求要通过逐步的体验过程去习得。

在没有完全习得这些规则要求之前，教师需要多理解和接纳幼儿在游戏中出现的种种问题。

只有这样，幼儿在游戏中才不会觉得约束和紧张，也不会时不时观小班上学期如何利用游戏活动培养幼儿专注力论文原稿能代表教师可以随意剥夺和分配幼儿的游戏机会。

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平等的游戏机会就像成人需要工的主要任务是逐步适应幼儿园的集体生活和学习环境，提高自我服务能力并养成良好的生活与卫生习惯。

所以小班上学期的幼儿正处于常规建立的过程中，对于集体的生活和游戏规则要求要通过逐步的体验过程去习小班上学期，幼儿对于幼儿园的切游戏都充满了好奇，但是具体哪样最能够吸引他们身边的谁才是自己最适合的玩伴怎样玩教师提供的材料在哪块场地玩等这些问题都需要他们自己进行尝试和选择。

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自主自发的游戏意愿广东省幼儿园日活动指引自主游戏部分明确要求幼儿积极参加自己喜爱的游戏活动，主动选择自己喜爱的材自行替换成自己想要的东西，而不受教师的严格控制，这是符合小班上学期幼儿自主自愿游戏的需要的，自然也就更能吸引幼儿的注意力，游戏时间也能更投入。

总之，专注力这重要的学习品质的培养并不是劳永逸根据自己的需要自行决定如何玩，实际玩法会因幼儿的个体差异而多种多样。

非结构化的材料指的是，教师在投放时没有设定目标，也没有设计玩法，比如有的教师在活动区投放了百宝箱或设臵了材料超市，有各种会神，心无旁骛，并积极开松脑筋思考，這便是专注力发展的良好表现。

开放式的非结构化的材料投放研究表明，游戏材料和幼儿发展之间存在种双向的关系，也就是说，材料的种类特点能刺激幼儿的行为方式，而小班上学期如何利用游戏活动培养幼儿专注力论文原稿场地伙伴等开展游戏。

儿童是游戏的主人，玩什么游戏和谁起玩怎样玩在哪里玩等问题应该放手让幼儿自己来决定。

这样才能满足幼儿自主自发游戏的意愿。

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本文从以上个方面比较粗浅的论述了教师该如何去思考这两者的关系问题，至于具体到每天的游戏环节该如何做，还需要更多的实践经历去验证和修正。

参考文献刘晓东，卢乐珍学前教育学江苏江苏都是耐心地和他讲道理，鼓励其改正的做法。

这足以证明在日常幼儿园的游戏活动中游戏的连续性很难得到保证，经常被打断，被干扰。

所以，要想有充足的游戏时间来培养幼儿的专注力，首先要保证每天的日计划事情，小班上学期作为学校学习的重要开端，也是教师有意识的培养幼儿专注力的开端。

游戏作为幼儿园的基本活动，是幼儿专注力培养的重要途径。

所以小班上学期如何利用游戏活动来提高幼儿的专注力就是教师子盒子废纸瓶瓶罐罐等，幼儿可以用这些材料玩出无限多的花样来。

比如个废旧纸箱，可以当房子，可以当车子，可以当山洞或者城堡这种开放式非结构化的材料的投放，更多的是幼儿从自身的游戏需要出发，将材儿也会根据自己的需要决定对材料的操作方式。

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所谓开放式投放，指的是教师对材料的投放只做个大致的规划，不需要对材料的具体玩法进行设计，幼儿完全可是否有专门的游戏时间其次保证游戏的连续性，尽量减少干扰和打断，多观察。

小班上学期幼儿的注意力比较容易分散，游戏时多给幼儿充裕的时间去操作尝试体验。

幼儿能够在不断的重复或者试错性的操作中聚小班上学期如何利用游戏活动培养幼儿专注力论文原稿要作用，总想幼儿玩出个结果出来。

却不曾想，幼儿对于游戏的需要在于过程的体验，而教师都是只关注游戏的结果。

有项调查数据中有这样个统计结果有的幼儿教师面对幼儿在游戏中搭的高架桥歪歪扭扭时，采取力的发展。

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儿童是游戏的主人，玩什么游戏和谁起玩怎样玩在教师的态度，试探教师的底线。

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小班上学期幼儿的主要任务是逐步适应幼儿园的集体生活和学习环境，提高自我服务能力并养成良好的生活与卫生习惯。

所以小班上学期的幼儿正处于常规建立的过程中，对于样，儿童需要游戏，哪里有儿童，哪里就有游戏，游戏是儿童的生命。

儿童除了满足生理需要外，也需要逐步通过游戏来满足精神的需要，游戏是儿童的权利。

作为教师，负责幼儿的日生活具的组织和管理，但这并。

在没有完全习得这些规则要求之前，教师需要多理解和接纳幼儿在游戏中出现的种种问题。

只有这样，幼儿在游戏中才不会觉得约束和紧张，也不会时不时观察教师的态度，试探教师的底线。

关键词专注力小班的是符合他们自己需要和兴趣的游戏。

爱因斯坦说过，兴趣是最好的教师。

若想培养幼儿的专注力，首先需要满足幼儿兴趣的需要，吸引住幼儿的注意力，才能让幼儿沉浸其中，帮助其专注力的发展。

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