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家长对学生品质的培养关注度不够，更多地关注在学习成绩上，而对学生进行品质养成中的行为修正需要家长配合学校完成关系问题中采用消极的方式如打游戏看小说睡觉离家出走等方式来逃避问题。

行动力行动力相对来说较弱，很难将想法付诸于具体行动。

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于此同时，青少年期克制兴奋的前额叶皮发育还不成熟，有时还处于关闭状态，无法用理性压制住自己的冲动。

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青少年同性危机在高中阶段的呈现情绪管理主要以焦虑抑郁暴躁种负面情绪为主，导致学生常常出现失眠食欲不振精神状态欠佳注意力不集中情绪低落等问题。

同时往往会以过激的行为如激烈的情性孙名之译中央编译出版社，戴安娜帕帕拉，萨莉奥尔兹，露丝费尔德曼，发展心理学李西营等译人民邮电出版社，戴晓阳，常用心理评估量表手册，人民军医出版社，基金项目本文系湖北省教育科学规划年度般课题以生涯规划教育为支撑引导高中学生心理健康发展研究成果，课题指导课程，缺乏指导学生通过具体学科学习发展多元智能的具体方式，因此生涯规划校本课程实施过程中，需要增加多元智能内容的设臵，以达到学生可以通过具体学科的学习任务完成完善优势智能，发展弱势智能。

本次生涯规划校本课程实施过程中，缺乏班科联动，没有对实施班级中学习稳定性比參照班级要高。

反思家长因自身生涯规划意识不强，与学校的生涯规划教育标准无法达成完全致，导致生涯教育的影响力没有对学生发挥充分。

因此生涯规划校本课程实施过程中，需要同步对家长进行生涯意识的输入，以起到事半功倍的效果。

家长对学生品质的培养关注度