学生的创新精神。教师可通过插图认读图文对照插图拓展生活读图自画自配等途径，引领学生把握插图内容，推促学生对文价值，通过观察比较等方式，引导学生与文本内容进行对照。通过这种形式，不仅可以激发学生的阅读兴趣，助力他们的想象发展，而且还能推促他们加深对文本内容的理解，助力他们与作者编者进行深度对话。比如年级下册千人糕这课，其中两幅插图直接呈现了千人糕的材料与制作过利用教材插图助力学生成长论文原稿渗透情感教育，强化思想认同，培养学生的创新思维。关键词语文教学统编教材插图相比传统教材，统编教材不仅相应减少了外国作品，而且在插图中还大量增加了中国元素，具有浓郁的中国风传统味。在具体教学中，教师应把握好这些文化元素，运用恰当的教学策略，引导学生学读图，形式可以多样，关键是助力学生读懂其中内容。比如，年级下册课本的封面插图，主题是过春节，画面有堆雪人吃冰糖葫芦等，学生对此较为熟悉，理解难度较低但是对于年级上册课本封面插图中的皮影戏，很多学生却不太了解了。因而在教学中，教师需要引导学生观察插图中级学生直接说，也许有点困难但是可以让他们结合自己的实际生活，说说用自己的小手帮助爸爸妈妈做了哪些事情。利用教材插图助力学生成长论文原稿。借助插图认读，把握插图内容读图也是项重要的阅读能力。指导学生学会读图，看懂插图内容，不仅有助于学生理解文本主借助生活读图，强化思想认同学习的最终目的，不是让学生掌握多少知识，而是要推促其内化，继而最终影响学生世界观价值观与人生观的形成。对于语文学科而言，还要承担着思想教育的重任。如果直接讲解，来显得枯燥无味，容易让学生反感来太过抽象的内容，反而影响不深，最，先给学生讲解当时还没有自来水，农村里吃水主要靠井接着借助插图中的文字，有机拓展相关视频图片，让学生了解到这口井的由来继而逐步过渡到毛主席的故事，过渡到当时的革命故事。教学过程中，教师在帮助学生理解乡亲们的朴素情感的同时，还穿插了革命传统教育，为学自配，培养创新思维小学低年级语文教学中，教师要充分鼓励学生根据文本内容，结合自己的理解，在相应的位置给文本配上合适的插图。通过这种方式，不仅可以激发学生的学习兴趣，推促其与文本进行深度对话，而且还有助于学生审美能力与创新思维的培养。比如年级上册黄山奇石影照片。对此，教师围绕井做文章，先给学生讲解当时还没有自来水，农村里吃水主要靠井接着借助插图中的文字，有机拓展相关视频图片，让学生了解到这口井的由来继而逐步过渡到毛主席的故事，过渡到当时的革命故事。教学过程中，教师在帮助学生理解乡亲们的朴素情感的同反而影响不深，最终效果也不大。对此，教师应结合学生生活实际，充分利用插圖的直观性，深挖其背后内涵，渗透思想教育，强化学生的思想认同。比如年级下册胖乎乎的小手这课，其中的插图是幅水彩连环画，主要内容是兰兰用自己胖乎乎的小手，给爸爸拿拖鞋给妈妈洗手绢帮姥姥利用教材插图助力学生成长论文原稿正确的世界观的形成奠定了基础。不过这里需要注意的是，插图仅仅是文字的有益补充，它代替不了文字的作用。因而在课堂教学中，教师要正确把握插图拓展的节奏，恰当选择拓展内容，在挖掘其背后情感教育因素的同时，不能冲淡教学主题。利用教材插图助力学生成长论文原稿事多课，教师也可以引导学生结合相关知识，大胆想象，写写未来的太空生活，并配上插图，以此培养学生的创新思维，激发他们对科学的热爱。比如年级下册吃水不忘挖井人这课，从课文来看，内容短小精悍，但是插图内涵却极为丰富，选择的是实景摄影照片。对此，教师围绕井做文助力学生读懂其中内容。比如，年级下册课本的封面插图，主题是过春节，画面有堆雪人吃冰糖葫芦等，学生对此较为熟悉，理解难度较低但是对于年级上册课本封面插图中的皮影戏，很多学生却不太了解了。因而在教学中，教师需要引导学生观察插图中都有谁，具体在干什么，从中中，有幅插图，是猴子观海的摄影照片，但是文中所提到的狮子抢球天狗望月仙人指路等奇石，由于篇幅关系，却没有配图。对此，教师可以组织学生根据自己对文字的理解，进行大胆想象，主动创新，创作插图，在激发学生兴趣的同时，加深学生与文本的对话。还有年级下册太空生活，还穿插了革命传统教育，为学生正确的世界观的形成奠定了基础。不过这里需要注意的是，插图仅仅是文字的有益补充，它代替不了文字的作用。因而在课堂教学中，教师要正确把握插图拓展的节奏，恰当选择拓展内容，在挖掘其背后情感教育因素的同时，不能冲淡教学主题。借助自痒痒。如果让年级学生直接说，也许有点困难但是可以让他们结合自己的实际生活，说说用自己的小手帮助爸爸妈妈做了哪些事情。利用教材插图助力学生成长论文原稿。比如年级下册吃水不忘挖井人这课，从课文来看，内容短小精悍，但是插图内涵却极为丰富，选择的是实景解我国的传统文化。借助生活读图，强化思想认同学习的最终目的，不是让学生掌握多少知识，而是要推促其内化，继而最终影响学生世界观价值观与人生观的形成。对于语文学科而言，还要承担着思想教育的重任。如果直接讲解，来显得枯燥无味，容易让学生反感来太过抽象的内容利用教材插图助力学生成长论文原稿文本的阅读学习奠定基础。统编教材的插图，有的来源于学生生活，学生比较熟悉，自然其理解难度较小有的插图内容与学生生活相差甚远，需要教师给予指导，以使学生能够读懂插图。具体来说，可以从人到物，或者从中间到周，又或者结合课文内容进行读图，形式可以多样，关键的深入理解，渗透情感教育，强化思想认同，培养学生的创新思维。关键词语文教学统编教材插图相比传统教材，统编教材不仅相应减少了外国作品，而且在插图中还大量增加了中国元素，具有浓郁的中国风传统味。在具体教学中，教师应把握好这些文化元素，运用恰当的教学策略。从其形式来看，可以说是卷色彩鲜艳的连环画从其思想来看，可以从中品出种浓烈的劳动情结。具体教学中，教师可以结合文本中爸爸所说的内容，引导学生仔细观察插图，从中了解千人糕的制作过程，继而对文中块平平常常的糕，经过很多很多的劳动，才能摆在我们面前这句话进读图，在与文本编者对话的基础上，感知思想内涵，在训练过程中受到思想教育，继而真正落实教书育人的教学目标。借助图文对照，推促文本理解研读统编教材插图，发现其或是文本内容的呈现，或是对文本的拓展，或是与作者有直接的关系。在具体教学中，教师要充分挖掘教材插图有谁，具体在干什么，从中了解我国的传统文化。摘要统编教材插图较为丰富，对其研读梳理，挖掘其思想资源，可以更好地渗透思想文化教育，培养学生的创新精神。教师可通过插图认读图文对照插图拓展生活读图自画自配等途径，引领学生把握插图内容，推促学生对文本的深入理解，而且还能为下阶段非连续性文本的阅读学习奠定基础。统编教材的插图，有的来源于学生生活，学生比较熟悉，自然其理解难度较小有的插图内容与学生生活相差甚远，需要教师给予指导，以使学生能够读懂插图。具体来说，可以从人到物，或者从中间到周，又或者结合课文内容进最终效果也不大。对此，教师应结合学生生活实际，充分利用插圖的直观性，深挖其背后内涵，渗透思想教育，强化学生的思想认同。比如年级下册胖乎乎的小手这课，其中的插图是幅水彩连环画，主要内容是兰兰用自己胖乎乎的小手，给爸爸拿拖鞋给妈妈洗手绢帮姥姥饶痒痒。如果让