中推进教学过程，将课本中的理论落实到现实问题中去。

从问题出发组织教学，可以避免教学内容陈旧不变，增强教学内容的时代性和针对性。

这就对教师课前备课环到现实问题中去。

从问题出发组织教学，可以避免教学内容陈旧不变，增强教学内容的时代性和针对性。

这就对教师课前备课环节提出了更高要求，需要教师关注时事政治和生活实际，并要认真研读教材，才能将实际问题恰如其分的融入理论教学，从而使思想政治理论课的课堂吸引力不断增强，教师的课堂影响力能不断提高，学生才能越来越喜欢思想政治理论课。

除此之外，教师应避免只按照课纲要求的重难点进行授课，应多利用课余时间与学生进行交流，发现学生群体中喜爱的话题，将其带入自己的课堂中，既有利于发展学生个性化教育，也可以有效避免教学内容固化陈旧，有助于增加教师教学魅力，提高堂，用他们的研究所长来补足当前教学过程所短，也是提高教师课堂影响力的条重要途径。

当然，这措施的推进需要相关部门的严格把关，要设立定的准入门槛，同时也要加强对兼职教师们的教学培训。

总之，教育大计，教师为本。

我们只有紧紧抓住教师队伍建设这个牛鼻子，从课堂着手，提高教师在课堂中在学生中的影响力，思想政治理论课建设才能扎实地向前推进。

参考文献习近平在哲学社会科学工作座谈会上的讲话人民日报，陈占安，张雷声，钟明华，佘双好，艾林，韩喜平，武东生加强马克思主义理论学科建设，提升马克思主义理论学科的引领作用学习贯彻关于进步加强和改进新形势下高校宣传思如何提高高校思想政治理论课教师的课堂影响力论文原稿的学习兴趣。

但是设计次专题教学不是蹴而成的，需要教研组在集体讨论备课的基础上，融合进该学科多个章节的教学内容，并结合当下社会热点，尽可能呈现给学生丰富的教学内容。

这种教学形式，既可以使学生对时下热点问题有个正确地思想航向，也做到了将理论与实际相结合，提高学生对课程的认同感和学习兴趣，同时也是对思想政治理论课教师教学能力的次锻炼，有助于提高教师的课堂影响力。

除了课堂中教学方式的改变外，课堂组织形式的改变也是刻不容缓的。

虽然大班教学是最适合于目前教学条件的课堂形式，但是，它形式单且实效性低下。

因此，在大班理论课教学的基础上，高校思想政治理论高，学生学习思想政治理论课的兴趣和热情也会随之带动起来，同时学生对教师的教学能力也会有个全新认识。

除了在课堂上利用多媒体教学，教师还可以在课后通过电子邮件微信公众号等方式与学生保持交流，充分发挥网络的互动性与及时性，积极解决和回答学生提出的问题，扩大思想政治理论课教师的课后影响力。

另外，授课教师要转变观念，改变过去单的理论教学方式，课堂中要注重给予学生们思考的空间和更多的机会展示自己。

教师在全面把握课程教学基本要求的基础上，应多向学生抛出开放式问题，让学生针对课堂教学内容进行思考，以学生回答教师补充的形式传授教学内容，充分发挥学生的积极主体性，从而带给学生的感受是宏观和空洞的，降低了学生的学习兴趣甚至对授课教师产生了排斥心理。

另外，虽然多数教师采用了多媒体课件来开展教学，但是课件制作呆板，展示内容多是照搬课本重点，不能够吸引学生注意，也是使思想政治理论课教师课堂影响力降低的个重要原因。

第，教学形式单。

受教学资源和教师数量的限制，目前我国大部分高校开展思想政治理论课教学采取单的大班教学形式。

大班教学虽然以其集中性的特点满足了目前的教育需要，但是其忽视学生个性，教学效率底下的缺陷也是十分显著的。

除此之外，囿于课堂人数较多，教师组织教学难度较大，因而多只采用理论授课方式开展包括第，教学态度随意。

许多教师自身对思想政治理论课重视程度不够，将其边缘化，不能够全心投入地备课授课，面对大班授课学生缺课状况视而不见，不能及时采取有效措施加以管理和改善，课堂效率较低，平时考勤和期末考核松懈，从而使学生不重视思想政治理论课的学习。

除此之外，当前思想政治理论课教师队伍中虽然有众多拥有较高学历学位的教师，但是其中大部分人尤其是青年教师群体受西方教育理念影响较大，自身的政治素养并没有得到较高提升，或者本身对马克思主义理论信仰并不坚定。

从而在授课过程中，容易发表些立场模糊的言论，不能起到以身作则的引领作用。

第，教学内容陈旧。

思论授课方式开展教学，使得目前教学形式的单。

学生在课堂中接受的世界观教育不能与实践很好地结合起来，从实践中收获的经验也不能很好地找到理论依据，长此以往会令学生感到思想政治理论课枯燥无味，教师在课堂中所发挥的影响力也逐渐下降。

通过之前的调查发现，在目前思想政治理论课课堂中，任课教师在课堂中不能够引起学生足够重视，多数学生对授课内容没有兴趣，对任课教师的课堂讲授视而不见，随意缺课或者在课堂中做些与课程无关的事情，只有在考前临时抱佛脚希望任课教师划出考试重点，从而使高校思想政治理论课的课程质量大大降低。

出现以上问题的原因除了受思想政治理论课课程响力论文原稿。

包括第，教学态度随意。

许多教师自身对思想政治理论课重视程度不够，将其边缘化，不能够全心投入地备课授课，面对大班授课学生缺课状况视而不见，不能及时采取有效措施加以管理和改善，课堂效率较低，平时考勤和期末考核松懈，从而使学生不重视思想政治理论课的学习。

除此之外，当前思想政治理论课教师队伍中虽然有众多拥有较高学历学位的教师，但是其中大部分人尤其是青年教师群体受西方教育理念影响较大，自身的政治素养并没有得到较高提升，或者本身对马克思主义理论信仰并不坚定。

从而在授课过程中，容易发表些立场模糊的言论，不能起到以身作则的引领作用。

第多思政课教师的教学变成了机械式的传授劳动，课时任务过多，教师自身难以提起教学积极性，更不要提悉心准备教案和教学课件来吸引学生们融入课堂。

因此，组建支高水平的兼职思想政治理论课教师队伍，广泛吸纳些优秀党政干部社科专家走进思想政治理论课课堂，用他们的研究所长来补足当前教学过程所短，也是提高教师课堂影响力的条重要途径。

当然，这措施的推进需要相关部门的严格把关，要设立定的准入门槛，同时也要加强对兼职教师们的教学培训。

总之，教育大计，教师为本。

我们只有紧紧抓住教师队伍建设这个牛鼻子，从课堂着手，提高教师在课堂中在学生中的影响力，思想政治理论课建设考的积极性。

在之前的调查中发现，大学生更喜欢听教师在课堂上选择当下社会热点问题进行深度剖析。

由此，我们可以得出，若想进步提高思政课教师的课堂影响力，任课教师需要不断挑战自己，可以采取专题教学或在课堂中开设时政教学模块，以提高学生对思政课的学习兴趣。

但是设计次专题教学不是蹴而成的，需要教研组在集体讨论备课的基础上，融合进该学科多个章节的教学内容，并结合当下社会热点，尽可能呈现给学生丰富的教学内容。

这种教学形式，既可以使学生对时下热点问题有个正确地思想航向，也做到了将理论与实际相结合，提高学生对课程的认同感和学习兴趣，同时也是对思想政治理论如何提高高校思想政治理论课教师的课堂影响力论文原稿性质的影响以外，还与教师自身因素以及教学方式方法等因素有关。

理论知识牢固教学能力突出的思想政治理论课教学能手。

如何提高高校思想政治理论课教师的课堂影响力论文原稿。

通过之前的调查发现，在目前思想政治理论课课堂中，任课教师在课堂中不能够引起学生足够重视，多数学生对授课内容没有兴趣，对任课教师的课堂讲授视而不见，随意缺课或者在课堂中做些与课程无关的事情，只有在考前临时抱佛脚希望任课教师划出考试重点，从而使高校思想政治理论课的课程质量大大降低。

出现以上问题的原因除了受思想政治理论课课程性质的影响以外，还与教师自身因素以及教学方式方法等因素有互动，忽视了学生主体性，从而带给学生的感受是宏观和空洞的，降低了学生的学习兴趣甚至对授课教师产生了排斥心理。

另外，虽然多数教师采用了多媒体课件来开展教学，但是课件制作呆板，展示内容多是照搬课本重点，不能够吸引学生注意，也是使思想政治理论课教师课堂影响力降低的个重要原因。

第，教学形式单。

受教学资源和教师数量的限制，目前我国大部分高校开展思想政治理论课教学采取单的大班教学形式。

大班教学虽然以其集中性的特点满足了目前的教育需要，但是其忽视学生个性，教学效率底下的缺陷也是十分显著的。

除此之外，囿于课堂人数较多，教师组织教学难度较大，因而多只采用群体获取信息学习知识休闲娱乐的重要平台，从而学生对课堂的生动性和活跃度提出了更高的期待。

如果任课教师能够充分利用好多媒体教学设备，为每堂课精心准备课件，并能够适时地插入些新颖有趣和有教育意义的视频图片等资料时，课堂抬头率自然能够得到提高，学生学习思想政治理论课的兴趣和热情也会随之带动起来，同时学生对教师的教学能力也会有个全新认识。

除了在课堂上利用多媒体教学，教师还可以在课后通过电子邮件微信公众号等方式与学生保持交流，充分发挥网络的互动性与及时性，积极解决和回答学生提出的问题，扩大思想政治理论课教师的课后影响力。

另外，授课教师要转变观念教学内容陈旧。

思想政治理论课作为世界观教育与方法论教育的统，虽然就其主体来看每次教材更新的变化不大，但是并不代表教学内容是固定不变的。

然而，许多教师教学忽视思想政治理论课内容更新的特殊性，看不到与理论相结合的实践的变化，授课内容多依据课纲要求而不是学生知识需要，课堂教学照本宣科，内容陈旧不变，十年如日地使用相同的教案和多媒体课件，缺乏针对性和时代性，使学生进步误认为思政课内容与生活脱节，降低了学习兴趣。

第，教学方法老套。

教师教学大多依赖于课本，采取理论讲授的方式，教学方式和方法比较老套，堂课下来教师讲的多，学生真