课程主要由原有的公共选修课转型而来，而原有的公共选修课存在着很大的问题。

是水课问题，课程质量不高，存在因教师设课，或为了迎合学生而因学生设课的现象，由于事先缺乏对需开设的各类课程的统筹规划和申报引导，由此而形成的课程群只能是杂乱拼凑内容结构不尽合理的拼盘，部分教师直接把专业课拿来当作选修课开弥补其能力与素养的不足。

这些问题在转型为通识选修课程后也并未完全解决，严重阻碍了通识教育的实施和目标的达成。

随着信息技术的发展，网络课程大量出现对通识选修课程体系产生了巨大的影响，方面其丰富的课程优秀的师资高质量的内容是对本校课程和师资的有力补充，但另方面，存在着大量的刷课等情况却严重影响了通识教育目标的达成。

简述高职通识选修课程体系的构建策简述高职通识选修课程体系的构建策略职业教学法论文范文原有的公共选修课转型而来，而原有的公共选修课存在着很大的问题。

是水课问题，课程质量不高，存在因教师设课，或为了迎合学生而因学生设课的现象，由于事先缺乏对需开设的各类课程的统筹规划和申报引导，由此而形成的课程群只能是杂乱拼凑内容结构不尽合理的拼盘，部分教师直接把专业课拿来当作选修课开设，而通识教育的目的不是局部知识的增加，通识课程的质量不取决于与学校的人才培养目标相契合，实现按需设课。

以人文艺术模组为例，模组开课细则主要内容如下人文艺术模组旨在培养学生具备人文艺术方面的基本素质，包含语言类文学类艺术类及生活文化类个类别，各类别具体内容如下语言类现代汉语相关内容古代汉语相关内容外国语言相关内容语言能力相关内容其他涉及语言领域的相关内容。

文学类中国古典文学相关内容中国现代选修课程中心负责，该中心是通识教育学院的常设机构。

通识选修课程中心下设多个通识跨域课程模组，分别对所属其模组的各类通识选修课程行使课程的开发初审实施与运行管理等职能。

因此，构建符合高职教育特点的，切合学校实际情况的由包括模组结构课程管理办法课程内容与教学方法配套措施等内容组成的科学的完整的有效的通识选修课程体系对于高职综合型人才的培养具有重要具有调节情绪缓解压力以适应环境变化的能力。

课程内容须具有普适性启发性与时代性，应适合全体学生学习，以不需预先学习系统性专业知识为前提，强调非专业普适的知识和技能，注重生活化应启发学生的心智，引导学生多角度分析问题应与时俱进，反映新知识新成果和新趋势。

课程评价应呼应课程教学目标，采取实作评价口语评价档案评价和纸笔测试等多种评价方式，合理配下步将逐步扩大试点网络课程范围，并对管理机制进行总结完善并加入到通识选修课程管理办法中。

问题与规划目前，在通识选修课程体系构建的研究与实践中，取得了定的成绩与效果，但也仍然存在部分问题需要进步探索。

例如目前通识选修课程形式仍局限于课堂教学，下步将研究将通识选修课程与学生社团工作室讲座等相结合，丰富课程形式，进步提升学生的学习兴趣与教学效果另台合作，可以让学生通过网络学习到各大院校优秀教师的优质课程，但同时，网络课程也存在着诸多问题，例如学生与网络授课教师缺乏有效沟通渠道，无法及时解决课程中遇到的问题，缺乏对学生学习情况的有效监督和管理，网络课程平台通过技术手段实现的监管极为有限，往往无法真实考察学生的学习情况，甚至出现刷课等情况。

针对以上问题，目前笔者所在学校进行了以下探索与实通识选修课程中心负责，该中心是通识教育学院的常设机构。

通识选修课程中心下设多个通识跨域课程模组，分别对所属其模组的各类通识选修课程行使课程的开发初审实施与运行管理等职能。

能正确看待文化现象，具有保护文化传承文化的意识和行为。

具有欣赏文学艺术作品的基本能力。

能在现实生活中发现美感知美，具有基本的美学素养。

网络课程管理对于大部分高职院校来说关内容。

具有调节情绪缓解压力以适应环境变化的能力。

课程内容须具有普适性启发性与时代性，应适合全体学生学习，以不需预先学习系统性专业知识为前提，强调非专业普适的知识和技能，注重生活化应启发学生的心智，引导学生多角度分析问题应与时俱进，反映新知识新成果和新趋势。

课程评价应呼应课程教学目标，采取实作评价口语评价档案评价和纸笔测试等多种评价方式简述高职通识选修课程体系的构建策略职业教学法论文范文目前通识选修课程已经具有了完善的进入机制，但缺少相应的退出机制，如何对教学效果不佳，学生欢迎度不高的课程进行改进或淘汰也需要进步进行研究并加以实践能正确看待文化现象，具有保护文化传承文化的意识和行为。

具有欣赏文学艺术作品的基本能力。

能在现实生活中发现美感知美，具有基本的美学素养。

简述高职通识选修课程体系的构建策略职业教学法论文范文到委员会审核，指导教师不承担课程的授课任务，但承担如解答学生问题，监督学生学习情况，对学生进行测验评量等教学工作，此部分工作计入课时工作量，经过实践检验，通过配备指导教师，选修网络课程的学生的效果得到了有效的提高。

通过试点网络课程的运行，效果是明显的，学生在学习兴趣学习效果等多方面均得到了有效的提升，在指导教师的监管下，刷课情况得到了有效控制被划分为若干个类别或模组，例如，结合高职人才培养特点和笔者所在学校实际情况，通识选修课程被划分为人文艺术社会科学自然科学综合实践升学考级等若干个模组。

模组的划分并不是为了简单的将课程分类管理，而是通过为每个模组制订开课细则，使各个模组的课程符合通识教育目标的需要，进而与学校的人才培养目标相契合，实现按需设课。

以人文艺术模组为例，模组开课细则主践。

第，与网络课程平台合作，将部分网络课程作为试点，将其中的部分课时调整为直播课时，周期性开设直播课，由学校组织选修该课程的学生集中参加，通过信息化手段，使网络课程授课教师从网络中走出来，与学生进行实时的沟通与交流，提升了学生的学习兴趣，解决了学生在学习中的问题第，为试点网络课程在校内征集具有该课程教学背景的教师作为指导教师，教师资质由课程通识选修课程的数量可能是不足的，以笔者所在的学校为例，目前依据通识选修课程管理办法开发并通过审核后开设的课程已达余门，但为了保证课程质量，授课教师往往选择小班额授课，因此仍然不能完全满足全校学生的选课需求。

在这种情况下，选择网络课程对选修课程进行补充是解决这问题的必要方法。

网络课程在可选课程数量课程质量师资力量方面都具有优势，通过与优质的网络合理配臵评价分值，准确评价。

通识选修课程管理组织机构建设针对通识选修课程的审核与管理等工作需要有专门的机构，例如在笔者所在的学校，目前已成立通识教育指导委员会与通识课程委员会，前者负责学校通识教育工作的宏观指导与管理，后者负责学校开设通识课程主要是通识选修课程的指导与审核，推动学校通识教育教学改革。

通识选修课程的开发实施与其日常管理运行等工作内容如下人文艺术模组旨在培养学生具备人文艺术方面的基本素质，包含语言类文学类艺术类及生活文化类个类别，各类别具体内容如下语言类现代汉语相关内容古代汉语相关内容外国语言相关内容语言能力相关内容其他涉及语言领域的相关内容。

文学类中国古典文学相关内容中国现代文学相关内容中国当代文学相关内容外国文学名著相关内容其他涉及文学领域的相简述高职通识选修课程体系的构建策略职业教学法论文范文严重影响了通识教育目标的达成。

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因此，构建符合高职教育特点的，切合学校实际情况的由包括模组结构课程管理办法课程内容与教学方法配套措施等内容组成的科学的完整的有效的通识选修课程体系对于高职综合型人才的培养具有重要意义。

通识选修课程体系框架与管理通识选修课程体系框架通识选修课程依据课程类别般设，而通识教育的目的不是局部知识的增加，通识课程的质量不取决于教师传授特定知识的能力，较好的专业课未必就是现成的通识课程，这种课程是无法进行转型而满足通识教育的目标。

是师资方面的问题，由于通识教育在中国起步较晚，大部分的教师都未受过通识教育，教师对通识教育也没有明确的认识，导致在开设通识选修课程方面的师资存在严重不足。

是学生在选课方面的随意性职业教学法论文范文。

具有与人友善沟通的基本语言能力。

具有文化艺术领域的基本知识或技能。

能从不同角度不同层面观察生活中的人文现象或艺术作品。

通识选修课程实现通识教育目标的主要途径是通过通识课程，般而言，通识课程体系由通识必修课与通识选修课两部分构成。

通识选修课程是通识课程体系的个关键的组成部分，是实现通识教育目标，进而达成学校人才培养师传授特定知识的能力，较好的专业课未必就是现成的通识课程，这种课程是无法进行转型而满足通识教育的目标。

是师资方面的问题，由于通识教育在中国起步较晚，大部分的教师都未受过通识教育，教师对通识教育也没有明确的认识，导致在开设通识选修课程方面的师资存在严重不足。

是学生在选课方面的随意性，学生往往以课程是否容易通过作为优先选择的条件，而不关注课程是否学相关内容中国当代文学相关内容外国文学名著相关内容其他涉及文学领域的相关内容。

通识选修课程实现通识教育目标的主要途径是通过通识课程，般而言，通识课程体系由通识必修课与通识选修课两部分构成。

通识选修课程是通识课程体系的个关键的组成部分，是实现通识教育目标，进而达成学校人才培养目标的重要环节。

在进行通识教育改的转型过程中，通识选修课程主要由义。

通识选修课程体系框架与管理通识选修课程体系框架通识选修课程依据课程类别般会被划分为若干个类别或模组，例如，结合高职人才培养特点和笔者所在学校实际情况，通识选修课程被