的特定，根据识字教学的内容所设计的系列游戏，其中比较常见的识字游戏有画画拼拼等。

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当前小学低年级识字教学课堂现状识字是学生应当掌握的项语文基本能力，若是基础不牢固，之后的学习将会受到很大的影响。

在低年级教学中，经常可以看到学生在阅读课外读物的时候，由于识字量较少而无法顺畅地阅读，不能感受到阅读的乐趣，进而对阅读产生抗拒抵触。

基础是事，而不是面面俱到，增加学生的学习负担第，学用分离。

识字的目的是为了让学生可以正确使用汉字，但在低年级识字教学中，教师只是引导学生如何去分析，将教材上的生字教给学生，并未注重学用结合，帮助学生在课堂上消化所学的生字，培养学生的自主识字能力，导致学生识字效率低下，对此教师要做好学用结合，让学生可以从生活中去认识与掌握更多汉字，扩展识字量。

猜谜法是根据低年级学生好奇心强的特征，通过设计谜语的培养低年级学生自主识字能力的意义初等教学法论文初等教学法论文。

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基础是事物最重要的部分，而打好基础的最佳时期就是开始阶段，识字作为学生进行阅读与写作的前提条件，小学低年级是培养他们自主识字能力具，教师需要在识字教学前，帮助学生加以掌握，为独立识字打下坚实基础。

例如，陡峭字的学习中，学生根据之前所掌握的汉字基础知识进行分析，找出它们的偏旁，接着利用字典，根据走与肖的笔画数找出字，这样就能从字典中看到它们的读音与拼写方式，从而有效掌握所学的生字词。

另种则是现代教学设备，如，电脑投影仪等，与以往常见的识字工具相比，现代教学设备可以有效吸引学生注意力，让他们对识字产生兴趣，积极投入其学中的重要任务，教师必须高度重视对学生自主识字能力的培养。

为此，教师除了不断提高自身的教学水平，将识字教学与生活进行有效结合，还要根据低年级学生的实际情况，积极创新教学方法，提高学生自主识字水平，为他们日后更好地进行阅读与写作打下坚实基础。

参考文献黄晓梅试论小学低年级学生自主识字能力培养对策语文课内外苏丽妍如何提高低年级学生自主识字能力探讨新教育时代电子杂志教师版，梁值成字有其道把握教学契机，强化学生自主识字能力课堂不是学生学习知识的唯渠道，对低年级学生识字来说也是样的，因而在培养学生自主识字能力的过程中，教师需要延伸到课堂之外，将课内外活动有机结合起来，大幅提高学生的自主识字能力。

首先，最重要的就是要让学生可以从生活中进行识字，强化自主识字的能力。

例如，学校的文化墙黑板报，路上的广告牌路牌以及生活中各种生活用品上的文字，都可以用于强化学生的自主识字能力。

其次，这对培养学生的自主识字能力具有积极作用。

常见的方法主要有以下几种第，让学生可以养成探寻文字规律的习惯。

在平时的识字教学中，教师要引导学生对文字进行分析，使其可以学会主动探寻文字规律。

如在她与他字的学习中，学生需要先掌握它们的读音和写法，然后在此基础上，引导学生探寻它们者的相同与不同之处，如构词方面读音方面以及偏旁的意义等，从而帮助学生养成良好习惯第，培养学生的形象思维能力。

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在学习汉字的过程中，学生会遇到些比较抽象复杂的汉字，为了可以让学生充分掌握，教师就要注意培养学生的形象思维能力，通过运用创建学习情境利用肢体动作以及影像等方式，加深学生的认识，为之后的识字打下基础能力的培养。

为此，教师除了不断提高自身的教学水平，将识字教学与生活进行有效结合，还要根据低年级学生的实际情况，积极创新教学方法，提高学生自主识字水平，为他们日后更好地进行阅读与写作打下坚实基础。

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首先，最重要的就是要让学生可以从生活中进行识字，强化自主识字的能力。

例如，学校的文化墙黑板报，路上的广告牌路牌以及生活中各种生活用品上的文字，都可以用于强化学生的自主识字能力。

其次，教师要有意识地培养学生的阅读习惯，只有通过培养低年级学生自主识字能力的意义初等教学法论文程中，学生会遇到些比较抽象复杂的汉字，为了可以让学生充分掌握，教师就要注意培养学生的形象思维能力，通过运用创建学习情境利用肢体动作以及影像等方式，加深学生的认识，为之后的识字打下基础第，帮助学生形成熟字拆分新字组合的习惯。

例如，学生进行把字的学习时，可以指导学生将该字拆分为扌与巴，并将其分别搭配不同的汉字元素，如挑，通过这种方法不仅能使学生感受到识字的乐趣，也有助于拓展学生识字学习的范统的教育模式下，语文教师并未注重对学生自主识字能力的培养，只是对教材中的汉字进行机械式讲授，加之低年级学生认知水平不足，所以许多学生识字数量远远达不到课程标准的要求，对识字也缺乏兴趣，因此，教师必须做出改变，加强对学生自主识字能力的培养，从而使学生可以掌握更多汉字。

其次，引导学生养成自主识字习惯。

由于小学低年级学生认识的文字有限，要想让他们可以认识更多文字，就必须让他们养成自主识字的习惯实基础。

例如，陡峭字的学习中，学生根据之前所掌握的汉字基础知识进行分析，找出它们的偏旁，接着利用字典，根据走与肖的笔画数找出字，这样就能从字典中看到它们的读音与拼写方式，从而有效掌握所学的生字词。

另种则是现代教学设备，如，电脑投影仪等，与以往常见的识字工具相比，现代教学设备可以有效吸引学生注意力，让他们对识字产生兴趣，积极投入其中。

例如，在识字教学时，教师可以根据教学内容，准备些能引起学第，帮助学生形成熟字拆分新字组合的习惯。

例如，学生进行把字的学习时，可以指导学生将该字拆分为扌与巴，并将其分别搭配不同的汉字元素，如挑，通过这种方法不仅能使学生感受到识字的乐趣，也有助于拓展学生识字学习的范围。

关键词低年级小学语文自主识字能力识字教学在小学阶段的学习中，识字是学生必须掌握的项技能，它是学生阅读与写作的基础条件，所以对低年级学生来说具备定的自主识字能力是非常重要的。

然而，在教育，文章来源林巧妮关于培养小学低年级学生自主识字能力的几点思考文理导航下旬，。

其次，引导学生养成自主识字习惯。

由于小学低年级学生认识的文字有限，要想让他们可以认识更多文字，就必须让他们养成自主识字的习惯，这对培养学生的自主识字能力具有积极作用。

常见的方法主要有以下几种第，让学生可以养成探寻文字规律的习惯。

在平时的识字教学中，教师要引导学生对文字进行分析，使其可以学会主动探寻文字规律。

断阅读，学生才会接触到更多汉字，通过对生字词的整理与针对性学习，可以进步提高学生的自主识字能力，并且有利于拓展学生的阅读面。

需要注意的是，考虑到学生年龄较小，教师要结合低年级学生的特点及学习能力，为他们选择些合适的读物，避免生字过多而影响学生的阅读积极性。

结束语综上，识字教学是小学低年级语文教学的重要组成部分，而培养学生的自主识字能力则是识字教学中的重要任务，教师必须高度重视对学生自主识关注的图片与动画，且需要符合小学生的审美标准，画面内容要积极向上具有趣味性，能够比较容易引起学生联想，继而主动地学习。

在具体的实践中，教师应将教材中或教学信息的静态图画，通过投影仪演示出来，如的发音，静态图画是无法体现出来的，而通过动态影像，学生就能对此有更直观的认识，更好地记住的发音与外形。

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加强小学低年级学生自主识字能力的培养对策借助识字工具，培养学生自主识字习惯目前，在识字教学中教学工具的应用较为普遍，对提升学生识字水平起着重要的作用。

首先，必备自主识字工具的应用。

无论是过去还是现在，汉语拼音汉字基础知识与字典的使用，都是识字教学中必备的基本识字工具，教师需要在识字教学前，帮助学生加以掌握，为独立识字打下最重要的部分，而打好基础的最佳时期就是开始阶段，识字作为学生进行阅读与写作的前提条件，小学低年级是培养他们自主识字能力的关键时期，因而教师应当重视识字教学。

但是，在当前小学低年级识字教学中，仍旧存在些需要解决的问题。

第，识字教学形式单。

大多数的教师在识字教学中缺乏创新，在学习不同的生字时，经常会采取同种方法向学生讲授，节课下来学生仅对最初的几个字有印象，学生学得没劲效率低下，长期下去必然式吸引学生，提升他们的识字兴趣。

如学习田的时候，教师根据该字的形状与构字特点设计出谜语演示法包含两个部分，拟形演示与拟声演示。

如在雨字的讲解中，教师就可以借助投影仪或电子白板的方式，向学生演示该字的构成方式，并加入些相关的影像资料，使学生可以对该字的印象更为深刻。

此外，为了进步加深学生对