设计与选用的基本理论和方法，其知识更强调在实践中的应用，即突出这类课程的工程性实用性和经验性，其分散性极强而理论性和系统性又较差。

因此，从实际出发，运用具有时代特征的创新教育模式进行机械专业课程的教学实践，是实现培养目标的关与实践研究广西师范大学，魏家沛疫情背景下高校汽车工程类专业多位体教学模式探索汽车实用技术，史晓敏现场教学模式在机械维修类课程教学中的应用研究科技风，。

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教学实例针对对机械维修类课程，作者进行了多年的现场教学实践，现根据教学实践，对现场教学实现场教学模式在机械维修类课程教学中的应用职业技术教育论文范文显著提高，真正做到了从理论到实践，再从实践到理论的学习循环过程。

作者曾对上课的名同学进行教学效果的问卷调查，以上的同学认为该课程的现场教学使他们弄懂了许多以前课堂上模糊不清的问题，的同学建议实验室应增加机械设备，以便能有更多的动手机会。

参考文献唐敏基于学习投入度的高职工业机器人技术专业课程教学模式研究以工业机教学内容与实际紧密配合，灵活随意，学习效果既迅速又有效。

教学的组织与实施现场维修技术教学的组织应高效协调而有序，不要占用太多的学时。

根据课程主要内容的分类结构特点，将学生分为个小组，每组个同学。

同时，指导老师由任课老师和实验技术人员共同担任，个小组配备位指导教师。

每组实验时间为个小时，分次轮流进行。

效果评价可动的。

其余部分则是完全的实际结构，可容易明了而清晰地看到它们的内部结构。

现场教学的主要内容现场教学的内容应按照维修课程的教学大纲进行设置。

机械零部件的维修类课程内容应精简重点和难点突出。

具体内容包括以下几个方面液压舵机的维修。

主要包括齿轮泵叶片泵柱塞泵压力控制阀主要有溢流阀方向控制阀主要有电磁换向阀和流量控教与学创新性协同原则教师的教学创新与学生的学习创新密不可分，同时，学生创新能力的培养与实际操作能力培养的有机结合，是教与学协同创新的根本保障。

探究性激励原则为学生提供的实践教学任务应具有探究性和创新可能性，为学生提供探究性实践的广阔空间，从而激发学生的探索兴趣，通过引导学生建立正确的创新方法，使学生形成实践创悉实践教学场地提出问题等。

这点非常重要，它关系到现场教学的完成质量。

分类指导的实施方式现场教学般包括零部件基本结构原理的认知拆卸与安装前的准备和维修技术等内容的指导。

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参考文献唐敏基于学习投入度的高职工业机器人技术专业课程教学模式研究以工业机器人现场编程为紧密配合，灵活随意，学习效果既迅速又有效。

教学的组织与实施现场维修技术教学的组织应高效协调而有序，不要占用太多的学时。

根据课程主要内容的分类结构特点，将学生分为个小组，每组个同学。

同时，指导老师由任课老师和实验技术人员共同担任，个小组配备位指导教师。

每组实验时间为个小时，分次轮流进行。

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交互性原则交互性原则是现场教学的重要内涵，在现场教学中，保持不断的学生之间师生之间的交往与互动，是实现教学目标的重要手段。

教学主体原则教学主体原则在现场教学中的实现，主要是真正把学生作为教学的主体，以学生为中心是出发点，也是归宿，切为了学生的个性发展专业发展，学生的全面参与主动参与全程参与是至关重要与互动，是实现教学目标的重要手段。

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在上课前，学生应根据现场教学的教材和教师指令进行实操科目内容的预习，具体包括专业基础知识查阅熟分则是完全的实际结构，可容易明了而清晰地看到它们的内部结构。

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机械零部件的维修类课程内容应精简重点和难点突出。

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主要包括齿轮泵叶片泵柱塞泵压力控制阀主要有溢流阀方向控制阀主要有电磁换向阀和流量控制阀的拆装与维的有机结合，是教与学协同创新的根本保障。

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先进减速器的维修，主要包括环减速器摆线针轮减速器的拆卸与维修。

空气压缩机的维修，如气缸气动阀主要有提动式电磁换向阀和滑柱式电磁换向阀电动机和气动附件的维护与修理。

机械通用零部件拆装与维修技术，这部分内容的实践性非常强，传统的课堂教学难以收到好的教学效果，通过现场实验教学可充分发挥其优势，保证教学内容与实际现场教学模式在机械维修类课程教学中的应用职业技术教育论文范文。

每个工作台即构成个学习现场。

机械部件是维修技术现场教学的重要载体。

机械部件是典型的教学实物，主要包括些先进的减速器液压泵液压阀船用舵机等。

为获得现场教学的效果，除可供拆卸的工程实物部件外，还有方便观察的剖面实体，每个元件均已适当切开，可详细地看到其结构及功能原理，每个组件的可动部分在模型里也是可动的。

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我校机械专业针对高等应用型人才的培养目标以及工科专业课程自身的特点，在多年的发展过程中，不断摸索，坚持理论与实践强有力结合的教学改革，逐步形成了以理论教学现场教学模式的理论联系实际的实践性教学特色。

在重视基础理论教学的同时，也强化工程能力的培养，给学生创造自我体验自主学习自由创造的环境，充分把实践性特征在施过程进行具体的描述。

教学场地与拆装部件的准备现场教学在我校工程实训中心机械维修实验室内进行，维修实验室配备个工作台，每个工作台备有个工具箱套测绘工卡量具和个存放零件的空箱以及供本次教学用的实物。

现有的工科院校，课程的分类主要包括公共基础课专业基础课专业技术课大类，与公共基础课相比，专业基础课程和专业技术课程人现场编程为例科技创新导报，李丽机器人技术现场开放式教学模式改革探索汽车世界，康玉辉，郑立爽机械类专业实践教学模式探索南方农机，臧勇，陈国彬应用型本科院校先进制造技术课程实践化教学改革探究机电产品开发与创新，庞世佳职业院校教师企业实践制度的内容分析沈阳师范大学，黄薏静机械专业教学中知识可视化应用模式理论教学是枯燥和抽象的，但现场教学由于学生针对工程中真实使用的机械通用部件，进行拆装和维修作业，显得生动和活泼，生动的现场教学模式提高了学生对机械通用部件工作原理和内部结构的认知水平，正是由于这些具体和生动的实践提高了教学效果，学生动手能力得到了有效的培养，同时增强了学生的团队合作精神，学生分析问题的能力得到制阀的拆装与维修。

先进减速器的维修，主要包括环减速器摆线针轮减速器的拆卸与维修。

空气压缩机的维修，如气缸气动阀主要有提动式电磁换向阀和滑柱式电磁换向阀电动机和气动附件的维护与修理。

机械通用零部件拆装与维修技术，这部分内容的实践性非常强，传统的课堂教学难以收到好的教学效果，通过现场实验教学可充分发挥其优势，保证创新的强大动力。

每个工作台即构成个学习现场。

机械部件是维修技术现场教学的重要载体。

机械部件是典型的教学实物，主要包括些先进的减速器液压泵液压阀船用舵机等。

为获得现场教学的效果，除可供拆卸的工程实物部件外，还有方便观察的剖面实体，每个元件均已适当切开，可详细地看到其结构及功能原理，每个组件的可动部分在模型里也是