自评互评与教师点评相结合的多元考核评价模式，客观公正全面地评价每位学生的真实水平和能力。
详细考核评价方案如图所示。
教学成效重构教学内容和教学资源，为提高教学效果提供支撑。
基于真实项目，以工作任务为驱动，以职业能力为本位，对教学内容进行重构，自建微课和微视频线上教学资源，引入国家精品课程资源，建立工作手册式教材。
通过重构教学内容和创建丰富教学资源李蕾计算机网络原理在线开放课程建设实践与探索电脑知识与技术，王家骐基于智慧教学工具的精品线下开放课程项目建设实践黄河科技学院学报，鄢海燕精品线下开放课程的构建思路教育现代化杂志，文章出处金鑫，疏国会混合式教学模式的构建与实践福建电脑，。
教学实施过程所有教学内容基于真实项目环境开展，教学场景根据教学内容灵活选择在校企合作企业智慧教室计算机网络机房校园网中心机房等开展，探究混合式教学模式实施的有效策略混合式教学论文范文，客观公正全面地评价每位学生的真实水平和能力。
详细考核评价方案如图所示。
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需进步细化考核评价机制。
本课程的评价机制未细化到每个实训任务，评分的科学性和合理性还存在不足，今后需将实训任务根据知识点和技能点进行细项划分。
每个细项依据内容的重要程度制定评分标准，使考核评价机制更科学合理。
结束语由段式教学过程学评师教学方法及方面加强培养。
针对疫情防控，加强生命健康教育，通过网络故障排查方法训练，培养学生严谨务实的工作态度和爱岗敬业精神，将价值引领与知识传授技能达成相融合，发挥课程协同育人作用。
教学实施过程所有教学内容基于真实项目环境开展，教学场景根据教学内容灵活选择在校企合作企业智慧教室计算机网络机房校园网中心机房等开展，通过实地参观圆桌讨论项目分组实践操作等教学活动模拟企业工作岗位活动，个模块及项目内容设计具体目标，包括知识目标能力目标素质目标和思政目标。
教学目标设计如图所示。
教学成效重构教学内容和教学资源，为提高教学效果提供支撑。
基于真实项目，以工作任务为驱动，以职业能力为本位，对教学内容进行重构，自建微课和微视频线上教学资源，引入国家精品课程资源，建立工作手册式教材。
通过重构教学内容和创建丰富教学资源，为提高教学效果提供保障。
改革教学方法，激发学生教学目标分析要实现有效与高效的混合式教学，首先要强化教学目标设计，找到教学的魂，并由教学目标引领教学资源教学策略教学活动的设计。
在进行课程教学目标设计时，要注重教学目标的层次性，注重核心目标与具体目标之间的关系结果性目标与过程性目标之间的关系。
设计目标前，第步分析学习内容。
该课程最核心的关键性内容是网络服务器的工作原理安装与配置及故障排查。
第步分析学习结果，学生最希望获在线交互和课堂交流的有机衔接。
要从学生角度来设计教学活动，提高学生的课堂参与度，激发学生的学习兴趣。
要进行信息技术与教学内容教学方法的整合，促进学生深度学习。
要充分运用大数据技术对教学过程进行控制和分析，及时反应教情和学情，实现差异化和个性化教学。
混合式教学模式设计课程定位找准课程定位，是教学目标设计的前提。
不仅要精准分析授课对象及其学习基础，还需分析本课程知识与其他课间上划分为课前课中和课后，空间上分为线上线下和现场，设计并灵活运用线上自学与线下答疑相结合虚拟仿真与实战训练相结合自主探究与团队协作相结合理论学习与技能训练相结合教师点评与自评互评相结合的结合教学策略。
混合式教学模式实施教学组织课前，学生通过线上平台自主学，发现问题，师生生生之间通过平台互动工具微信进行沟通答疑，教师总结共性问题，为线下辅导提供素材。
课中，线上线下和接了专业基础课和后续的专业拓展课程及职业技能课程，课程地位十分突出。
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重难点分析以教学目标为引领，以学情分析为依据，确立本课程的教学重点是服务服务服务数字证书服务路由服务等的安装配置与运维管理，并强调服务器安全管理意识和管理技能。
结合教情学情分析，确立本课程教学难点是域环境下网络服务器的管理运维和学构建线上线下教学资源。
教学内容既体现时代性和前沿性，又符合学生的认知规律和在线学习特点，避免线下线上教学内容重复，实现在线交互和课堂交流的有机衔接。
要从学生角度来设计教学活动，提高学生的课堂参与度，激发学生的学习兴趣。
要进行信息技术与教学内容教学方法的整合，促进学生深度学习。
要充分运用大数据技术对教学过程进行控制和分析，及时反应教情和学情，实现差异化和个性化教学。
混合探究混合式教学模式实施的有效策略混合式教学论文范文程知识之间的逻辑关系。
网络系统管理课程是安庆职业技术学院计算机网络技术专业的核心课程，授课对象人数较多且在网络平台开课，可面向企事业单位网络运维人员和社会网络爱好者。
学习对象需具备定计算机网络基础知识计算机网络工程及网络安全知识，课程衔接了专业基础课和后续的专业拓展课程及职业技能课程，课程地位十分突出。
探究混合式教学模式实施的有效策略混合式教学论文范文主导的双主教学理念，以重塑教学资源为出发点，在同时面向线上与线下教学的实施过程中重构教学结构再造教学流程和创新教学方法，依托互联网信息技术提供支持服务，从而高效达成教学目标，实现教学价值。
在双主教学理念的指导下，混合式教学模式设计原则要依据学习科学，科学构建线上线下教学资源。
教学内容既体现时代性和前沿性，又符合学生的认知规律和在线学习特点，避免线下线上教学内容重复，实现服务器的安装与配置以及进行故障排查。
最终，将该课程的核心目标设定为如何让学生运用所学的网络知识进行网络服务器的安装与配置。
根据关键性内容融入课程思政目标，如培养学生树立网络安全意识创新意识网络工程规范意识等。
再根据每个模块及项目内容设计具体目标，包括知识目标能力目标素质目标和思政目标。
教学目标设计如图所示。
设计理念与原则在互联网时代，混合式教学的内涵是基于移动通信设备与现场交互学，师生生生互动学分析问题，动手实践做中学解决问题，汇报展示评中学优化问题。
课后，通过线上平台拓展任务交流分享学进行知识迁移，全面提高学生基于任务发现问题分析问题和解决问题的能力。
设计理念与原则在互联网时代，混合式教学的内涵是基于移动通信设备与网络数字化学习环境与线下面授课堂讨论相结合的现代教学情境。
基于现代教学情境，混合式教学模式设计理念要体现以学生为主体教师络故障诊断排除。
教学策略设计混合式教学策略设计的关键是为不同的学习内容选择最合适最高效的学习方式，且不同学习方式的学习活动之间应彼此呼应相互支持。
教师要有意识地利用些学习工具并将其作为桥梁，在线上线下现场的学习活动之间穿针引线。
在进行混合式教学策略设计时，充分考虑教学内容的特征，灵活选择教学环境，设计不同的教学活动，发挥信息工具优势，将教学过程从时间和空间上进行拓展，时式教学模式设计课程定位找准课程定位，是教学目标设计的前提。
不仅要精准分析授课对象及其学习基础，还需分析本课程知识与其他课程知识之间的逻辑关系。
网络系统管理课程是安庆职业技术学院计算机网络技术专业的核心课程，授课对象人数较多且在网络平台开课，可面向企事业单位网络运维人员和社会网络爱好者。
学习对象需具备定计算机网络基础知识计算机网络工程及网络安全知识，课程衔网络数字化学习环境与线下面授课堂讨论相结合的现代教学情境。
基于现代教学情境，混合式教学模式设计理念要体现以学生为主体教师为主导的双主教学理念，以重塑教学资源为出发点，在同时面向线上与线下教学的实施过程中重构教学结构再造教学流程和创新教学方法，依托互联网信息技术提供支持服务，从而高效达成教学目标，实现教学价值。
在双主教学理念的指导下，混合式教学模式设计原则要依据学习科学，探究混合式教学模式实施的有效策略混合式教学论文范文要注重教学目标的层次性，注重核心目标与具体目标之间的关系结果性目标与过程性目标之间的关系。
设计目标前，第步分析学习内容。
该课程最核心的关键性内容是网络服务器的工作原理安装与配置及故障排查。
第步分析学习结果，学生最希望获得的是网络服务器的工作原理安装与配置的方法与步骤。
第步分析学习需求，学生在学习中的关键难点在于如何理解网络服务器的工作原理如何运用所学的网络知识进行网络为提高教学效果提供保障。
改革教学方法，激发学生学习的内在动机。
采用线上自主学与线下现场互动学做中学竞争学相结合的教学方法。
利用学习通云平台记录学生学习痕迹并进行大数据分析，及时掌握学情，调整教学策略。
运用多种信息化工具突破教学重难点。
改革教学考核评价机制等，让学生成为课堂的主体，激发了学生学习的内在动机。
融入课程思政，实现价值引领。
根据内容特点，挖掘思政元素，从网络安全通过实地参观圆桌讨论项目分组实践操作等教学活动模拟企业工作岗位活动，以工作手册式教材辅助教学，借助超星学习通华为云电脑瞩目远程协助思科虚拟仿真等信息化技术手段开展远程线上辅导。
利用智慧教室的分屏展示大屏互动开展生生互动师生互动汇报展示实训操作示范等线下和现场教学活动。
教学考核评价本课程教学采用过程性评价与终结性评价相结合线上学习评价与线下学习评价相结合学生自主学习评价与做评创位体能力训练方法构成的混合式教学模式在安庆职业技术学院计算机网络技术专业进行了年的实践和完善。
实践证明，该教学模式在培养学生自学能力实践能力协作能力和创新能力方面效果较好，达到了以学生为中心，全面发展和个性化需求相结合的教学目的。
参考文献冯晓英，曹洁婷，黄洛颖互联网时代混合式学习设计的方法策
探究混合式教学模式实施的有效策略（混合式教学论文范文）
