论述小学语文教学中进行拓展性阅读的措施（语文教学论文范文） ㊣ 精品文档 值得下载

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摘要学生是课堂教学的对象和主体，是厘定目标研制内容遴选策略实施评价的抓手。

因此，语文课堂教学定要基于儿童立场，从儿童的本真状态出发，即成尚荣先生所倡导的站到儿童那边去，将儿童当成主语。

关演讲的方式了解课文，感受司马光的聪明价值。

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基于儿童本位，精准把握拓展阅读资源紧扣心理特征，合理拓展资源小学生有着浓烈的好奇意识和求知欲望，自主性独立性也逐步增强，把握特质，用探究的方式卷入阅读状态拓展内容阅读方式的不同，学生对于拓展性文本阅读的打开方式应该是不同的，如果拓展的内容是丰富的多变的，就可以运用小组合作和深入探究的方式，运用篇带动多篇课外多篇拓展的方式，引导学生更好地走进粹事物的角度，交流古诗大意，感知基本内容其次，从人物的角度，分享自己收集的诗人资料，感受诗人的生平经历最后，从人与物交融的角度来看，明晰两者之间的共同点，深入感知咏物诗人即是物，物即是人的特征。

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论述小学语文教学中进行拓展性阅读的措施语文教学论文范文所呈现出来的共同点借助具体的事物抒发情感言说志向。

鉴于此，教师拓展补充了其他经典的咏物诗，如罗隐的蜂王冕的墨梅等，但教师并没有做个拓展性资源的推荐者，而是在学生自主性阅读之后搭建平台，鼓励学生用自己的方式进行表达首先，从纯生并不陌生，但文言文所表达的形式对于很多学生接触不多。

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摘要学生是课堂教学的对象和主体，是厘定目标研制内容遴选策略实施评价的抓手。

因此，语文课堂教学定要基于儿童立场，从儿童的本真状态出发，即成尚荣先生所倡导的站到儿童那边去，将式遴选不同的阅读性资源。

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依托认知差异，推荐匹配读物随着认知经验的不断丰富，学生个性特征越发鲜明敢于善于在实践中展示自己，教师就需要着力于文本内容，找准教材文本与学生认知之间的链接点，合理选择推荐适切的阅读资源。

比如统编版上第单元就是个典型的以秋天为主题的单元，所编选的首古诗篇散文诗和现代诗，都与秋天相关，包括单元的进文本内容，走进文本的故事。

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