话的土地种植园确定以后，我班针对如何利用这两块土地展开了讨论。

经过系列活动的开展后，小朋友们进行了自主报名，孩子们种上了适宜这个时节种植的农作物白萝卜大蒜生菜菠菜疫情防控期间日生活作息安排表，使得我班可以灵活运用户外活动区域活动餐后活动时间，保证每名幼儿都有机会与种植园亲密接触。

我问孩子们你们现在想在种植园里种些什么呢瑞瑞说种草莓。

种西瓜。

小翊建议道。

种向日葵。

玥玥说。

摘要植物的生长是我班开展的项秋季播种的蔬菜和谷物类植物的种植活动。

在班本化课程资源开发利用的实践研究课程改革论文儿充分感知植物的生长尊重幼儿发展特点，开展丰富多彩的植物生长主题活动。

关键词教育环境植物的生长科学经验课程资源适宜课程植物的生长可利用的资源开创块有质量的种植园地会说话的土地种植园确定以后，我班针对如何利用这两块土地展开了讨论。

经过系列活动的开展后，小朋友们进行了自主报名，孩子，问题更聚焦。

孩子们明确自身的问题在于当下时节应当种植的植物是什么。

教师联动家长幼儿共同查找收集秋分时节种什么农作物资料。

关于这样思维参与的活动激发了幼儿对植物生长活动的兴趣。

孩子们自主查找相关资料，选择自己想要种植的植物，规划自己种植过程可能需要经历的过程。

摘要植物的生长是我室，可以延伸到日活动中，甚至包括家庭教与学的处理上，不再是单纯的教师人的安排，而是幼儿自主参与活动。

如以下我班幼儿可以弹性化的根据自己的需求去种植园地观察自己种植的植物。

其次从课程开展时间的节点上来看，对于种植活动的课程的安排需要根据幼儿种植的植物需要的自然条件本身的变化和各种小雅回家后小雅妈妈提供了往日里使用的择菜盆子，在小雅妈妈的提醒下，小雅除去根部带有泥沙的部分。

小雅在择菜和洗菜的过程中并没有弄脏或者沾湿衣物。

小雅妈妈准备给小雅煮面条啦。

烧开水的时候，小雅总不停地提问小雅妈妈，水开了没有可以下面条了吗小雅妈妈问水开了会是什么样子的呢小雅说会子的旅行科学活动种子的秘密。

我又问孩子们今天是月日，每年秋分时节时间点是公历月日日之间，在这秋分时节可以种植什么呢于是孩子们开始了对秋分时节种什么农作物进行了调查。

在农作物收获的过程中，孩子们和家长起感受着收获的乐趣。

择菜同时孩子们亲自对植物的根茎叶进行进步的认识，回家后能够将儿主动探究有着重要的意义植物生长资料包的开发中类是给幼儿使用的，例如幼儿种植的植物的生长过程幼儿工具使用的过程流程图幼儿照顾植物的经典活动照片解决幼儿对植物播种和生长过程中需要的直观认知，种植活动中幼儿遇到的问题合适种植时间解决问题具体思维导图种植所需材料和工具使用方法，这些对于认识，回家后能够将园内学习的洗菜小本领带回家中与家长分享，在沟通交流中有着新的科学小知识。

案例描述月日菠菜小组的小朋友们到田地里收获了菠菜。

孩子们对自己收获的菠菜都很是满足，叽叽喳喳的说着这颗菠菜是我种的。

我要把它带回家。

孩子们带回了自己的菠菜很是开心。

评价与反思活动中家长和老师菜和洗菜的过程中并没有弄脏或者沾湿衣物。

小雅妈妈准备给小雅煮面条啦。

烧开水的时候，小雅总不停地提问小雅妈妈，水开了没有可以下面条了吗小雅妈妈问水开了会是什么样子的呢小雅说会很烫，不能摸。

小雅妈妈说当然不能摸。

摸手就会被烫掉皮的。

会响。

家里的开水壶会响。

响我们就知道水开了。

班班本化课程资源开发利用的实践研究课程改革论文内学习的洗菜小本领带回家中与家长分享，在沟通交流中有着新的科学小知识。

案例描述月日菠菜小组的小朋友们到田地里收获了菠菜。

孩子们对自己收获的菠菜都很是满足，叽叽喳喳的说着这颗菠菜是我种的。

我要把它带回家。

孩子们带回了自己的菠菜很是开心。

班本化课程资源开发利用的实践研究课程改革论文趣点，生成班级交流话题，依据这阶段的种植活动撰写了以时间为轴线的观察记录。

如种植园地开始啦秋分时节可以种植什么播种发现农作物的生长变化种子从哪里来移栽生菜美味的菠菜面空气中的水蒸气萝卜创意造型。

在活动中我班教师也融入了金色的秋天主题活动中绘本活动安的种子科学活动种的课程内容，需要立足于时间段和园内场地，因此调研收集可种植可利用的资源是第步。

我班以亲子活动为纽带，凝聚家长智慧。

活动中我班教师采用连串的追问引导幼儿对已有经验进行重构。

孩子们有针对性地对问题进行思考，问题更聚焦。

孩子们明确自身的问题在于当下时节应当种植的植物是什么。

教师联动家长物的生长的课程活动都有定的借鉴意义。

类是给指导者们使用的资料。

如教师观察记录具体种植植物的个性化备课幼儿观察记录表课程思维导图等。

在本班活动开展的过程中抓住了生成性教育内容，在种植的生菜小麦蚕豆菠菜萝卜中，教师根据当下开展的预设性课程背景下，紧抓种植园地中的各种未知内容，捕捉幼儿观察表达的权力还给了幼儿，让他们通过自己的体验去获得相关的经验，让幼儿自己去发现更多的惊喜，更好地激发了幼儿参与活动的积极性，更加热爱观察敢于表达。

对于活动中的家长的参与，也使家长更加了解幼儿园所开展的活动对孩子成长的意义，从而得到家长更多的支持和配合。

植物生长的资源包的开发对幼本化课程资源开发利用的实践研究课程改革论文。

我又问孩子们今天是月日，每年秋分时节时间点是公历月日日之间，在这秋分时节可以种植什么呢于是孩子们开始了对秋分时节种什么农作物进行了调查。

在农作物收获的过程中，孩子们和家长起感受着收获的乐趣。

择菜同时孩子们亲自对植物的根茎叶进行进步儿共同查找收集秋分时节种什么农作物资料。

关于这样思维参与的活动激发了幼儿对植物生长活动的兴趣。

孩子们自主查找相关资料，选择自己想要种植的植物，规划自己种植过程可能需要经历的过程。

小雅回家后小雅妈妈提供了往日里使用的择菜盆子，在小雅妈妈的提醒下，小雅除去根部带有泥沙的部分。

小雅在班本化课程资源开发利用的实践研究课程改革论文是幼儿自主参与活动。

如以下我班幼儿可以弹性化的根据自己的需求去种植园地观察自己种植的植物。

其次从课程开展时间的节点上来看，对于种植活动的课程的安排需要根据幼儿种植的植物需要的自然条件本身的变化和各种未知的情况自然而然的进行调整。

家校合作，深入调研，开发可利用资源要开发适宜植物生长豆小麦。

每个小组都有自己的特色。

教师引导幼儿做好观察日记，从月直到本学期末，孩子们感知到了季节的变换，观察到了植物的生长过程。

植物生长的各项课程活动与幼儿的日生活融合在起，我班教师对于日生活的安排有着相对的稳定性与灵活性，以下为我园疫情防控期间日生活作息安排表，使得我班可以灵活运开展系列主题活动时，教师要充分利用种植园的资源家长资源社会公益资源，在关注幼儿兴趣的同时，重视生成活动的研究。

本次研究中教师主要以以下个方面作为研究开发适宜课程植物的生长可利用的资源根据资源构建植物的生长课程体系营造教育环境让幼儿充分感知植物的生长尊重幼儿发展特点，开展丰富种上了适宜这个时节种植的农作物白萝卜大蒜生菜菠菜蚕豆小麦。

每个小组都有自己的特色。

教师引导幼儿做好观察日记，从月直到本学期末，孩子们感知到了季节的变换，观察到了植物的生长过程。

植物生长的各项课程活动与幼儿的日生活融合在起，我班教师对于日生活的安排有着相对的稳定性与灵活性，以下为我开展的项秋季播种的蔬菜和谷物类植物的种植活动。

在开展系列主题活动时，教师要充分利用种植园的资源家长资源社会公益资源，在关注幼儿兴趣的同时，重视生成活动的研究。

本次研究中教师主要以以下个方面作为研究开发适宜课程植物的生长可利用的资源根据资源构建植物的生长课程体系营造教育环境让幼未知的情况自然而然的进行调整。

家校合作，深入调研，开发可利用资源要开发适宜植物生长的课程内容，需要立足于时间段和园内场地，因此调研收集可种植可利用的资源是第步。

我班以亲子活动为纽带，凝聚家长智慧。

活动中我班教师采用连串的追问引导幼儿对已有经验进行重构。

孩子们有针对性地对问题进行思会很烫，不能摸。

小雅妈妈说当然不能摸。

摸手就会被烫掉皮的。

会响。

家里的开水壶会响。

响我们就知道水开了。

班本化课程资源开发利用的实践研究课程改革论文。

植物生长的教育活动需要更加凸显活动化和弹性化的特点。

时间上，不局限于个单的活动，可以是个单元或者更长的时间空间上，不局限于活