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理实验是门以培养学生科学实验能力为目标的必修课程，是学生进入大学后接受系统的实验理论实验方法和实验技能训练的开端，是工科类各专业对学生进行系统科学实验能力培养的重要基础，尤其强调对学生自主开展实验能力素养的锻线性元件的标定方法。
摘要新冠疫情带来了危机，但也为大学物理实验教学带来了改革的新契机。
文章结合网络上丰富的教学资源虚拟仿真实验平台和便利的网络直播教学平台，同时依据南京航空航天大学金城学院的实际学情，提出了线上线下混合教学模式，并且在线上教学中融入思政元素。
实践表明，混合教学模式能有效提高学生的学习热情，线上线下混合教学模式及课程思政的应用混合式教学论文的集合理论课在节课中讲授的知识点往往是单的，而实验项目的建立则不然，它基本上都要运用到多学科的手段来实现个物理量的测量，以液体表面张力系数的测定实验为例。
图为实验中用到的液体表面张力系数测定仪，该实验系统集合了力学电学传感器技术和常规测量手段才能实现液体表面张力系数的测量。
在授课过程中，除了要介绍液体表面重要基础，尤其强调对学生自主开展实验能力素养的锻炼和培养。
可见，大学物理实验应该是门以学生探索为主教师指导为辅的实践课程。
南京航空航天大学金城学院为在校工科专业学生开设了学时的大学物理实验，分别涉及热学力学光学电磁学等个实验，每个实验学时。
摘要新冠疫情带来了危机，但也为大学物理实验教学带来了改革的新契机。
文直播教学和课外知识面的拓展，具体教学过程如下。
线上线下混合教学模式及课程思政的应用混合式教学论文。
关键词大学物理实验教学资源线上教学线下教学课程思政物理学是建立在实验基础上的实验科学，物理实验教学和物理理论教学具有同等重要的地位。
它们既有深刻的内在联系和配合，又有各自的任务和作用。
无论是物理概念的建此外，为响应习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上提出的要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学过程，实现全程育人全方位育人，还强调了要用好课堂教学这个主渠道，各类课程都要与思想政治理论课同向同行，形成协同效应，在教学实践过程中还积极探索将思政元素融入新的教学模式中。
线上教学实施随着信息时学而缺少的实践过程，学生也能体会到自己动手的乐趣。
但虚拟仿真实验是建立在理论基础上的理想模型，整个操作过程都是程序化的，结果也是预先设定好的，它不能体现实际操作过程中各种外在或内在因素导致的实验结果的变动性，很难引起学生对实验过程和结果的思考。
所以在目前的技术条件下，虚拟仿真实验是不能完全取代现场实验操作的堂上面对面交流的压迫感和羞涩感，学生更加愿意在线上表达自己的想法，课堂环境更加平等和谐，实验报告优秀率有了较大的提升。
但线上教学也有其弊端，由于缺乏更有效的监管，教师对学生的掌控度降低了，这就使得少部分自制力差的学生对待线上学习态度敷衍，上课期间教师的讲解完全变成了他们世界中的背景音乐，最终会导致较严重的两生讲解实验的基本原理，并结合前期拍摄好的实验操作视频讲解实验操作步骤和注意事项。
在此过程中，教师和学生可以通过视频语音文字进行实时互动交流，较以往静默的课堂氛围更加热烈融洽。
此外，通过腾讯课堂软件，教师还能随时点名签到并统计每位同学在线听课的时长，方便教师对学生学习情况进行监督。
经过周的线上教学后，大学物理型，整个操作过程都是程序化的，结果也是预先设定好的，它不能体现实际操作过程中各种外在或内在因素导致的实验结果的变动性，很难引起学生对实验过程和结果的思考。
所以在目前的技术条件下，虚拟仿真实验是不能完全取代现场实验操作的，它只能作为大学物理实验教学过程中的补充，让学生提前了解实验仪器及其操作步骤。
经过多方调研线上线下混合教学模式及课程思政的应用混合式教学论文它只能作为大学物理实验教学过程中的补充，让学生提前了解实验仪器及其操作步骤。
经过多方调研并结合南京航空航天大学金城学院学生的具体学情，认为在条件允许的情况下不能放弃线下实验教学环节，应该要让学生进入实验室真正动手做做，因此提出了线上线下混合教学的方案。
线上线下混合教学模式及课程思政的应用混合式教学论文的科学实践活动中知行合，激发学生探知欲，培养务实理念。
线上线下混合教学模式及课程思政探索在对大学物理实验课程新教学模式的探索过程中，通过调研线上教学案例发现，关于大学物理实验的在线教学主要包括实验原理的讲解实验操作视频演示和习题练习，有条件的学校还开发了虚拟仿真实验。
虚拟仿真实验能在定程度上弥补因线上金城学院作为所以工科为主的工程技术大学，秉承着修学储能，经世致用的办学理念，激励和劝勉全校师生德智兼修，知能并重，志存高远，学以致用。
而能让莘莘学子从十年寒窗顺利迈向经世致用的桥梁之就是通过实验实践课程的培训，在科学严谨的科学实践活动中知行合，激发学生探知欲，培养务实理念。
线上线下混合教学模式及课程思政探索分化。
因此，让学生走进实验室，在实际动手操作中体验发现和收获是必不可少的。
南京航空航天大学金城学院作为所以工科为主的工程技术大学，秉承着修学储能，经世致用的办学理念，激励和劝勉全校师生德智兼修，知能并重，志存高远，学以致用。
而能让莘莘学子从十年寒窗顺利迈向经世致用的桥梁之就是通过实验实践课程的培训，在科学严验教学团队对线上教学的数据进行了统计并与上学期线下课堂教学情况做对比，如图所示。
发现总体教学情况有了较大的变化虽然出勤率提升相对较小，其原因是对学生出勤如既往的严格要求，但是这微小的提升也可说明线上教学对上课时间地点的放宽带来的变化，学生对上课的受迫感更小了互动率的大幅提高是线上教学带来的最显著变化，没有结合南京航空航天大学金城学院学生的具体学情，认为在条件允许的情况下不能放弃线下实验教学环节，应该要让学生进入实验室真正动手做做，因此提出了线上线下混合教学的方案。
线上直播教学由于各个学校实验内容和仪器的差异性，在综合考虑教学效果和学生意见后，选择利用腾讯课堂平台进行直播为主的线上教学手段。
通过该平台，教师为对大学物理实验课程新教学模式的探索过程中，通过调研线上教学案例发现，关于大学物理实验的在线教学主要包括实验原理的讲解实验操作视频演示和习题练习，有条件的学校还开发了虚拟仿真实验。
虚拟仿真实验能在定程度上弥补因线上教学而缺少的实践过程，学生也能体会到自己动手的乐趣。
但虚拟仿真实验是建立在理论基础上的理想线上线下混合教学模式及课程思政的应用混合式教学论文项目共享平台实验空间等。
利用这些平台，教师和学生可以不限时间和场所地开展教学和学习，拉近了教师与学生的时间和空间。
根据学校提供的资源，大学物理实验线上教学主要选择了腾讯课堂和英华学堂来实现直播教学和课外知识面的拓展，具体教学过程如下。
线上线下混合教学模式及课程思政的应用混合式教学论文。
南京航空航天大和培养。
可见，大学物理实验应该是门以学生探索为主教师指导为辅的实践课程。
南京航空航天大学金城学院为在校工科专业学生开设了学时的大学物理实验，分别涉及热学力学光学电磁学等个实验，每个实验学时。
此外，为响应习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上提出的要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学过程升综合评价结果，为今后大学物理实验教学改革提供了新路径。
关键词大学物理实验教学资源线上教学线下教学课程思政物理学是建立在实验基础上的实验科学，物理实验教学和物理理论教学具有同等重要的地位。
它们既有深刻的内在联系和配合，又有各自的任务和作用。
无论是物理概念的建立还是物理规律的发现都必须以严格的科学实验为基础，力的根源，即微观机理和详细分析拉脱法过程中的受力变化，还要介绍硅压阻式力敏传感器的工作原理和标定方法。
在对传感器标定的实验过程中，有的同学还可能遇到因仪器老旧，数字电压表无法调零的情况。
对于这样的情况，需要引导学生在不调零的情况下，通过作图的方法来计算标定数据的斜率以确定传感器的灵敏度。
此外，还可以介绍对于结合网络上丰富的教学资源虚拟仿真实验平台和便利的网络直播教学平台，同时依据南京航空航天大学金城学院的实际学情，提出了线上线下混合教学模式，并且在线上教学中融入思政元素。
实践表明，混合教学模式能有效提高学生的学习热情，提升综合评价结果，为今后大学物理实验教学改革提供了新路径。
实验课程的特殊性实验课程是理论知还是物理规律的发现都必须以严格的科学实验为基础，并通过今后的科学实验来证实。
南京航空航天大学金城学院作为所以培养应用型人才为主的工科类高等学校，大学物理实验是门以培养学生科学实验能力为目标的必修课程，是学生进入大学后接受系统的实验理论实验方法和实验技能训练的开端，是工科类各专业对学生进行系统科学实验能力培养时代的蓬勃发展，互联网提供了多样的教育手段和丰富的教育资源，如直播腾讯课堂腾讯会议英华学堂国家虚拟仿真实验教学项目共享平台实验空间等。
利用这些平台，教师和学生可以不限时间和场所地开展教学和学习，拉近了教师与学生的时间和空间。
根据学校提供的资源，大学物理实验线上教学主要选择了腾讯课堂和英华学堂来实
线上+线下混合教学模式及课程思政的应用（混合式教学论文））
