培养的是学生的内心体验即情感。

语文课程标准将注重情感体验受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界作为阅读的基本要求。

语文是以学生在生活中的体验为主要载体的，是表达学生自己的独特体验。

与意义。

它所关心的不仅是人可以经由教学而获得多少知识认识多少事物，还在于人的生命意义可以经由教学而获得彰显和扩展。

那么，体验式教学如何让学生受益呢笔者认为体验式教学能对语文有效教学产生积极的影响，下面就谈谈具体的做法。

体验式教学对语文有效教学的积极影响论文原稿。

在教学朱自清的散文背影时，谈体验式教学对语文有效教学的积极影响论文原稿主感受和体验，才能促使学生真情实感的萌生和发展。

这种体验是指学生在生活环境中去亲历各种语文现象，用自己心灵的触角和行动，去体验人事物境中所含的各种因素，再通过情感催化，达到提高认识，激发情感，从而将其转化为学生良好行为习惯的过程。

这里向我们传递了个信号，如果体验式教学能运用得当的话，就会对语文有透过黑乎乎的汉字，才能看到作品里的多彩世界和百态人生。

著名特级教师周贯说学生阅读课文，既是课文信息的接受者，又是课文信息的加工者，总会以各种形式继续着作者的创作，实现着作品的价值。

而这切又有赖于想象的参与。

学生如果能够通过想象，进入作品的世界里，用官去体察，用心灵去感受，定会体会到作品中丰富的情让学生尝试蒙住眼睛生活在这黑暗的世界里行走洗漱上学和用餐。

学生在次次的挫折中深刻体会到了光明的重要性，体验到盲人生活的艰辛。

通过课文阅读活动，让学生产生情感的共鸣学生以形象思维为主，无意注意占很大成分，常被兴趣所左右。

因此老师可依据课文特点设计些阅读小活动，让学生亲身体验，从中获得情感上的认可通过分角色表演，让学生感悟人物的内心世界体验式阅读教学强调读者学生与文本之间的双向情感交流和对话活动。

体验式阅读教学不仅重视学生对文本的接受和把握，而且强调学生对文本意义的丰富和补充。

而最有效的方法便是在学生掌握文意的基础上引导学生全身心投入到文本中去进行角色体验。

这里所讲的角色是指在文本中具有趣。

老师可以布置每个学生搜集个小笑话，在课堂上与大家分享。

当大家笑态百出时，老师可以设置几个问题引导学生从表情动作和声音等方面去描绘。

比如老师可以问学生，你能用个词或成语来形容下大家的笑态吗你能用几句话描绘下教室里的欢乐气氛吗刚才大家都笑得很开心，回想下你是怎样笑的刚才你看到谁笑得最开心用个词或成语来形容下大家的笑态吗你能用几句话描绘下教室里的欢乐气氛吗刚才大家都笑得很开心，回想下你是怎样笑的刚才你看到谁笑得最开心他是怎样笑的通过这种体验式阅读写作教学，学生就可以与文学作品展开真正的对话，就可以在读解别人经验的同时邂逅自己的经验。

学生也就可以在进步丰富人生阅历和情感世。

其特点是要求学生通过亲历角色过程感悟人物的内心世界，更深刻真切地理解人物的个性化行为。

教学海伦凯勒的假如给我天光明时，为了体会盲人生活的艰难和对光明的渴望，老师可通过角色表演的方法让学生去体验。

让学生尝试蒙住眼睛生活在这黑暗的世界里行走洗漱上学和用餐。

学生在次次的挫折中深刻体会到了光明的重的接受者，又是课文信息的加工者，总会以各种形式继续着作者的创作，实现着作品的价值。

而这切又有赖于想象的参与。

学生如果能够通过想象，进入作品的世界里，用官去体察，用心灵去感受，定会体会到作品中丰富的情感。

通过分角色表演，让学生感悟人物的内心世界体验式阅读教学强调读者学生与文本之间的双向情感交流和对体验式教学对语文有效教学的积极影响论文原稿他是怎样笑的通过这种体验式阅读写作教学，学生就可以与文学作品展开真正的对话，就可以在读解别人经验的同时邂逅自己的经验。

学生也就可以在进步丰富人生阅历和情感世界中提升自我。

在学习知识的同时，学生还能深切体会到体验式教学所带来的无穷乐趣，真可谓寓教于乐。

体验式教学对语文有效教学的积极影响论文原稿支持着你不断地上进不断地愿意变得更好的那些动力，从而发现个人发展的更大可能性。

这种强调做中学的体验式教学，能够将学习者掌握的知识潜能真正发挥出来，是提高语文教学有效性的最佳学习模式之当学生读到此处，老师要及时引导学生注意观察各种与人物地位身份性格相符的不同笑态，体验快乐的情感，从而激发写作情教学的积极影响论文原稿。

通过课文阅读活动，让学生产生情感的共鸣学生以形象思维为主，无意注意占很大成分，常被兴趣所左右。

因此老师可依据课文特点设计些阅读小活动，让学生亲身体验，从中获得情感上的认可，最终产生情感的共鸣。

那么如何设计课文阅读活动呢下面笔者简单介绍自己的两种做法。

课文阅读活动需要中提升自我。

在学习知识的同时，学生还能深切体会到体验式教学所带来的无穷乐趣，真可谓寓教于乐。

体验式教学就是通过实践，在行动中，透过感受来检验学到的那些概念经验和方法。

就是在完完全全投入的过程中在体验中，来觉察自己的思想，从而看到限制你不能表现得更好的那些障碍和干扰，也让身在其中的人们看到直以来，要性，体验到盲人生活的艰辛。

当学生读到此处，老师要及时引导学生注意观察各种与人物地位身份性格相符的不同笑态，体验快乐的情感，从而激发写作情趣。

老师可以布置每个学生搜集个小笑话，在课堂上与大家分享。

当大家笑态百出时，老师可以设置几个问题引导学生从表情动作和声音等方面去描绘。

比如老师可以问学生，你能活动。

体验式阅读教学不仅重视学生对文本的接受和把握，而且强调学生对文本意义的丰富和补充。

而最有效的方法便是在学生掌握文意的基础上引导学生全身心投入到文本中去进行角色体验。

这里所讲的角色是指在文本中具有丰富情感的人物形象。

他们对世界人生的看法都是我们角色体验的对象。

分角色表演是角色体验的主要方式之借助想象。

人往往身临其境，感受最深。

古人说的读万卷书，行万里路也就是这个道理。

而学生阅读大都要受空间约束，难以身临其境。

文学作品不像影视美术等艺术形式可以直观地看到色彩缤纷的画面。

阅读需要借助想象，透过黑乎乎的汉字，才能看到作品里的多彩世界和百态人生。

著名特级教师周贯说学生阅读课文，既是课文信息体验式教学对语文有效教学的积极影响论文原稿尊重生命关怀生命，拓展生命提升生命，蕴涵着高度的生命价值与意义。

它所关心的不仅是人可以经由教学而获得多少知识认识多少事物，还在于人的生命意义可以经由教学而获得彰显和扩展。

那么，体验式教学如何让学生受益呢笔者认为体验式教学能对语文有效教学产生积极的影响，下面就谈谈具体的做法。

体验式教学对语文有效情感是不能命令的，它需要借助教师的引发启动传感，靠主体的自主感受和体验，才能促使学生真情实感的萌生和发展。

这种体验是指学生在生活环境中去亲历各种语文现象，用自己心灵的触角和行动，去体验人事物境中所含的各种因素，再通过情感催化，达到提高认识，激发情感，从而将其转化为学生良好行为习惯的过程。

这里向我父亲与脚夫讲价钱，课堂上和个学生交流完个问题后，顺势问他是否有过类似的经历，不料那个学生竟激动地谈起有次他母亲和轮车夫讨价还价的事情。

那个学生口述得很细致，感情也很真挚，显然母亲的斤斤计较触动了他的情感之弦，同时水到渠成地理解了文中我那时真是聪明过分句的含义。

借助想象，立足于文本的拓展，精心设计效教学产生积极的影响。

所谓体验式教学，是指根据学生的认知特点和规律，通过创造实际的或重复经历的情境和机会，呈现或再现还原教学内容，使学生在亲历的过程中理解并建构知识发展能力产生情感生成意义的教学观和教学形式。

体验式教学以人的生命发展为依归，尊重生命关怀生命，拓展生命提升生命，蕴涵着高度的生命价值。

而体验式教学能让学生受益匪浅，因为我们要培养的是学生的内心体验即情感。

语文课程标准将注重情感体验受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界作为阅读的基本要求。

语文是以学生在生活中的体验为主要载体的，是表达学生自己的独特体验。

情感是不能命令的，它需要借助教师的引发启动传感，靠主体的自，最终产生情感的共鸣。

那么如何设计课文阅读活动呢下面笔者简单介绍自己的两种做法。

课文阅读活动需要借助想象。

人往往身临其境，感受最深。

古人说的读万卷书，行万里路也就是这个道理。

而学生阅读大都要受空间约束，难以身临其境。

文学作品不像影视美术等艺术形式可以直观地看到色彩缤纷的画面。

阅读需要借助想象，有丰富情感的人物形象。

他们对世界人生的看法都是我们角色体验的对象。

分角色表演是角色体验的主要方式之。

其特点是要求学生通过亲历角色过程感悟人物的内心世界，更深刻真切地理解人物的个性化行为。

教学海伦凯勒的假如给我天光明时，为了体会盲人生活的艰难和对光明的渴望，老师可通过角色表演的方法让学生去体验。