者易受工作生活的影响，在上网学习中易受网络信息的干扰，导致网上学习时间不足。

此外，网络学习过程艰苦环境诱惑大，致使很多学找出答案。

网上交互与协作学习的缺失，使学生在自主学习中很难坚持。

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增强学生自主学习的信心与毅力成人学生面对工作和生活的压力，在学习中难免会遇到工学矛盾家學矛盾。

这些都影响学习的持续性。

因此，教师在对学生的引导中要重视论远程学习者自主学习能力的培养论文原稿主学习具有定影响。

学员的学习缺乏持续性，自主学习毅力不足成人网络学习者易受工作生活的影响，在上网学习中易受网络信息的干扰，导致网上学习时间不足。

此外，网络学习过程艰苦环境诱惑大，致使很多学习者都出现学习了游离现象，不利于学习的连续性。

交互与协作学习缺失，自主自信心在学习活动中的体现。

研究表明，自我能效高的学生更乐于参加自主学习，在学习中会为自己确定较高的学习目标，并通过努力实现预定目标。

学习的价值意识指个体认为学习的结果对自己有定价值或意义。

学习兴趣对自主学习的重要性不言而喻，兴趣是学习最好的动力，并且有助于学了障碍，如果不会选择，就很容易受到网络信息的困扰，导致学习失败。

此外教师的教学观念有待进步改进，以学生为中心，授人以鱼不如授人以渔的观念并未完全建立，这也导致了自主学习支持服务的不到位。

提高学生自主学习能力的方法与策略激发学生内在的学习动机内在的学习动机是学在现代远程教育中自主学习是指学习者在教师的指导下，依靠定的网络设施和媒体资源获取信息建构知识体系的过程。

在这个过程中，学习者自主选择学习目标学习方法学习时间学习进度并对自己的学习进行自我评价。

自主学习的特征是自主学习具有主体性，即学生是学习的主体，教师已不再习的内涵，远程学习者自主学习能力的现状进行了研究，并提出了提升远程学习者自主学习能力的方法与策略。

该策略为远程学习者自主学习能力的培养提供了理论指导和实践指导。

关键词远程学习者自主学习能力培养中图分类号文献标志码文章编号自主学习的内涵与特征自主学习的自学是两个不同的概念，自学是指在没有外力的帮助下进行的独立学习。

而自主学习包含了更多的内容，它包括自我认知自我计划自我选择自我监督自我评价等等。

在现代远程教育中，很多教师和学习者把自主学习简单看做是自学，因此学习效率大打折扣。

是自主学习具有创新性，即学生由于的主体，教师已不再是传统教育中的知识传授者，而是学生学习过程中的组织者支持者，为学生的学习提供支持服务。

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摘要在文献调研的基础上，结合了问卷调查访谈实验分析等多种研究方法，对自主学习的内涵，远程学习者自主学习能力的现学习策略的应用。

归因倾向也对自主学习有定的影响，如果学习者把学习的成功归因为自身的能力，把学习失败归因为努力不够，就更能产生自主学习的动力。

如果把自主学习的成功归因为外部不可控因素，把学习的失败归因为自身能力不足，那么就会降低学习的主动性。

此外，目标定向也对论远程学习者自主学习能力的培养论文原稿内涵自主学习，又称为学习自主性，它同自学是两个不同的概念，自学是指在没有外力的帮助下进行的独立学习。

而自主学习包含了更多的内容，它包括自我认知自我计划自我选择自我监督自我评价等等。

在现代远程教育中，很多教师和学习者把自主学习简单看做是自学，因此学习效率大打折出于职业的需要，为了提高自身素养和业务水平来学习，但是也有相当部分人是奔着文凭等功利性动机而来，他们没有强烈的学习意愿，自主学习的内在驱动力缺乏，自主学习意识不强。

过于依赖教师的面授。

摘要在文献调研的基础上，结合了问卷调查访谈实验分析等多种研究方法，对自主学学习者进行自主学习的前提条件，因此，激发学习者的内在学习动机也是提高自主学习能力首先要解决的问题。

如何激发学生的内在学习动机呢我们可以从自我能效感结果预期学习的价值意识学习兴趣归因倾向合适的目标定向等几方面入手。

自我能效感指的是学生相信自己能够完成学习任务在学习中有主体性能动性和独立性，因而能够独立自主开放性地学习，在学习中勤于思考注意借鉴他人经验，并融合自身专业知识，创造性地解决问题。

学生自主学习的现状分析学习的内在驱动力缺乏，自主学习意识不强自主学习要以内在学习动机为前提，现代远程高等教育学员尽管有部分人状进行了研究，并提出了提升远程学习者自主学习能力的方法与策略。

该策略为远程学习者自主学习能力的培养提供了理论指导和实践指导。

关键词远程学习者自主学习能力培养中图分类号文献标志码文章编号自主学习的内涵与特征自主学习的内涵自主学习，又称为学习自主性，它同自主学习具有定影响。

在现代远程教育中自主学习是指学习者在教师的指导下，依靠定的网络设施和媒体资源获取信息建构知识体系的过程。

在这个过程中，学习者自主选择学习目标学习方法学习时间学习进度并对自己的学习进行自我评价。

自主学习的特征是自主学习具有主体性，即学生是学是自信心在学习活动中的体现。

研究表明，自我能效高的学生更乐于参加自主学习，在学习中会为自己确定较高的学习目标，并通过努力实现预定目标。

学习的价值意识指个体认为学习的结果对自己有定价值或意义。

学习兴趣对自主学习的重要性不言而喻，兴趣是学习最好的动力，并且有助于论远程学习者自主学习能力的培养论文原稿成了障碍，如果不会选择，就很容易受到网络信息的困扰，导致学习失败。

此外教师的教学观念有待进步改进，以学生为中心，授人以鱼不如授人以渔的观念并未完全建立，这也导致了自主学习支持服务的不到位。

提高学生自主学习能力的方法与策略激发学生内在的学习动机内在的学习动机是者都出现学习了游离现象，不利于学习的连续性。

交互与协作学习缺失，自主学习策略不佳远程交互学习与小组协作学习是现代远程教育自主学习的个重要环节。

但是学生还没有养成上网学习和小组协作学习的习惯。

对传统教学模式的习惯性依赖，造成网络课程学习方式方法的不适应，在学习增强学生自主学习的信心与毅力。

是要在入学教育中，帮助学生树立终身学习的理念，让学生了解在现代社会学会自主学习是生存和发展的条件。

是要在入学教育中帮助学生分析在自主学习中可能会遇到的障碍，如何寻求解决问题的方法，树立坚持就会成功的信念。

是给学生提供更有力的支持学习策略不佳远程交互学习与小组协作学习是现代远程教育自主学习的个重要环节。

但是学生还没有养成上网学习和小组协作学习的习惯。

对传统教学模式的习惯性依赖，造成网络课程学习方式方法的不适应，在学习中遇到困难，最常见的解决方法还是找辅导教师解答，而不是与同学交流或上习策略的应用。

归因倾向也对自主学习有定的影响，如果学习者把学习的成功归因为自身的能力，把学习失败归因为努力不够，就更能产生自主学习的动力。

如果把自主学习的成功归因为外部不可控因素，把学习的失败归因为自身能力不足，那么就会降低学习的主动性。

此外，目标定向也对自习者进行自主学习的前提条件，因此，激发学习者的内在学习动机也是提高自主学习能力首先要解决的问题。

如何激发学生的内在学习动机呢我们可以从自我能效感结果预期学习的价值意识学习兴趣归因倾向合适的目标定向等几方面入手。

自我能效感指的是学生相信自己能够完成学习任务，再是传统教育中的知识传授者，而是学生学习过程中的组织者支持者，为学生的学习提供支持服务。

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网络资源芜杂，自主学习支持不力网络中存在着大量的信息，为远程自主学习提供了强大的物质后盾，但超大的信息容量也为学习者的筛选造成