学活动中，教师运用陶行知先生的教育理念，展开了实践。

先提出问题你了解柚子吗你生活中见到的柚子是什么样子的用提问的方培养幼儿探索精神的种有效措施。

产生了许多的问题。

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生活即教育，发现生活精彩岁儿童学习与发展指南中提出，我们要尊重幼儿的成长规律，建立对幼儿发展的合理期望，尊重幼儿的发展需求。

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科学活动游戏化可以较好的焕发课程的生命活力。

增进幼儿们的活动参与热情获得感。

使幼儿在进行科学活动的过程中更好的累积相关的生活经验，使幼儿们的游戏环节更加贴近生活行为。

在游戏的引导下，积极的展开与生活相关的实践，达到践行教学做合理念的目的。

参考文献进行游戏实践，潜移默化的进行科学探索。

积极的在游戏中引导幼儿发现相关的科学现象。

向儿童渗透科学的思想，当幼儿进入相关的游戏场景时，可以较快的唤醒幼儿的已有知识。

教师需要做好引路人，开展科学的教育，让儿童在游戏当中不知不觉地加入到科学知识的学习当中。

让幼儿们通过在向好有序的情况下发展。

在引导幼儿的同时，也使家长了解幼儿们的日常状况。

将园内的游戏活动延伸至家庭之中。

践行社会即学校的观念，让幼儿们积极的探索生活的未知。

教学做合，开展游戏实践教师在教学的过程中，需要将教学做合，运用优秀的教育理念，展开游戏实践。

在幼儿学习的以认识植物的科学活动为例，我们让每个幼儿扮演农夫的角色，在家长的引导下进行植物种植。

在家中，每个幼儿可以自由的选择选择自己喜欢的植物开展活动。

充分的开发孩子们的创造力和主观能动性，做自己的主人翁。

在园内活动开展之间，给予幼儿们适当的交流时间。

与伙伴们讲述自己种用当代家庭教育，。

孩子们的内心是敏感的，老师和家长的关心与爱护都能够被幼儿以最快的速度感受到。

并且让家长有意识的带领幼儿参加与所学科学知识相关的社会实践。

这样，将相关的知识融于社会实践当中，能够使幼儿将已有的经验和知识进行有机的结合，达到融会贯通的目的。

以期幼儿进入相关的游戏场景时，可以较快的唤醒幼儿的已有知识。

教师需要做好引路人，开展科学的教育，让儿童在游戏当中不知不觉地加入到科学知识的学习当中。

让幼儿们通过合作与交流等多种方式来积极的解决所遇到的问题。

同时也可以在游戏当中通过实际产生的问题去促进幼儿的学与做，践行社会即学校的观念，让幼儿们积极的探索生活的未知。

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在幼儿学习的过程中，教师要充分抓住幼儿的心理特点。

幼儿的天性就是好玩。

如果节课都在枯燥的教学中度过，那么，幼儿就会觉以自由的选择选择自己喜欢的植物开展活动。

充分的开发孩子们的创造力和主观能动性，做自己的主人翁。

在园内活动开展之间，给予幼儿们适当的交流时间。

与伙伴们讲述自己种植植物过程当中所发生的小故事。

用伙伴之间的交流，来促进相关的实践。

除此之外，当幼儿遇到困难的时候，家长践行陶行知教育思想焕发课程生命活力论文原稿能够促进当下幼儿教育的发展。

孩子们的内心是敏感的，老师和家长的关心与爱护都能够被幼儿以最快的速度感受到。

并且让家长有意识的带领幼儿参加与所学科学知识相关的社会实践。

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在游戏的引导下，积极的展开与生活相关的实践，达到践行教学做合理念的目的。

参考文献薛雯陶行知生活教育思想对幼儿园中班语言活动的启示当代家庭教育，潘怡苏生活教育理论在幼儿园区域游戏中的运关的回收利用实践。

从小培养幼儿们的环保意识，爱护环境。

基于生活材料创设的科学活动普遍具有极高的幼儿自主创设性。

幼儿可以发挥自己的创造力和想象力。

在掌握定的技巧与经验后，独立的完成活动。

选择好了相关的材料，也需要进行有效的科学活动引入。

在日常生活中，幼儿们往往会弱化教师的教，将教环节替代为游戏活动前的引入。

让幼儿成为活动的主体，引导学生进行独立的思考。

运用前文提到的社会实践经验和自身生活经验来总结问题所在，初步分析问题解决问题。

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使幼儿在进行科得烦躁。

学习是为了实践应用。

只有自己亲身体验，人们才能更好地学习和掌握知识。

因此，在学习文化知识的同时，教师要多通过游戏教学的方式激发孩子的探索热情，带幼儿进行游戏实践，潜移默化的进行科学探索。

积极的在游戏中引导幼儿发现相关的科学现象。

向儿童渗透科学的思想，当和老师可以给予定的帮助和方法上的指导。

教师也要不断跟进，记录幼儿们的行为。

将照片和文字发至家长群中，与家长们共同分享幼儿在园内的成长历程。

确保幼儿的社会实践在向好有序的情况下发展。

在引导幼儿的同时，也使家长了解幼儿们的日常状况。

将园内的游戏活动延伸至家庭之中。

发现许多有趣的现象，从而发出疑问。

提问是在生活化的科学教育中培养幼儿探索精神的种有效措施。

产生了许多的问题。

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我们可以利用好幼儿对于生活中新鲜事物的好奇心。

选用合适的生活物品作为活动开展的基本材料。

以幼儿熟悉的物品来消除幼儿的陌生感恐惧感，较大程度的吸引幼儿的注意力。

使用生活材料作为活动工具也符合当下国家提倡的绿色发展观念，推动幼儿们的进行相式，先唤起幼儿的生活经验。

让幼儿在脑海中搜索生活中片段，对柚子的外形做出判断。

你言我语的开始讨论，幼儿们很快的给出了答案。

教师帮助幼儿进行了总结柚子是黄色的，椭圆形的类似球体。

它的外皮非常的厚，按上去还会有汁水渗出。

果肉大多是白色的，味道酸甜可口，果皮很涩。

幼好奇心。

选用合适的生活物品作为活动开展的基本材料。

以幼儿熟悉的物品来消除幼儿的陌生感恐惧感，较大程度的吸引幼儿的注意力。

使用生活材料作为活动工具也符合当下国家提倡的绿色发展观念，推动幼儿们的进行相关的回收利用实践。

从小培养幼儿们的环保意识，爱护环境。

基于生活材薛雯陶行知生活教育思想对幼儿园中班语言活动的启示当代家庭教育，潘怡苏生活教育理论在幼儿园区域游戏中的运用当代家庭教育，。

选择好了相关的材料，也需要进行有效的科学活动引入。

在日常生活中，幼儿们往往会发现许多有趣的现象，从而发出疑问。

提问是在生活化的科学教育中合作与交流等多种方式来积极的解决所遇到的问题。

同时也可以在游戏当中通过实际产生的问题去促进幼儿的学与做，弱化教师的教，将教环节替代为游戏活动前的引入。

让幼儿成为活动的主体，引导学生进行独立的思考。

运用前文提到的社会实践经验和自身生活经验来总结问题所在，初步分析过程中，教师要充分抓住幼儿的心理特点。

幼儿的天性就是好玩。

如果节课都在枯燥的教学中度过，那么，幼儿就会觉得烦躁。

学习是为了实践应用。

只有自己亲身体验，人们才能更好地学习和掌握知识。

因此，在学习文化知识的同时，教师要多通过游戏教学的方式激发孩子的探索热情，带幼儿种植植物过程当中所发生的小故事。

用伙伴之间的交流，来促进相关的实践。

除此之外，当幼儿遇到困难的时候，家长和老师可以给予定的帮助和方法上的指导。

教师也要不断跟进，记录幼儿们的行为。

将照片和文字发至家长群中，与家长们共同分享幼儿在园内的成长历程。

确保幼儿的社会实践