浅析义务教育均衡发展困境的解决路径（教育事业论文）） ㊣ 精品文档 值得下载

有的学校教师年龄偏大，有的学校些科目因缺少教师而临时聘用资质较弱的教师等。

最后是在同学校内，不同班级教师的配备情况也有较大差距。

师德好有爱心水平高的教师往往备受青方政府对教育均衡的认识存在局限性。

教育均衡的目的是为了实现教育公平，而对公平的认识是多元的。

比较公认的公平既包含均等，也包含补偿。

当前地方政府在经费分配设备投放等方面存在平均主义倾向，在均等行为表象下其实在制造新的不均衡。

其，地方政府存在定的功利思想。

方面，有的为了彰显政绩，将财力物力集中投入部分学校，力图打造名校来展示自己的作为。

这种假借树样板实为建功劳的做法，实质是在拉大学校间的差距。

另方面，有的为了体现当地教育质量，默许了教育行政部门和学校利用名校率达线人数等作为宣传教育实力的标准，造成了学校以及社会对高分数的追求。

这体现了相关主管部门的两面性，进务教育发展均衡的评价标准是多维度的，但在具体实施中往往将评价标准简化为依据学生成绩进行评判。

为了管理方便，教育行政部门更愿意采取量化方式，即通过学生考试成绩来评价学校教学质量与发展情况。

虽然当前国家教育主管部门明确禁止义务教育阶段进行考试，但地方教育行政部门仍然通过质量监测等方式变相考试。

因为学生考试成绩涉及学校荣誉，更关涉校长办学水平和领导能力。

校长为了提升学生成绩，并以此作为评价教师的主要标准，使得教师必须以提升学生考试成绩为实际教学目标。

于是学校整体形成了切为了提升学生考试成绩的教学氛围。

教育行政部门主要以考试成绩为评价标准的做法也影响了社会对学校浅析义务教育均衡发展困境的解决路径教育事业论文是通过户籍房产和工作情况等对家庭进行分层，部分老牌城镇学校往往拥有较高质量的生源。

受家庭资本和文化资本等因素影响，这部分学生往往拥有较高素质或更大机会获得成功。

家长为了让孩子能处于个更优秀的学习群体之中，往往会将学校生源作为择校的标准之。

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许多家长择校择班就是挑选好老师。

当前学校间师资差距确实存在。

首先是城乡差距较大。

多年来，农村优秀教师努力向城市流动，而优秀师范高校毕业生进入乡村学校面临着认知失衡与社会支持条件不足的双重困境，这使得农村师资质量逐步下降。

其次是城区师资也不均衡。

多年来的名校效应，使得许依赖与突破中国教育学刊，李德显，房磊我国小学教育资源配臵水平测评与均衡策略研究基于结构方程模型的分析教育理论与实践，赵垣可政策工具视角下义务教育均衡发展政策文本计里研究基于国家中长期教育改革和发展规划纲要年颁布以来的政策文本分析上海教育科研，。

生源质量不均衡为了缓解择校现象，教育行政部门推出了就近入学和划片入学等措施，在定程度上遏制了择校等乱象，保障了学生入学公平，但也催生了学区房热。

划片入学主要依据户口房产和家长工作情况。

这些依据无形之中对社会群体形成了阶层划分，导致不同学校生源质量不均衡。

户籍制度虽便于管理，但往往存在僵化刻板的弊端。

比如投入力度增大，我国义务教育得到了长足发展。

但要实现更大程度的均衡发展，还需要在政策制定和具体实践中，结合教育公平的理念，从多学科视角出发，采用多种途径消除义务教育不均衡发展的现象。

此外，在义务教育发展均衡评价中，更应转化视角，将自上而下的评价模式转向由社会评价为主的评价模式。

因为家长学生教师和校长等群体才是身处义务教育线的重要元素，更能直观感受到义务教育的均衡发展情况。

这样通过在政策与评价两方面着力，可以更好地促进义务教育均衡发展，更大程度地提升人民对教育的满意程度，增强人民的幸福感。

参考文献夏茂林，聂贤苗习近平总书记大发展理念的教育意蕴探析教育理论与丰富教育资源，提供教育补偿实现动态的教育均衡在有限条件下，要实现教育均衡，方面需要提升教育资源的质量，另方面需要结合教育公平的理念，对弱势群体和单位实行教育补偿。

教育均衡难以实现的根源还是优质教育资源的短缺。

教育资源包含学校的硬件设备师资，以及教学素材等方面。

当前，即使是许多城镇学校条件也比较差，比如由于历史原因，学校占地面积较小学生数量扩张等，导致学校没有实验室图书室，甚至没有足够大的操场供学生活动。

对此，可由政府统筹，为学校扩大办学面积或建立新校区，并加大硬件投资力度，以解决学校硬件优化的问题。

在师资方面，可通过提高教师入职门槛和强化在职教师培训等方备和生源质量个方面。

优化教育评价，发展学校特色满足多样的教育需求通过优化教育评价体系，可以突破当前单向度评价的困境，促进学校办学特色多样化发展，在更大程度上满足社会对教育的多样化需求，以促进教育均衡实现。

评价具有导向作用，教育评价往往可以引导教育改革的方向。

虽然历次课程改革直倡导学生多元评价，但由于考试制度在我国教育教学中根深蒂固，在实际教学过程中，各个责任主体都默许了将考试成绩作为学生评价主要依据的现象，这不但阻碍了教育教学改革的顺利实施，也影响了义务教育均衡发展的落实。

所以，方面从国家层面应该优化教育评价制度，切实实行多元评价体系。

对学校评价，应弱化单向度评价的困境，促进学校办学特色多样化发展，在更大程度上满足社会对教育的多样化需求，以促进教育均衡实现。

评价具有导向作用，教育评价往往可以引导教育改革的方向。

虽然历次课程改革直倡导学生多元评价，但由于考试制度在我国教育教学中根深蒂固，在实际教学过程中，各个责任主体都默许了将考试成绩作为学生评价主要依据的现象，这不但阻碍了教育教学改革的顺利实施，也影响了义务教育均衡发展的落实。

所以，方面从国家层面应该优化教育评价制度，切实实行多元评价体系。

对学校评价，应弱化对教学成绩的关注，而应将学生的学习兴趣课外知识的方法程度基本劳动技能的掌握等，作为评价主要指标。

在更能直观感受到义务教育的均衡发展情况。

这样通过在政策与评价两方面着力，可以更好地促进义务教育均衡发展，更大程度地提升人民对教育的满意程度，增强人民的幸福感。

参考文献夏茂林，聂贤苗习近平总书记大发展理念的教育意蕴探析教育理论与实践，李德显我国教育综合发展水平区域差异研究北京州出版社，李维，许佳宾，陈杰为什么优秀师范高校毕业生难以进入乡村学校现代教育管理，罗玲，张开洪我国义务教育学区制改革的问题呈现与实践解答教学与管理姚永强义务教育均衡发展的路径依赖及其突破当代教育科学，李东宏我国义务教育阶段就近入学政策理论分析基于政策工具的视角教育理论与实学生数量扩张等，导致学校没有实验室图书室，甚至没有足够大的操场供学生活动。

对此，可由政府统筹，为学校扩大办学面积或建立新校区，并加大硬件投资力度，以解决学校硬件优化的问题。

在师资方面，可通过提高教师入职门槛和强化在职教师培训等方式整体提升教师质量。

教学素材建设方面，可以强化校园网建设，通过教育教学资源共建共享提升资源薄弱学校的教学资源质量。

还可以与名校结对子，让学生通过远程教学方式与名校学生同上节课。

这可以在定程度上缓解学校间师资不均的问题。

事实上，受各种条件制约，处于不同地域的学校难免会在师资生源等方面存在差距，需要根据教育公平理念，为薄弱学校和群体进浅析义务教育均衡发展困境的解决路径教育事业论文教学成绩的关注，而应将学生的学习兴趣课外知识的方法程度基本劳动技能的掌握等，作为评价主要指标。

在这种评价标准影响下，学校般会顺应评价标准的转变，将教师与学生从单的教学成绩评价中解脱出来，在教学过程中注重课外知识与基本生存技能的掌握，从而落实素质教育，也可以将学校发展均衡拉出元评价的怪圈，为所有学校提供新的公平竞争机会。

另方面，可以通过政策引领和学校主动变革相结合，鼓励学校实现特色化办学，以满足社会对多样化教育的需求。

比如有的学校注重体育，有的注重艺术，有的注重传统文化等，从而使家长在择校时有多样选择，从而既避免扎堆择校现象，又促进学校特色办学，提升教育水进入新阶段，人民群众的教育诉求也从有学上上升为上好学，但教育优质资源总是供不应求的。

从社会群体对教育均衡的认识出发，探究义务教育均衡发展存在的问题，可以反映社会对教育的诉求和义务教育均衡发展的现实困境，分析困境产生原因和应对之策，可为教育均衡发展提供参考和借鉴。

社会评价视角下的义务教育发展不均衡的现状择校反映的社会群体对均衡与优质教育的追求，是地方义务教育发展是否均衡的晴雨表。

当前择校已演化为通过转移户口购买学区房等手段进行的隐性行为。

家长通过各种途径为学生寻求优质教育，但对什么是优质教育，不同家长认识不尽相同。

但总体说来，家长择校般主要考虑学校发展师资户口。

在划片入学规定中，许多城镇学校往往要求户口在本辖区，这就意味着大部分持农业户口的城镇居民无法获得入学资格。

在相关片区有房产也是获得入学资格的途径之。

由于户籍管理逐步严格，许多家长便想方设法获得片区房产。

其中，经济条件较好的家庭获得机会更大，也就获得了入学资格，即通过家庭资本实现了择校。

家长工作情况也是获取入学资格的途径之，但按相关规定，需要劳动协议营业执照等证据支撑。

般只有就职于正规和大型企业的职工或自主创业的私营主才能获得相关证明材料，其他流动人口则可能被排除在外。

这样划片入学的实质，就是通过户籍房产和工作情况等对家庭进行分层，部分老牌城镇学校往种评价标准影响下，学校般会顺应评价标准的转变，将教师与学生从单的教学成绩评价中解脱出来，在教学过程中注重课外知识与基本生存技能的掌握，从而落实素质教育，也可以将学校发展均衡拉出元评价的怪圈，为所有学校提供新的公平竞争机会。

另方面，可以通过政策引领和学校主动变革相结合，鼓励学校实现特色化办学，以满足社