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从教师与学生目光接触中，你能了解到学生的学习状态，获得学生的信任。

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从教师与学生目光接触中，你能了解到学生的学习状态，获得学生的信任。

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为了避免信口开河，物理老师应对知识理解透彻，掌握牢固，讲解科学准确。

但是科学准确要以学生实际知识水平和接受能力为实际依据，如初中讲温度，只是说冷热程度，而无需多么准确的定义。

有丰富的肢体语言如果堂课教师高高在上，眉头紧锁，表情严竹排江中游，巍巍青山两岸走，生动形象的诗句更容易加深对参照物的理解。

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生动形象的语言易于引起学生的注意，使讲解内容变得有趣，课堂气氛活跃。

在教学中善于运用形象的语言，联系实际，恰当举例，化深奥为形象，化抽象为具体。

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课堂语言尤其是物理语言不宜太快或太慢，应根据不同的教学对象反应适时调整。

教师备课中应注意到教学语言节奏的设计难点慢慢讲，重点反复讲。

教学过程中，随着师生情感的变化，语调节奏也要变化，或高昂，或低沉，使语，别吝啬个由衷的夸赞。

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但老师个温暖的微笑，个夸赞的眼神，都会打破僵局。

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许多老师习惯把平衡力说成等大反向的对力，把反射定律中反射角与入射角的关系说成入射角等于反射角。

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讲参照物时引入小小新课程下物理教学语言的要求论文原稿容易使学生听觉产生抑制作用。

为了吸引学生的注意力，提高学习效果，采用多变的音量是很有必要的。

语速恰当，语调多变人们接受语音频率是有限度点的。

语速太快，学生大脑容易对信息脱漏，造成大脑由兴奋转为疲惫，产生烦躁不安的情绪语速太慢，跟不上学生需要，。

这些做法都会分散学生的注意力，破坏教学语言的连贯性，流畅性。

我们应把最复杂的事情描写地简单和明确，用最简洁的话语表达最准确的意思。

新课程下物理教学语言的要求论文原稿。

音量适中课堂上教师的语言音量把握适当，不宜过大也不宜过小。

恰当的响度是使舒畅。

音量不宜过大，过大学生感到刺耳，心神不宁，产生厌烦心理。

而对教师来说，过高的声音使他们声嘶力竭，耗费过多精力能量。

声音过低学生听起来费力，处于紧张状态，接受不到有效信息，影响教学效果。

当然，教学中也不宜保持同响度，这也容易使学生听觉产生抑或太慢，应根据不同的教学对象反应适时调整。

教师备课中应注意到教学语言节奏的设计难点慢慢讲，重点反复讲。

教学过程中，随着师生情感的变化，语调节奏也要变化，或高昂，或低沉，使语言节奏抑扬顿挫，提高语言表现力达到良好的教学效果。

如介绍前言或科学故事时他们的，学生做好了，别吝啬个由衷的夸赞。

课堂上别把自己固守在尺讲台上，到学生中来，参与到学习中去，真正成为学习的组织者和参与者，拉近与学生的距离。

教学语言是重要的教学媒体，课堂教学能否取得高效，关键在于教学语言水平，教师在教学工作中应不断雕在上，眉头紧锁，表情严肃，不苟言笑，寸步不离讲台，这堂课是沉闷的压抑的，学生的心理是沉重的，思维是僵化的，同时这堂课也是失败的。

但老师个温暖的微笑，个夸赞的眼神，都会打破僵局。

丰富恰当的肢体语言是沟通师生心灵的桥梁。

眼睛是心灵的窗户，教师应时刻的电压，不能说成导体的电压，在惯性这知识上，学生常说成受到惯性作用惯性力，这些说法若不及时纠正，必然对以后知识的学习产生重大影响。

许多老师习惯把平衡力说成等大反向的对力，把反射定律中反射角与入射角的关系说成入射角等于反射角。

物理是严谨的科学，物