，激发了学生的习的研究国际展望当代教育科学，杨寅华，程武山计算机基础教学改革中的新探索第届全国高校电气工程及其自动化专业教学改革研讨会郭素清用切块拼接法开展合作学习的技巧和实践首都师范大学，王亚莉切块拼接法在中职计算机教学中的应用学周刊，。

什么是切块拼接法切块拼接法最初产生于美国的小学课堂，最早由阿伦森研究团队提出。

随着这种学习方法的推广应用，越来越多的学者根据实际的课堂教学需求对其进行了改造，形成了独当面，后进生越来越沉静的现象，使组内成员相互依存相互依赖共同进步。

首先，目标互相依赖，让学生认识到自己所承担的只是总目标的部分，大家起努力才能完成小组目标。

其次，资源互相依赖，每个学生只有部分资源，他们必须为小组的成功而共享资源。

再次，奖励互相依赖，表扬是针对小组，而不是个人。

最后，角色互相依赖，角色互补，而不是相同或相似。

实践还证明，创新的切块拼接法能够不断调动学生的积极性能动性自主性，激发学生的学习兴在中职计算机课堂开展切块拼接合作学习的效果职业教学法论文范文的合作学习，普遍是那些教学要求与教学评价保持致性的教学。

教师可制订具体的学生个人小组评价量化表，交予学生个人小组自评和互评。

通过组内自评，组间互评，教师点评，勤加分，勤上榜，勤展示等多元化的评价体系和奖励机制，增加学生的个人成就感，集体成就感，职业成就感。

把握教学时间，提供适当帮助为避免课堂中学生拖沓现象的发生，教师应合理安排教学时间，具体可制订每项活动的时间表，规定好讨论问题完成任务的时间。

教师对讨论问题担当，既强化了知识技能与岗位技能，又体验了成功学习的快乐，将学习兴趣从有趣乐趣转向志趣。

教师可制订作业单测验题进行必要适时的引导为帮助学生快速达成课堂目标，提高课堂效率，教师可制订详细的学习任务单。

任务单可以写成学案的形式，列出学习的具体内容使用方法学习要求和完成时间。

编写的内容应提纲挈领言简意赅，有利于学生自学时参考。

必要时也可把教学的重点和难点以分析表指导书的形式，提供给学生做研究。

教师根据学生反馈的问单的真实任务引入课堂为旅游公司做网页宣传广告短片，课前根据学生兴趣将学生分成蓝天海洋山川人文个专项学习小组，分别完成故事脚本创作，成功调动了小组每个学生的学习积极性。

课中学生利用搜集的素材发挥创意分工合作，分别完成以上个系列的短片制作，课下重构高效任务小组，重新组合成海南旅行社西藏旅行社河北旅行社和西北旅行社个新任务小组，新组长带领组员串联完成整个广告动画短片。

此种分组方式既照顾了学生的爱好，激发了学生的学合理的分组机制学习是满足学生个体内部学习需求的过程。

从种意义上说，合作学习只有建立在本人有合作意愿的基础上，才能学得好。

也就是说学生在学习中确实遇到困难，意见发生分歧等不得不合作的时候。

句话合作必须有其合作的价值，要有定的难度，时机的选择也要恰当。

在中职计算机课堂开展切块拼接合作学习的效果职业教学法论文范文。

摘要切块拼接法作为种合作学习的新范式，在定程度上可以有效克服传统小组合作学习中节奏慢容量小等缺活动时，不与其他同学配合，只是做他自己的事，学生参与度不够。

那么，小组合作学习要怎样才能发挥学生主体意识呢合理的分组还应根据教学内容，善用教学时机，调动学生的学习主动性。

例如，我在给航空专业学生讲授动画进入强调退出动作路径类动画效果的设臵时，由于这个知识点方法类同难度相当。

我以优秀航空毕业生首次出航发生的故事为任务，将整个任务分为幕场景。

在中职计算机课堂开展切块拼接合作学习的效果职业教学法论文范文学习的研究国际展望当代教育科学，杨寅华，程武山计算机基础教学改革中的新探索第届全国高校电气工程及其自动化专业教学改革研讨会郭素清用切块拼接法开展合作学习的技巧和实践首都师范大学，王亚莉切块拼接法在中职计算机教学中的应用学周刊，。

摘要切块拼接法作为种合作学习的新范式，在定程度上可以有效克服传统小组合作学习中节奏慢容量小等缺陷，可以激发绝大部分学生的学习兴趣，提高他们的课堂参与度以及人际交往的能力。

本文等生独当面，后进生越来越沉静的现象，使组内成员相互依存相互依赖共同进步。

首先，目标互相依赖，让学生认识到自己所承担的只是总目标的部分，大家起努力才能完成小组目标。

其次，资源互相依赖，每个学生只有部分资源，他们必须为小组的成功而共享资源。

再次，奖励互相依赖，表扬是针对小组，而不是个人。

最后，角色互相依赖，角色互补，而不是相同或相似。

实践还证明，创新的切块拼接法能够不断调动学生的积极性能动性自主性，激发学生的学想的合作学习，普遍是那些教学要求与教学评价保持致性的教学。

教师可制订具体的学生个人小组评价量化表，交予学生个人小组自评和互评。

通过组内自评，组间互评，教师点评，勤加分，勤上榜，勤展示等多元化的评价体系和奖励机制，增加学生的个人成就感，集体成就感，职业成就感。

把握教学时间，提供适当帮助为避免课堂中学生拖沓现象的发生，教师应合理安排教学时间，具体可制订每项活动的时间表，规定好讨论问题完成任务的时间。

教师对讨论问在中职计算机课堂开展切块拼接合作学习的效果职业教学法论文范文。

在职校计算机课堂中实施切块拼接法需要注意的事项切块拼接法的优点很多，在中小学基础教育中得到很好的应用并流行。

而中等职业学校计算机专业的学生，活泼好动个性鲜明，虽然对计算机有着浓厚的学习兴趣，但学习水平差异较大，策划设计经验不足，创新主动性欠佳。

并且与基础教育相比，职业教育以就业为导向，更注重培养学生的实践能力和就业能力。

所以中职计算机教师在应用切块拼接法时应以学科特点学生实际教学个性创新性的应用和改造为依接法的优点很多，在中小学基础教育中得到很好的应用并流行。

而中等职业学校计算机专业的学生，活泼好动个性鲜明，虽然对计算机有着浓厚的学习兴趣，但学习水平差异较大，策划设计经验不足，创新主动性欠佳。

并且与基础教育相比，职业教育以就业为导向，更注重培养学生的实践能力和就业能力。

所以中职计算机教师在应用切块拼接法时应以学科特点学生实际教学个性创新性的应用和改造为依据。

但在小组合作中，往往积极发言的都是组长。

有些学生小会担当，既强化了知识技能与岗位技能，又体验了成功学习的快乐，将学习兴趣从有趣乐趣转向志趣。

教师可制订作业单测验题进行必要适时的引导为帮助学生快速达成课堂目标，提高课堂效率，教师可制订详细的学习任务单。

任务单可以写成学案的形式，列出学习的具体内容使用方法学习要求和完成时间。

编写的内容应提纲挈领言简意赅，有利于学生自学时参考。

必要时也可把教学的重点和难点以分析表指导书的形式，提供给学生做研究。

教师根据学生反馈的职校学生的特点入手，论述了中等职业学校计算机教学中普遍存在的些问题，倡导在中职计算机课堂中开展切块拼接法教学。

合理的分组机制学习是满足学生个体内部学习需求的过程。

从种意义上说，合作学习只有建立在本人有合作意愿的基础上，才能学得好。

也就是说学生在学习中确实遇到困难，意见发生分歧等不得不合作的时候。

句话合作必须有其合作的价值，要有定的难度，时机的选择也要恰当。

在职校计算机课堂中实施切块拼接法需要注意的事项切块兴趣。

由于每个学生都有成为专家的机会，这样就使学生更主动地与他人合作，群策群力完成具有定难度的教学任务。

整个学习的过程中，学生都在积极主动地思维创造性地思维认真倾听别人的发言，接受别人好的方法，提出质疑，达成共识，不同层次的学生都从中学到了自己需要的知识，共同进步。

授课教师也受益匪浅，不断转换各种角色，师与生生与生碰撞交流，互相补充，共同打造生动有趣，活泼高效的计算机课堂。

参考文献斯莱文文，王坦译合题的难度及容量要合理把控，避免偏难偏怪偏繁。

在教学过程中，教师要充当好任务设计者情景创设者课堂管理者任务参与者等多种角色，要主动参与活动，及时发现合作学习过程中出现的问题，掌握方向并进行个性化指导，必要时进行学习任务的调整进程的调整，最终促进整个教学过程的发展。

在中职计算机课堂开展切块拼接合作学习的效果通过实践证明，创新的切块拼接法是种切实有效的教学方法，它通过重构高效任务小组的手段，消除了传统小组合作中，题，可适时引导，使学生思路清晰掌握本课的重难点。

多元化评价体系评价在小组合作学习中起着导向引领和激励的重要作用，评价的目的是让每个学生都积极参与到小组合作学习中去。

因此评价的指标要全面，内容要多元，要将个人评价与小组评价捆绑在起，要让学生明白团队协作优势互补，共同承担责任，为了团队的使命起努力进取，才能实现共赢的真理，同时也将之作为课堂评价的最终目标，形成组内成员合作，组间成员竞争的新格局。

实践证明教学效果在中职计算机课堂开展切块拼接合作学习的效果职业教学法论文范文习兴趣，又提高了课堂的效率。

任务分配为避免出现合作泛滥，基础性的学习内容教师应引导学生自行完成。

对于有挑战性有难度的问题或者是对个专题的学习，教师可以将这些任务切割成不同的部分，通过小组成员合作完成。

例如，在给企业做网页宣传广告短片时，按照企业工作流程，由企业负责人提出企业需求，学生小组成员角色担任导演配音美工制作，教师提供技术指导。

学生的角色激发了他们的创作欲望，完成任务的过程中，学生可以相互促进共同进步伦森教授拼接法代，斯莱文教授拼接法代，斯戴尔教授拼接法代以及霍利迪博士拼接法代。

在中职计算机课堂开展切块拼接合作学习的效果职业教学法论文范文。

合理的分组应依据学生的兴趣和意愿而定兴趣是学习的动力。

学生的学习兴趣被激发起来，学生的学习热情就会高涨。

因此教师在分组时，应尊重学生的