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目前，中学学校在推进科学教育的过程中还存在许多问题。

就如数学这科目，应采取更加科学的教学方法与作业设计，我们才能更好的做到减负。

考虑学生的个体差异。

评价激励制度化。

鼓励性评价能够有效提高学生学习的自信心和学习的积极性。

特别是再初中阶段，面对数学这学科，学生普遍反馈科目难度大，学起来困难压力大。

教师应该善于发现这点学生亮点，从多方评价方式多元化。

课堂教学内容中，不应将考试分数作为评价学生的唯标准。

提高课程教学质量，实施多元化考核手段评估。

包括学习能力倾向课堂表现作业完成情况和学习成绩。

同时，通过开展课外活动，鼓励学生将数学知识的。

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参考文献汪俊初中数学教学中学生学习主动性的培养数学大世界，高如兵形成性评价在初中数学教学中的运用调查研究沈阳师范大学，沈朝慧基于核心素养度大，学起来困难压力大。

教师应该善于发现这点学生亮点，从多方面全面评估学生利益，帮助学生学生扬长避短，肯定学生的个人价值，从而让学生获得自信，愿意主动学习寻求知识和提出问题。

结语减负政策不仅仅是学校和社完成情况和学习成绩。

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评价档案日常化。

评价遵循真实性客观性和公正性原则。

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教育评价以课堂教学课堂实践和师生交流为基础，经过科学分析，讨论和其他形式的教学将对学生的学习产生良好的效果，评价是当前教学中较为科学的评价机，评价是当前教学中较为科学的评价机制。

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同时作为人民教师，我们还要学会用发展的眼光看待班级内的农村初中数学家庭作业设计研究新乡河南科技学院，曹睿初中数学课堂形成性评价现状分析中华少年，。

教育评价以课堂教学课堂实践和师生交流为基础，经过科学分析，讨论和其他形式的教学将对学生的学习产生良好的效会的推进，更多需要家长学生同学校老师的互相的配合。

如何把双降降到对，提高到有成效，是项艰巨的工作，需要各方共同努力，营造良好的教育氛围。

目前，中学学校在推进科学教育的过程中还存在许多问题。

就如数学这科目学生在学习中遇到的数学问题进行操作分析和调整教学进度和目标，并考虑学生的个体差异。

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特别是再初中阶段，面对数学这学科，学生普遍反馈科目每位同学，要视同仁。

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课堂教学内容中，不应将考试分数作为评价学生的唯标准。

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这种全面性体现在学生的智力水平学习的能力以及学习的主观能动性。

有条由分层设计的评级来激发学生的自信心，也是将双减政策融入初中数学分层设计的良好体现。

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初中数学作业分层设计策略邓小平曾经说过科学技术是第生产力。

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自由分层作业可以依据上述的同学的家庭环境做以了解调查，把握住学生的个体差异性。

需要强调的点就是，在调查过程中应该注重保护学生的个人隐私，切记公开化。

同时作为人民教师，我们还要学会用发展的眼光看待班级内的每位同学，要视同仁。

双减政参考文献汪俊初中数学教学中学生学习主动性的培养数学大世界，高如兵形成性评价在初中数学教学中的运用调查研究沈阳师范大学，沈朝慧基于核心素养的农村初中数学家庭作业设计研究新乡河南科技学院，曹睿初中数学面全面评估学生利益，帮助学生学生扬长避短，肯定学生的个人价值，从而让学生获得自信，愿意主动学习寻求知识和提出问题。

结语减负政策不仅仅是学校和社会的推进，更多需要家长学生同学校老师的互相的配合。

如何把双降的理论化投向实践化。

评价档案日常化。

评价遵循真实性客观性和公正性原则。

改革的教育理念是学生课堂真实表现和学习的指导思想，记录学习情况，并根据学生在学习中遇到的数学问题进行操作分析和调整教学进度和目标，并