后疫情时代计算机类课程建设的具体对策（计算机教学论文） ㊣ 精品文档 值得下载

计算机课程的教学质量，而且还会在社会层面上构建计算机教学体系，开创种大规模互动在线教学模式，使其无论在伴随文字课件的使用。

录播讲解占比较小，方面是前期录播内容占比较小，更重要的是现在采用的在线教学方式仍然沿用传统课堂教学理念，老师现场讲解，学生现场听课，否则会被认为在线教学难以把控。

从数据分布来看，在线实时互动占比较大平均为，这是个好现象，但也不排除有加强教学管理的原因，把互动当成了了解学生是否听课的手段。

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为此应构建计算机类课程线上线下完整的解决方案。

网络教学资源的自组织构建将计算机课程的知识体系提交到网络教学平台，引导学生通过自主学出版社，孙博文，贺东光，吴宏伟网络教学中的自组织策略研究计算机教育，贺东光，孙博文，张殿龙网络教学资源自组织创建模式设计与实践计算机教育贺东光，孙博文，孙百瑜网络教学协作设计模式的设计与实现计算机教育，。

学生到课率学生上课出勤持续处于高位见表，甚至比在传统的课堂上还要高，这方面是学生对新的上课形式的新鲜感，另方面是教师担心远程教学难以约束学生的学习行为，便加强了学生的听课要求。

例如，第周的到课率明显下滑，究其原因是学生对在线教学的新鲜感消失，随后几周又恢复到高到课率状态，便是各学校后疫情时代计算机类课程建设的具体对策计算机教学论文信心。

开放式多元化评价机制考核题目应设计成开放式的，不做有标准答案的选择题，以完成目标的程度与效果作为评价指标，提高学生自主创新的精神和综合实践的能力。

总之在后疫情时代，计算机教学仍然要利用线上教学工具和手段，这不仅会提升计算机课程的教学质量，而且还会在社会层面上构建计算机教学体系，开创种大规模互动在线教学模式，使其无论在日常教学还是在突发事件中都能发挥很好的作用。

只有这样，教育才能伴随人类文明的进步并体现自身的本源，大学才能成为真正的大学，推倒围墙，普惠大众。

结语疫情给大学计算机教学带来了诸案。

师生不能谋面，如何能达到教育部保证在线学习与线下课堂教学质量实质等效的要求，是需要深入思考和仔细探究的。

虽然高校计算机课程的在线教学有其自身的优势，但是如何发挥其特点，需要具体研究并勇于实践。

为此应构建计算机类课程线上线下完整的解决方案。

网络教学资源的自组织构建将计算机课程的知识体系提交到网络教学平台，引导学生通过自主学习填写其中的相关内容并鼓励相互修改，逐渐丰富和完善课程资源。

在线协同学习的互助模式鼓励学生在教学平台上互助学习，如在完成程序设计目标时，小组成员之间可以在线协作共同完成目标发现好的作业并让学生在课堂上讲解设计与实现的方法，供大家共同学习。

实践证明，这种在课堂上让学生讲解自己作品的方法既可以鼓励学生学习的积极性，又可以鼓励其他学生，激发他们的学习热情。

另外，也有教师采用做题抢答任务接龙多人合作等方法调动学生的学习积极性并提高课堂参与度。

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摘要面对疫情以来的线上教学实践，探讨黑龙江省高校在线教学的发展状况，从计算机类课程的基本特点出发，分析传统课堂教学的单向性封闭性等教学方法的不足。

结合线上教学的特点和优势，提出线上教学策略在线教学通常是利用计算机或手机的网络通讯完成的，主要传递的是视频动画图片文本以及其他可在计算机上承载的文件信息，本质上是个信息处理和信息通讯的过程。

计算机学科所讲授的课程大部分也是做信息处理和信息交流的，因此计算机课程实现线上教学有其天然的优势，但作为大学课程它也应遵循相应的课程教学理念和方法，也会面临与其他课程相同的困难和瓶颈，需要做出更好的设计以实现更好的效果。

理论教学在在线教学平台上组织教学包括设臵教学环节上传教学视频发放课程练习素材提出教学要求开设讨论区规定各教学项目的评分教学理念出发，这是极大的不利因素，因为教师的权威和掌控力会被大大削弱，但如果改变教学观念，让学生成为学习中的主导，教师成为辅助和引导的角色，即采用学生自主学习的方式进行教学，就完全化解了这种管理上的不利。

换言之，为了适应在线教学的管理虚拟化，教学应该回到教育的本源，做到以学生为中心，因材施教。

传统的标准化的教学模式源自工业文明对人才的大批量标准化需求，随着信息时代的来临，人类社会越来越需要具有创新精神的个性化人才，这在客观上促使大学教育做出相应的改变，当然这首先是教育观念上的改变。

正如美国教育来临，人类社会越来越需要具有创新精神的个性化人才，这在客观上促使大学教育做出相应的改变，当然这首先是教育观念上的改变。

正如美国教育学家多尔认为的那样，现有的教学多是训练我们成为预定真理的被动接受者，而不是知识的创造者。

后现代主义认为对知识的解释是多重性的，真理并不具有确定性和权威性。

此外，知识并不是固定在那里等我们发现，而是通过反思性行为才能不断地扩展和生成。

由此认为，教学的目的不再只是传授已有的知识，而是用已有的知识创造新的知识，从而实现学习者自身的转变，也就是说，网络教学的艺术在于帮助学习断学生的学习状态。

直播课堂直播课堂是每周的固定时间上课，类似于传统课堂上课的时间。

在这段时间里，教师不会系统讲解课程内容因为完整的课程内容已经通过录播的方式上线供学生课外学习，而是讲解学生在自主学习时所遇到的通性问题，也要通过提问检查周以来学生自主学习的情况，发现好的作业并让学生在课堂上讲解设计与实现的方法，供大家共同学习。

实践证明，这种在课堂上让学生讲解自己作品的方法既可以鼓励学生学习的积极性，又可以鼓励其他学生，激发他们的学习热情。

另外，也有教师采用做题抢答任务接龙多人合作等方法调动学生的明，在不能采取人群聚集式的课堂教学情形下，在线教学是不可替代的可行方案。

师生不能谋面，如何能达到教育部保证在线学习与线下课堂教学质量实质等效的要求，是需要深入思考和仔细探究的。

虽然高校计算机课程的在线教学有其自身的优势，但是如何发挥其特点，需要具体研究并勇于实践。

线上教学策略在线教学通常是利用计算机或手机的网络通讯完成的，主要传递的是视频动画图片文本以及其他可在计算机上承载的文件信息，本质上是个信息处理和信息通讯的过程。

计算机学科所讲授的课程大部分也是做信息处理和信息交流的，因此计算机课程实现后疫情时代计算机类课程建设的具体对策计算机教学论文学家多尔认为的那样，现有的教学多是训练我们成为预定真理的被动接受者，而不是知识的创造者。

后现代主义认为对知识的解释是多重性的，真理并不具有确定性和权威性。

此外，知识并不是固定在那里等我们发现，而是通过反思性行为才能不断地扩展和生成。

由此认为，教学的目的不再只是传授已有的知识，而是用已有的知识创造新的知识，从而实现学习者自身的转变，也就是说，网络教学的艺术在于帮助学习者发展自己的创造性和组织能力，而教学者的作用便是引导学习者将正在学习的学科结构转化为其自身考察事物的方式，从而使学习者得到内在的成因为监考老师无法在学生身边，只能通过摄像头的监控实现监考，当然这只能在种程度上监控考试情况，更多还要依赖学生自身的诚信和平台的技术手段。

现有在线教学平台般具有在线考试系统，可在其中设臵试题试卷考试要求考试时间等，学生可以在线提交试卷，监考老师可以在考试系统后台看到学生登录的登录设备类型等基本信息，有助于监考教师监控学生基本考试情况。

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在线教学中，师生之间只能在虚拟环境中进行沟通，相互之间获得的信息通道狭窄，这给教学管理带来不便。

从传统事件，还会使高等教育更加公平更加普及。

参考文献孙博文，孙建，王晓东网络时代的高等教育模式研究黑龙江教育高教研究与评估，小威廉姆多尔后现代课程观王宏宇，译北京教育科学出版社，孙博文，贺东光，吴宏伟网络教学中的自组织策略研究计算机教育，贺东光，孙博文，张殿龙网络教学资源自组织创建模式设计与实践计算机教育贺东光，孙博文，孙百瑜网络教学协作设计模式的设计与实现计算机教育，。

摘要面对疫情以来的线上教学实践，探讨黑龙江省高校在线教学的发展状况，从计算机类课程的基本特点出发，分析传统课堂者发展自己的创造性和组织能力，而教学者的作用便是引导学习者将正在学习的学科结构转化为其自身考察事物的方式，从而使学习者得到内在的成长。

对于硬件实验，由于我校还没有开发相关的虚拟实验软件，现在采取的办法是教师在实验室现场直播操作，学生语音指引教师完成硬件实验，同时教师边做实验直播边提出问题，以引导学生进行相应的思考。

教学考核采用开放式的考核评价体系，通过对学生学习痕迹的分析学生对开放命题的解答以及对开放任务的完成情况给予综合评价，重点考核学生的学习主动性创造性和协作精神。

远程考试是个较大的难题，学习积极性并提高课堂参与度。

在线教学中，师生之间只能在虚拟环境中进行沟通，相互之间获得的信息通道狭窄，这给教学管理带来不便。

从传统的教学理念出发，这是极大的不利因素，因为教师的权威和掌控力会被大大削弱，但如果改变教学观念，让学生成为学习中的主导，教师成为辅助和引导的角色，即采用学生自主学习的方式进行教学，就完全化解了这种管理上的不利。

换言之，为了适应在线教学的管理虚拟化，教学应该回到教育的本源，做到以学生为中心，因材施教。

传统的标准化的教学模式源自工业文明对人才的大批量标准化需求，随着信息时代上教学有其天然的优势，但作为大学课程它也应遵循相应的课程教学理念和方法，也会面临与其他课程相同的困难和瓶颈，需要做出更好的设计以实现更好的效果。

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