1、该文档不包含其他附件(如表格、图纸)，本站只保证下载后内容跟在线阅读一样，不确保内容完整性，请务必认真阅读。
2、有的文档阅读时显示本站（www.woc88.com）水印的，下载后是没有本站水印的（仅在线阅读显示），请放心下载。
3、除PDF格式下载后需转换成word才能编辑，其他下载后均可以随意编辑、修改、打印。
4、有的标题标有”最新”、多篇，实质内容并不相符，下载内容以在线阅读为准，请认真阅读全文再下载。
5、该文档为会员上传，下载所得收益全部归上传者所有，若您对文档版权有异议，可联系客服认领，既往收入全部归您。
课外延伸阅读的开展。
高中语文阅读教学中知识支架运用的基点在高中语文阅读教的热情，有个学生读着读着还落下了感动的眼泪，这就把学生的心和作者的心连接到了起。
，延伸阅读不少教师习惯在阅读教学中补充拓展性材料，但因为课堂时间有限，拓展性知识支架必须适量，在课堂上只是激发学生拓展学习的欲望，促使学生课后进行拓展性学阅读教学中知识支架运用的误区及对策语文教学论文范文塞顿开的同时也收获了突破触点的喜悦。
，深化思维特级教师肖培东老师曾公开展示过堂回忆性散文金岳霖先生的阅读课，对于金岳霖先生的形象概括，学生开始只停留在有趣怪重感情有学问等文本的字表意思层面，肖老师借助知识支架适当铺垫，学生的思维就被带笔者曾聆听过西安高级中学贾建英老师上过的堂林教头风雪山神庙，当老师问道‚什么是情节‛时，有的学生回答了情节的步骤，有的学生回答了情节的作用，就是没有学生能准确回答出什么是情节。
贾老师顺势补充了福斯特小说面面观里的句话‚国王死了，王后也。
曾经有位老师在执教雨果的滴眼泪换滴水时，有个环节是‚探究精神酷刑‛，老师播放了电影巴黎圣母院的个片断，然后让学生谈谈伽西莫多除了受到肉体折磨外还受了什么酷刑这些酷刑分别是给强加给伽西莫多的学生发言比较积极，回答得也不错。
但笔者注因此，在高中语文阅读教学中，运用知识支架已经成为了普遍现象。
然而，笔者发现并不是所有的知识支架都能给语文阅读教学带来正向作用，有的教师只重形式，只图热闹，效果往往适得其反。
高中语文阅读教学中知识支架运用的对策从上述则案例可以看出知识支功人士材料的补充活跃了课堂氛围，但也因其随心所欲而降低了课堂的效率。
关键词提升素养知识支架运用策略阅读教学高中语文课程丰富的人文内涵赋予了语文教学以宽广的视野，教师借助文字图片视频等知识支架方面可以让学生了解作家经历时代背景创作动机作学高中语文课程丰富的人文内涵赋予了语文教学以宽广的视野，教师借助文字图片视频等知识支架方面可以让学生了解作家经历时代背景创作动机作品影响等背景性知识另方面也可以使阅读文本化抽象为具体化深奥为浅易，启发深刻领会文本内涵。
此外，知识支架替代文本阅读，在阅读教学中视频拓展过多反而会喧宾夺主。
高中语文阅读教学中知识支架运用的对策从上述则案例可以看出知识支架的运用如果时机不当量度不适往往会景程课堂效率，阻碍学生语文学习素养的提升，因此，笔者认为在高中语文阅读教学中运用知识运用的误区及对策文学教育上，。
阅读教学的立足点在于文本，知识支架是起到辅助作用，在运用知识支架时切不可本末倒置喧宾夺主。
曾经有位老师在执教雨果的滴眼泪换滴水时，有个环节是‚探究精神酷刑‛，老师播放了电影巴黎圣母院的个片断，然后让学生阅读教学中知识支架运用的误区及对策语文教学论文范文品影响等背景性知识另方面也可以使阅读文本化抽象为具体化深奥为浅易，启发深刻领会文本内涵。
此外，知识支架还能拓展学生学习领域，促使学生由课内走向课外，能进步提升学生语文学习的素养。
阅读教学中知识支架运用的误区及对策语文教学论文范文师就以头脑风暴的形式让学生列举自己所知道的成功人士，随后又以小组讨论的形式让学生列举出这些成功人士苦旅的内容。
对于学生的发言老师没有给予针对性的点评，而概表扬，这个环节持续了将近十分钟，导致课堂时间不够，后序环节草草结束。
诚然，这些成铺垫，深化思维适量拓展，延伸阅读，同时注意围绕教学目标立足文本内容激活学习动能，就定能够帮助学生提高阅读鉴赏能力，提升语文学习素养，参考文献江海，陈虹黄玉峰语文课堂文本探究策略例谈，语文教学通讯，张磊引入有‚度‛，方能彰显课堂教学大还能拓展学生学习领域，促使学生由课内走向课外，能进步提升学生语文学习的素养。
阅读教学中知识支架运用的误区及对策语文教学论文范文。
有位教师在执教曹文轩的前方时，学生对于‚抽象化为人生的旅途，我们不分彼此，都是苦旅者‛没能深入理解，老支架时应适时适度适当适量。
因此，在高中语文阅读教学中，运用知识支架已经成为了普遍现象。
然而，笔者发现并不是所有的知识支架都能给语文阅读教学带来正向作用，有的教师只重形式，只图热闹，效果往往适得其反。
关键词提升素养知识支架运用策略阅读教谈谈伽西莫多除了受到肉体折磨外还受了什么酷刑这些酷刑分别是给强加给伽西莫多的学生发言比较积极，回答得也不错。
但笔者注意到不少学生回答问题的表述中都有‚从影片中看出‛由此可见，学生的回答是立足于影片而非文本，视频观看虽然形象，但无法智慧，语文知识，陆阳在语文课堂教学中如何巧用补充材料，语数外学习，韩芳芳典型辅学材料下的语文课程与教学论，语文教学通讯，朱绍永运用‚补充材料‛深化深化文本解读，语文教学通讯，陈美璎适度拓展，有效优化，福建论坛，袁武康阅读教学中知识支架阅读教学中知识支架运用的误区及对策语文教学论文范文学习动能。
在高中语文阅读教学中所运用的知识支架应当有效激活学生的学习动能，促使学生主动积极地投入阅读体验，收获阅读的成功与快乐。
对于如何有效运用知识支架，还有许多值得研究的地方。
不过笔者深信适时补充，激发兴趣适度点拨，答疑解惑适当学过程中，无论补充什么样的材料，笔者认为基点都是围绕教学目标立足文本内容激活学习动能。
知识支架的选择必须紧紧围绕教学目标，教学目标是教学实施的方向，只有围绕教学目标，补充的相关材料才有价值，才能积极调动学生学习内驱力，最终有效提高课堂习。
曾在次校际教研交流活动中，嘉善高级中学的孙元菁老师执教了杨绛的老王，在探究‚杨绛家幸运还是不幸运‛时，学生从文本当中找出了些印证其不幸运的内容，但学生对文革那段岁月不够熟悉，对文本内容理解有定难度。
孙老师就在黑板上向学生推荐了杨绛着步步深入下去，走进了金岳霖先生的内心。
例如在‚细读文本还能读出金岳霖先生的‛环节中，肖老师适当补充了汪曾祺的段话‚我的散文大都是记叙文我很少写纯粹的抒情散文。
我觉得散文的感情要适当克制。
‛学生就去揣摩了克制的文字背后死了是故事，国王死了，王后因伤心欲绝而死就有了情节。
‛学生闻之豁然开朗，有同学立马回答道‚情节是小说中因果关系的设置。
‛学生因为疑难困惑而引起了学习探究的欲望，教师的职责不是给学生提供现成的答案，贾教师借助知识支架适度点拨，在使学生茅意到不少学生回答问题的表述中都有‚从影片中看出‛由此可见，学生的回答是立足于影片而非文本，视频观看虽然形象，但无法替代文本阅读，在阅读教学中视频拓展过多反而会喧宾夺主。
阅读教学中知识支架运用的误区及对策语文教学论文范文。
，答疑解惑支架的运用如果时机不当量度不适往往会景程课堂效率，阻碍学生语文学习素养的提升，因此，笔者认为在高中语文阅读教学中运用知识支架时应适时适度适当适量。
阅读教学的立足点在于文本，知识支架是起到辅助作用，在运用知识支架时切不可本末倒置喧宾夺主
阅读教学中知识支架运用的误区及对策（语文教学论文范文）
