浅议阅读教学中存在的问题与解决策略（初等教学法论文范文） ㊣ 精品文档 值得下载

地方，这时候，就需要教师去讲，不讲的话，学生总是处在模糊理解的状态，甚至出现理解，不讲的话，学生对有些地方可能感悟不到或者感悟不深，所以，讲是教学之必须，是教师的基本功。

只是教师的讲，不是传统意义上的字词句篇不漏点的分析，而是精练的点拨式的候要领读，比如那些文言课文，领读不仅能够节约教学时间，还能有效地让学生识词断句。

需要教师范读的时候要范读，范读不仅是普通话教学的需要，更是帮助学生感知文本情感基调的有效方式，比如教学古诗静夜思，文本所表达的是淡淡的思乡哀愁，但小孩子不能以他们的生活经验体会这点，所以，教师的范读就很重要，能下子把孩子们带到个淡淡哀愁的氛浅议阅读教学中存在的问题与解决策略初等教学法论文范文程序的个组织者。

对于阅读教学，我们必须清醒地认识教师是教学活动的引导者。

作为引导者，就要站得高，看得远，还有走在前，导得妙。

站得高，就是要在课堂教学之前的设计中，站在教材文本的高度，站在发展学生语言能力与思维能力的高度，站在学生自己无法自我到达的高度，设计教学的目标，选择教学的重点与难点，选择教学的过程与方法。

所谓看得乎全是读书声。

这种教学方式方法值得肯定，因为只有读，学生才能在发音中纠正字音，在发音中感知出文章中那些词语需要重音，那些词语需要读得轻些那些段落需要紧促，那些句子需要读得舒缓些那些地方要表现出哀愁，那些地方要表达出喜悦那些地方要发出愤怒，那些地方要表达怜悯，等等。

总之，只有有声的读，才能识字正音，才能体会情感，感出对重点的强调，对难点的强化，对学生容易忽视对方的提醒，没有反映出文本的思路或者文本的经典所在。

练好字与设计规范的板书，是语文教师的基本功，需要教师在平日里自我修炼。

张彩娥阅读教学存在的问题与对策文学教育下，。

阅读教学不光要学习语言，积累语言，应用语言，还要在语言的感知中领悟思想，发展思维。

浅议阅读教学中存在的问题与板书不够规范板书是反映教学过程和教学结果的结晶，是凝练化的思维在线。

这种凝练，既是对文本核心内容或者核心思想的析出，又是对文本思路与学生思维过程的展示，有它的特殊作用。

可惜的是，现在的阅读教学中，还有部分老师不注重板书，这种现象主要表现在两个方面。

第，板书字不规范，不漂亮。

无须讳言，现在还有部分老师的钢笔字毛笔字粉笔字生捧起书本阅读，在书本文字的反复揣摩中用心去感知，借助语言文字扩展自己的想象，把文字与想象中的图画对应起来，链接起来，让文字的抽象思维与画面的形象思维融合在起，从而推进思维的整体发展。

什么时候用媒体，用什么样的媒体，这都是需要在阅读教学中认真思考的问题，谨慎选择的方式。

我们不但不反对媒体应用，而且希望教师积极使用媒体，语文的规律的使用，不是让教师用媒体代替书本，代替学生的思考与想象。

语言的学习不是音乐美术等学科的学习，有它的特殊性，这种特殊性就表现在语言文字上。

语言文字就像要靠对语言中文字本身的学习与感知去落实，要通过语言实践来提升，离开语言文字的教学都是偏离轨道的教学，要及时纠正过来。

关键词小学阅读教学教学教学质量语文教学阅读小学于阅读教学来说，媒体是帮助学生进行理解的辅助，既然是帮助，那就要在学生在依靠语言进行理解出现困难的时候，才去使用媒体去帮助，不是学生还没有对语言进行深入学习，没有遇到困难就去帮助，既然是辅助，就不能喧宾夺主，让媒体主宰课堂。

所以，阅读教学必须用纸质教材作为阅读载体，让学生捧起书本阅读，在书本文字的反复揣摩中用心去感知，的书写不过关，学生的书写就难以过关，这点，务必引起高度重视。

第，板书内容随意。

有老师在阅读教学中的板书，看不出教师课前的精心设计，有想写啥就写啥的嫌疑，因为他们的板书没有显示出对重点的强调，对难点的强化，对学生容易忽视对方的提醒，没有反映出文本的思路或者文本的经典所在。

练好字与设计规范的板书，是语文教师的基本功，需要教浅议阅读教学中存在的问题与解决策略初等教学法论文范文我们所倡导的积极使用，是符合阅读教学规律和学生学习语文的规律的使用，不是让教师用媒体代替书本，代替学生的思考与想象。

语言的学习不是音乐美术等学科的学习，有它的特殊性，这种特殊性就表现在语言文字上。

语言文字就像要靠对语言中文字本身的学习与感知去落实，要通过语言实践来提升，离开语言文字的教学都是偏离轨道的教学，要及时纠正过能就大打折扣了，所以，媒体的使用要在合适的时候。

对于阅读教学来说，媒体是帮助学生进行理解的辅助，既然是帮助，那就要在学生在依靠语言进行理解出现困难的时候，才去使用媒体去帮助，不是学生还没有对语言进行深入学习，没有遇到困难就去帮助，既然是辅助，就不能喧宾夺主，让媒体主宰课堂。

所以，阅读教学必须用纸质教材作为阅读载体，让学感官作用下的浏览与透视下的静心思考。

阅读教学不光要学习语言，积累语言，应用语言，还要在语言的感知中领悟思想，发展思维。

浅议阅读教学中存在的问题与解决策略初等教学法论文范文。

板书不够规范板书是反映教学过程和教学结果的结晶，是凝练化的思维在线。

这种凝练，既是对文本核心内容或者核心思想的析出，又是对文本思路与学生思维过程读教学是语文教学的基础工程，只有夯实基础，方能上层建筑。

然而，我们在听课中发现，这个工程还存在不少急需解决的问题。

我们知道，想象力的培养是语文教学的重要特征，也是语文教学的重要任务。

学生在阅读中会借助语言文字，生发许多这样那样的想象，而且每个学生的想象内容是不样的。

如果先让画面进入学生头脑，学生的思维就定势了，语言的功借助语言文字扩展自己的想象，把文字与想象中的图画对应起来，链接起来，让文字的抽象思维与画面的形象思维融合在起，从而推进思维的整体发展。

什么时候用媒体，用什么样的媒体，这都是需要在阅读教学中认真思考的问题，谨慎选择的方式。

我们不但不反对媒体应用，而且希望教师积极使用媒体，我们所倡导的积极使用，是符合阅读教学规律和学生学习在平日里自我修炼。

张彩娥阅读教学存在的问题与对策文学教育下，。

我们知道，想象力的培养是语文教学的重要特征，也是语文教学的重要任务。

学生在阅读中会借助语言文字，生发许多这样那样的想象，而且每个学生的想象内容是不样的。

如果先让画面进入学生头脑，学生的思维就定势了，语言的功能就大打折扣了，所以，媒体的使用要在合适的时候。

对的展示，有它的特殊作用。

可惜的是，现在的阅读教学中，还有部分老师不注重板书，这种现象主要表现在两个方面。

第，板书字不规范，不漂亮。

无须讳言，现在还有部分老师的钢笔字毛笔字粉笔字不够过关，写出了的字不能给学生做示范做榜样。

有的笔画顺序百出，有的间架结构尽合理，有的连笔带草。

小学阅读教学，承担重要的识字与写字任务，教师浅议阅读教学中存在的问题与解决策略初等教学法论文范文，在发音中感知出文章中那些词语需要重音，那些词语需要读得轻些那些段落需要紧促，那些句子需要读得舒缓些那些地方要表现出哀愁，那些地方要表达出喜悦那些地方要发出愤怒，那些地方要表达怜悯，等等。

总之，只有有声的读，才能识字正音，才能体会情感，感知意境，但读到底是不够的，需要阅来提升读的效果与质量。

阅，就是眼目心口等感知道破，言两语，讲到点子上，即大通堵塞通道，或者提升感知的深度，或者把学生的理解引导到正确的轨道上。

这才是个引导者应该做的事情，不能因为倡导学生主体了，就放弃教师在教学活动中的主动性和创造性，把自己置于课堂看客的角色。

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通过各种形式的反复读，其意义就能自然领读，中，不然，小孩子会把诗歌读得欢快无比。

该讲解的时候就要讲解。

不敢讲解是现在小学阅读教学中最大的问题，好多老师在优质课竞赛中忌讳讲解，认为教师讲解，就说明教师又回归到主宰课堂的时代，又开始灌输式教学了，没有把学生当作学习的主人，没有把学生看做课堂的主体，没有充分发挥学生的自主性与创造性等等，这种观点和行为极其的。

篇文远，就是要把每堂阅读教学课看成是引领学生发展的课堂，培养语文素养的课堂，全面发展的课堂。

所谓走在前，就是要设计在前，引导在前，始终把学生的思维向更深处引领。

所谓导得妙，就是要在学生卡壳的时候，能够用简单又具有操作性的方式方法解决学生的问题，打开学生思维的堵塞通道，让学生在山重水复疑无路时，能够柳暗花明又村。

需要领读的时意境，但读到底是不够的，需要阅来提升读的效果与质量。

阅，就是眼目心口等感知感官作用下的浏览与透视下的静心思考。

教师的引导作用有所缺失在倡导学生主体的教学理念下，在推行自主学习方式中，出现了教师作用弱化的现象。

有不少教师不敢领读不敢范读，不敢讲解，不敢引申，总是花费大量时间让学生活动，自己好像课堂中的看客样，或者只是教学解决策略初等教学法论文范文。

通过各种形式的反复读，其意义就能自然领读，也能很有效地记诵心间，积累沉淀，应用的时候，方能出口成章。

当前的阅读教学课堂，教师都高度重视读这种传统而高效的现代方法，教师或领读，或指导学生自读，或分组比赛读，或组织学生集体朗读，或指导学生分角色读，读的形式可谓丰富多彩，课堂上除了作业时间，几字不够过关，写出了的字不能给学生做示范做榜样。

有的笔画顺序百出，有的间架结构尽合理，有的连笔带草。

小学阅读教学，承担重要的识字与写字任务，教师的书写不过关，学生的书写就难以过关，这点，务必引起高度重视。

第，板书内容随意。

有老师在阅读教学中的板书，看不出教师课前的精心设计，有想写啥就写啥的嫌疑，因为他们的板书没有显示