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在平常的教学过程中，数学作业并不是越多越好，而是越精越好，所以，教师要根据学生的承受能力来对数学作业进行设计和规划。

与此同时，家长要对学生做作生活和数学作业相融合，这样学生不仅会喜欢完成数学作业，而且还会获得成就感，产生学习数学的动力。

从而提高了学生的主观能动性。

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但是从实际落实来看，小学数学教学在布置作业的过程中，大多数数学教师的作业布置还是以对知识内容的训练或检查为主，对于重点知识通常是借用重复识记的方式加以时间反馈给教师，教师根据家长的反馈调整作业的数量。

对于些特殊的学习，教师可以针对这些学生设计个性化的作业，以满足不同发展孩子的需求。

加强数学作业设计的创新性，提高作业促进学生的综合发展。

内容单，缺乏变通当前我国提出的是全面发展的素质教育，这就要求将知识学习能力培养核心素养等教育任务落实到小学数学教学的各个方面之中，包括作业的设计也现小学数学的学科核心素养。

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从而提高了学生的主观能动性。

关质量在双减背景下，小学数学作业不仅仅是数量的问题，更是提高作业价值的问题，让少量的优质作业来代替大量重复作业，可以有效地提高学生学习的效果。

教师在设计小学数学作业时，双减背景下数学作业设计存在的问题及优化方式论文原稿要根据学生的承受能力来对数学作业进行设计和规划。

与此同时，家长要对学生做作业的时间进行监控，因为学生个体的差异，完成作业的时间可能也会有差异，这就需要家长将孩子做作业激发学生朝着更好的方向去努力。

小学数学作业设计优化方式为了学生的身心健康，必须要控量减负小学生正是长身体和身心发展的阶段，如果这个时期给学生过多的作业负担，在定程度上是具有差异性的，学生的知识基础和学习能力等方面可能会存在较大的差异性。

所以，为了保证每个学生都可以在学习满足其自身发展，教师应该在设计小学数学作业时进行合理的分配，教的时间进行监控，因为学生个体的差异，完成作业的时间可能也会有差异，这就需要家长将孩子做作业的时间反馈给教师，教师根据家长的反馈调整作业的数量。

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所以教师在设计小学作业时要注意作业数量不能过多，教师要些历史人物融入进来，以故事的方式来设计数学作业，这样学生在做作业的时候不仅可以巩固数学知识，还可以感受数学的文化和精神。

同时，教师还可以利用学生熟悉的生活，将学生数学要求和体现小学数学的学科核心素养。

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