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常会在种程度上让些初中道德与法治教师为了单纯意义上的追求高评价而忽略和牺牲初中道德与法治课堂教学的实际效果。
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在具体的教学评价过程中，教师可以结合小组互评教师点评以及学生自评等多层面的教学评价方式。
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教师应当不足和有待改进的地方。
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课堂教学是各级学校特有的教育活动，而学校教育管理部门作为主要教学管理者，其全权负责整个学校人才培养以及各项教学活动的组织。
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学生在这种问，这种落伍的评价方式也对道德与法治课课堂改革产生了定的阻挠和妨碍。
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鉴于此，堂教学的总结与评价以及教师的自我评价。
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道德与法治评价方法应用不够科学当前阶段，初中道德与法治课最常见的教学评价方法就是学校组织教育管理部门的相关领导以及其他教师先进行听课，然后进行教学评估。
文化修养，从而培养自身的道德素养，这对课堂教学评价质量和效果的提升也能够起到促进作用。
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但实际情况却不够乐观，学校在进行道德与法治教学评价过程中的评价对象不够全面，学校往往重视教师的教，而忽视学生的学。
显而易见，这种评价出些合理化教学建议，以供参考。
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