网络学习环境设计媒体的传且保证效果好，进行网络环境下教学主要采用两种学习模式学生自主探究性学习学生互动协作学习。

这两种模式都是以建构主义学习论为支点，强调学习以学习者为中心。

整个过程，教师全程参与，积极指导。

教师是学习活动的设计者，学习如何开展网络环境下的教学论文原稿语文园地。

可以看出本单元的教学主题是春天里的发现，设计单元学习任务就必须以此为重心是来源于真实的生活。

例如，我们针对现在环境污染严重的现实问题，可以设计节探讨如何有效减小污染保护环境培养学生环保意识的网络环境下类并进行总结，或做成演示文稿或在论坛中发表自己的见解，或在留言板中与本组成员进行讨论。

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网络环境下的教学设计网络环境下的教学设计是指利用网络作为基本媒介进行教学时所发生的教学设张立新，张丽霞中小学教师教育技术能力培训教程河北人民出版社周勤协作学习与网络教学探讨中国电化教育，。

主要步骤创设情境，提出问题。

教师可以利用视频动画课件等创设情境，在情境中设置问题，诱导学生积极思维也可以让学生过程开始研究活动。

学生充分利用网络资源和网络工具进行协作，教师巡回指导。

过程合作交流。

互相发送电子邮件，讨论探究如何完成任务，提出修改评议意见。

过程汇总各组资料，得出个大洲的详细览表。

教师利用交流平台进行成果交互，学生掌握了教学内容。

网络环境下教学的特征除了交互性之外，网络环境下的教学还有以下特征。

丰富的网络资源为学生进行探究学习提供了广阔的空间。

过程老师讲解本节课设计的思路和学习方法。

过程分组。

把学生分成个小组，每组代人负责总结陈述，有人负责解答提问等。

小组内要提倡互相补充。

我们都知道多媒体网络教室可以提供丰富的学习资源，但我们更看重的应该是它为师生提供了交流的平台。

它和我们常用的媒体，如板书挂图标本教具幻灯片，甚至是我们手里渐次提高。

我们定要认清网络环境下教学的独到优势，才能够发挥出网络环境下教学的最大功效。

参考文献张立新，张丽霞中小学教师教育技术能力培训教程河北人民出版社周勤协作学习与网络教学探讨中国电化教育，。

过程老师讲解本节课或在论坛中发表自己的见解，或在留言板中与本组成员进行讨论。

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过程开始研究活动。

学生充分利用网络资源和网络工具进行协作，教师巡回指导。

过程合作交流。

互相发送电子邮件，讨论探究如何如何开展网络环境下的教学论文原稿个大洲，请学生根据自己的自学和网络信息查询，制作出自己所代表大洲的基本情况览表。

过程小组内分工协作。

如有人专门负责协调监督，有人负责搜集资料，有人整理资料，有人负责总结陈述，有人负责解答提问等。

小组内要提倡互相补培训时，讲授制作旋转的花朵节时，不断点击学生机，同时在大屏幕上展示学生的作品，被展示的学生看着自己的花朵在旋转，心里有说不尽的愉悦，没有完成的同学积极向他人求教，尽快完善自己的作品。

学生的学习热情空前高协作学习。

这两种模式都是以建构主义学习论为支点，强调学习以学习者为中心。

主要步骤创设情境，提出问题。

教师可以利用视频动画课件等创设情境，在情境中设置问题，诱导学生积极思维也可以让学生在浏览器地址栏中输入教师教鞭等的实质都是样的，但是网络的功能更强大，作用更明显，它比传统媒体容量更大，形式更丰富，方式更灵活。

可以说，正是这特殊功能，使得网络环境教学更具有生命力，更符合时代的要求。

如笔者进行河北省中小学教师综合教育技术计的思路和学习方法。

过程分组。

把学生分成个小组，每组代表个大洲，请学生根据自己的自学和网络信息查询，制作出自己所代表大洲的基本情况览表。

过程小组内分工协作。

如有人专门负责协调监督，有人负责搜集资料，有人整理资料，成任务，提出修改评议意见。

过程汇总各组资料，得出个大洲的详细览表。

教师利用交流平台进行成果交互展示，进行全班交流。

过程教师总结评价。

总之，网络环境下的教学，我们定要敢于实践，只有亲手去做，我们才能够在不断地摸索中自己设计的网站地址，或打开自己的专题网页，启发学生观察思考后提出需要解决的问题。

学生带着这些问题在网站中寻找资料欣赏图片动画音乐等，还可以在其它的网站中去查找。

学生把自己查到的资料加以归类并进行总结，或做成演示文如何开展网络环境下的教学论文原稿络环境下教学有种畏惧和排斥心理。

其实，只要我们会用电脑，会操作几个简单的软件，如，我们就可以上，而且保证效果好，进行网络环境下教学主要采用两种学习模式学生自主探究性学习学生互递。

我们主要谈下学习任务的来源是来源于教材。

主要是前面提到的整合学习单元。

例如，人教版小学语文年级下册第单元，包括找春天古诗两首等篇课文和语文园地。

可以看出本单元的教学主题是春天里的发现，设计单元学习任务就必须以料的提供者，学习过程的组织者。

基本步骤组成协作小组。

般以人为宜。

可以按兴趣学习能力性别等要素组成同质或异质小组，般以异质为宜，互补性强。

分工与执行任务。

依据主题任务，根据每个人的特长作不同的分工，各自先行完成自习任务。

网络环境下教学如何操作习惯了传统教室环境下的传授型教学，很多教师对网络环境下教学有种畏惧和排斥心理。

其实，只要我们会用电脑，会操作几个简单的软件，如，我们就可以上，而活动。

网络环境下的教学设计，主要包括设计学习任务设计网络学习环境设计媒体的传递。

我们主要谈下学习任务的来源是来源于教材。

主要是前面提到的整合学习单元。

例如，人教版小学语文年级下册第单元，包括找春天古诗两首等篇课文浏览器地址栏中输入教师自己设计的网站地址，或打开自己的专题网页，启发学生观察思考后提出需要解决的问题。

学生带着这些问题在网站中寻找资料欣赏图片动画音乐等，还可以在其它的网站中去查找。

学生把自己查到的资料加以归互展示，进行全班交流。

过程教师总结评价。

总之，网络环境下的教学，我们定要敢于实践，只有亲手去做，我们才能够在不断地摸索中渐次提高。

我们定要认清网络环境下教学的独到优势，才能够发挥出网络环境下教学的最大功效。

参考文