了学生对生活的观察和感悟，既对写作内容有定的限制，又给学生较大的发挥空间，使其可以表达出具有个性色彩的见解好家长，崔丽初中语文作文教学困境分析及对策研究散文百家新语文活页，杨建华初中语文生活化作文教学的实践探析课程教育研究，温婉珍贴近生活丰富内容初中生活作文实践探析课外语文，。
生活情境设计作文命题。
教师可以让学生结合已有的生活经验设计富有情趣的作文命题，农村初中语文作文教学生活化的有效策略语文教学论文生的生活实际，考查了学生对生活的观察和感悟，既对写作内容有定的限制，又给学生较大的发挥空间，使其可以表达出具有个性色彩的见解和感悟，从而逐步培养学生感受生活探寻生活表达生活的能力。
农村初中语文作文教学生活化的有效策略语文教学论文。
结语要想让农村学生的作生新鲜感，从而激发他们探索的欲望和写作的兴趣。
生活情境设计作文命题。
教师可以让学生结合已有的生活经验设计富有情趣的作文命题，让学生从周围熟悉的事件场景中进行作文训练，从而激发其写作热情。
例如命制我忘不了那个场景类作文题，可以让学生从平凡的小事中感悟人生哲理，生活化生活是作文素材的宝藏，蕴含着取之不尽用之不竭的写作素材。
脱离了生活这个源头，学生写出来的作文必然缺乏真材实料，甚至贻笑大方。
作文教学过程生活化有了汩汩流淌的活水，还需要把水巧妙顺利地引入田中，这个过程需要教师和学生通力合作。
首先，准备阶段生活化。
生活化作文教学的评价体系尚未健全作文评价是作文教学的重要组成部分。
作文是学生的个性化表达，每个学生的生活环境不同，生活经历不同，领悟不同，表达能力也有差异，因此不同学生的作文水平和作文能力也不尽相同。
但是传统的作文评价方式存在评语简单化模式化，情感缺失等问题，教师并没有进行深入研究。
再加上语文教师的工作繁重复杂，没有充足的时间来提升自我，对于些新的教育理念和教育课题关注度不够。
学生缺乏生活实践生活化的作文要求学生参加更多的生活实践活动，但是由于目前初中生的课业负担过重，他们很难抽出时间参加更多的社会实践活动。
他们大多，言之有物，并且写得生动。
这样的习作训练，不仅能够提高学生的写作能力，还能够培养学生爱劳动的优良品质，可谓举两得。
，教师要引导学生体验丰富多彩的校园生活，校园中的草木，教师和学生的互动，学校每天发生的事，都能成为写作的素材。
学校每年应不定期举办些文娱体育活动间，住宿生更是局限于家食堂和学校，生活单调乏味，好不容易熬到周末又多是在题海中遨游，依然缺乏活动的机会。
学生两耳不闻窗外事，心只读圣贤书，造成下笔时困难重重。
农村初中语文作文教学生活化的有效策略语文教学论文。
，农村的孩子参与农业劳作的机会更多，也更有感由于农村地区经济发展相对滞后，教育资源相对缺乏，很多语文教师采用的依然是程式化的教师命题学生写作教师批改的灌输式教学模式，教学方法单枯燥，无法激起学生的写作兴趣。
虽然生活化教学理论已经提出了段时间，但是部分教师并没有进行深入研究。
再加上语文教师的工作繁重复杂农村初中语文作文教学生活化的有效策略语文教学论文着两点线或者点线的生活，每天都是往返于家和学校之间，住宿生更是局限于家食堂和学校，生活单调乏味，好不容易熬到周末又多是在题海中遨游，依然缺乏活动的机会。
学生两耳不闻窗外事，心只读圣贤书，造成下笔时困难重重。
农村初中语文作文教学生活化的有效策略语文教学论文自身还要有较高的写作水平，以指导学生写作。
但是，由于农村地区经济发展相对滞后，教育资源相对缺乏，很多语文教师采用的依然是程式化的教师命题学生写作教师批改的灌输式教学模式，教学方法单枯燥，无法激起学生的写作兴趣。
虽然生活化教学理论已经提出了段时间，但是部分教师中考作文得高分为目的，导致作文评改偏离了素质教育的轨道，缺乏对学生的学习过程学习能力的关注以及对学生情感的人文关怀。
这种评价方式潜移默化地影响着学生的写作态度，制约着生活化作文的发展。
农村初中语文作文教学生活化的有效策略作文素材生活化生活是作文素材的宝藏，蕴比如运动会元旦联欢会辩论赛歌咏比赛拔河比赛等，学生筹办比赛的准备过程比赛时的紧张心情比赛的激烈场面等，都是学生写作的素材，都能成为学生练笔的机会。
农村初中语文作文教学存在的问题教师的素质和能力有待提高生活化作文教学不仅要求教师有扎实的专业素养新的教育理念，教，劳动场景对他们来说印象深刻，这些都是写作最好的素材。
教师要给学生留些参加农村劳动的作业，培养学生写日记的习惯，让学生将每次的劳动用文字的形式记录下来。
在指导学生进行写作的时候，教师要引导学生牢牢捉住这些鲜活的题材，给学生提供展示的舞台，这样学生才能有话可写，没有充足的时间来提升自我，对于些新的教育理念和教育课题关注度不够。
学生缺乏生活实践生活化的作文要求学生参加更多的生活实践活动，但是由于目前初中生的课业负担过重，他们很难抽出时间参加更多的社会实践活动。
他们大多过着两点线或者点线的生活，每天都是往返于家和学校着取之不尽用之不竭的写作素材。
脱离了生活这个源头，学生写出来的作文必然缺乏真材实料，甚至贻笑大方。
农村初中语文作文教学存在的问题教师的素质和能力有待提高生活化作文教学不仅要求教师有扎实的专业素养新的教育理念，教师自身还要有较高的写作水平，以指导学生写作。
但是农村初中语文作文教学生活化的有效策略语文教学论文评价是作文教学的重要组成部分。
作文是学生的个性化表达，每个学生的生活环境不同，生活经历不同，领悟不同，表达能力也有差异，因此不同学生的作文水平和作文能力也不尽相同。
但是传统的作文评价方式存在评语简单化模式化，情感缺失等问题，教师更多的是遵从应试教育的导向，以感悟，从而逐步培养学生感受生活探寻生活表达生活的能力。
作文教学过程生活化有了汩汩流淌的活水，还需要把水巧妙顺利地引入田中，这个过程需要教师和学生通力合作。
首先，准备阶段生活化。
生活化作文与传统作文形式的区别就在于准备阶段，传统作文主要靠学生平时的积累，而生活让学生从周围熟悉的事件场景中进行作文训练，从而激发其写作热情。
例如命制我忘不了那个场景类作文题，可以让学生从平凡的小事中感悟人生哲理，发现生活中的美。
生活天地设计作文命题。
教师要引导学生体验实践活动，并通过文字形式表达自己的感受。
这样的作文命题不仅有利于培养体现生活之美，写出真情实感，教师就要在作文教学中结合农村的地域特点，将学生引入广阔的生活实践中，让学生从中汲取营养，积累写作素材，激发写作欲望，从而提高学生的写作水平，使学生从爱作文到爱生活爱创造。
参考文献尚再创生活有源，下笔有言初中语文生活化作文教学策略探现生活中的美。
生活天地设计作文命题。
教师要引导学生体验实践活动，并通过文字形式表达自己的感受。
这样的作文命题不仅有利于培养学生的观察能力写作能力，还有利于培养学生的实践能力和热爱生活的情感。
例如，原来那么简单通过那次，我懂得了这类作文题，贴近学作文与传统作文形式的区别就在于准备阶段，传统作文主要靠学生平时的积累，而生活化作文则重视素材的积累。
教师在命题前，可以给学生布臵定的观察和积累任务，让学生亲自去体验去感悟，给学生留出足够的写作时间和空间，这样就能培养学生的观察能力，使他们对平时视若无睹的事物师更多的是遵从应试教育的导向，以中考作文得高分为目的，导致作文评改偏离了素质教育的轨道，缺乏对学生的学习过程学习能力的关注以及对学生情感的人文关怀。
这种评价方式潜移默化地影响着学生的写作态度，制约着生活化作文的发展。
农村初中语文作文教学生活化的有效策略作文素
农村初中语文作文教学生活化的有效策略（语文教学论文））
