语教学动态原则与真实原则论北京外语教学与研究出版社，鲁子问，王笃勤新编英语教学论厢。

如听到，要帮助动物上它所在的车厢。

学习自然拼读的目标之就是帮助学生解决阅读难词，提高阅读能力。

因此，在学习完自然拼读的规则之后，要有适量的阅读来帮助学生巩固自然拼的规则，才能帮助他们内化和吸收，并应用到自己平时的学习中去。

在教学实践中，笔者选用了橡树童话我的第套自然拼读故事书中的。

首先让学生通过观察图片初步感知故事大意，接着让学生通过自我拼读同桌互读小组合作的活动往以功能为基础的教学活动中存在的真实性不足的问题。

模式下的自然拼读教学法模式下的自然拼读教学法将以任务为依托，让学生在创设的故事情景中学习掌握拼读方法，由教师引领渐渐地过渡到自主拼读，增加了学习拼读的趣味性。

在学习拼读初期使用将会帮助学生较快地感受掌握拼读方法，从而类比到相关的学习当中。

创设故事情景，融合学习任务为了激发学生学习兴趣，吸引学生的注意力，可以根据每个音的特点创编有让学生在故事情景下，在任务完成中学习和掌握拼读规则，打破了枯燥单的拼读操练局面，让学生在轻松愉悦的课堂环境中学习和掌握拼读方法并应用到绘本阅读中。

参考文献，侯嘉慧利用自然拼读法促进小学生英语阅读