优化少数民族地区初中英语听力教学的策略（英语教学论文范文）㊣精品文档值得下载

确的发音方法，奠定听力学习的基础。

教师可结合单词来总结发音规律，以字母为例，在重读的开音节工具，英语作为使用国家最多的语言，在世界上有着广泛的影响力，逐渐成为现代人才应当具备的项重要的能力。

因此，我国也十分重视基础阶段的英语教育。

新课程改革强调对学生综合素质的培养，对于英语教学而言，不能只让学生为了做题考试而学习，还需要加强听说读写多方面的练习。

听力直是初中英语的难点，教学难度要高于英文阅读与写作。

而在少数民族地区，听力教学还面临着些特殊的困难和问题。

同时，部分学生对于英语学习存在排斥心理，在当前的少数民族地区当中，英语的使用范围还比较少，所以些学生在认知上出现了误区，不础及其在心理层面的影响因素，积极采取相应的教学策略，引导学生掌握规范标准的英语发音，经常组织英语交际活动，在日常教学中融入文化元素，以此来增强学生对音频材料的听辨能力，使其能够正确地分辨词汇，理解听力内容的意识，实现英语听力水平的有效提高。

参考文献刘小芳关于初中英语听力的理解障碍及解决途径中外交流，武军锋初中英语听力训练的方法散文百家下，秦联南新课标下民族地区中学英语听力教学初探速读中旬，汪月琴浅谈少数民族地区的初中英语听力教学应注意的问题天天爱科学教育前沿，。

优化少数民族地优化少数民族地区初中英语听力教学的策略英语教学论文范文态，从而实现听力水平的提高。

融入多样文化元素，增强文化理解能力文化是影响学生英语听力学习的重要因素，也是教师必须要克服的难点。

种语言的形成，与当地的风土人情密不可分，少数民族地区的学生对于西方文化的了解较少，会导致他们在听辨的时候遇到很多疑惑。

因此，在听力学习中，教师要引入相关的文化背景知识，让学生了解到本民族与英语国家在语言上文化上的差异，这对于学生正确地理解听力材料具有重要作用。

例如，在的教学中，教师可以为学生播放些英文歌曲，到他们正常水平的发挥。

因此，教师要注重对学生心理层面的引导，拉近英语与学生的距离，消除他们对于英语听力学习存在的畏惧感陌生感。

对学生听力能力的培养，不能只集中在几次的听力训练上，而是要将其融入到日常教学过程中，鼓励学生尽可能地使用英语进行交流，在不断表达和倾听的过程中，逐渐形成良好的英语语感。

例如，在教授课的时候，教师可以根据本课的主题设计些问题，如，生来说也有着较大的难度。

因此，教师要加强对学生的语音训练。

首先，教师要带领学生学习英语音标，让学生掌握规范准确的发音方法，奠定听力学习的基础。

教师可结合单词来总结发音规律，以字母为例，在重读的开音节当中，通常发的双元音，如单词，等在词尾为的时候，则要发的单元音，如，等在多音节双音节以及重读闭音节的单词中，则要发的短元音，如等。

其次，教师要为学生讲解英语表达中的些特殊情况，包括弱读连读学生本身的英语水平不高少数民族地区在地理位臵经济环境文化氛围等方面具有特殊性。

在些较为发达的城市地区，学生从小可以接触到丰富的英语学习资源，如听英文歌曲看英文电影和动画片，有的家长还会为孩子报名英语课外班，在这种环境下，学生的语感理解能力词汇量都能够获得有效的提升，在听力学习中也会更加轻松。

而部分少数民族地区的学生所能接触的英语资源较少，缺乏使用英语进行交际的机会，即便是在英语课堂上，也难以听到规范标准的口语，所以学生对英语的语感比较弱。

优化少数民族地区初中英语听力教学的策略避免母语文化背景，才能更好地理解和掌握语言第，在学习中存在心理上的障碍，在听力训练中有着自卑紧张焦虑等心理。

优化少数民族地区初中英语听力教学的策略英语教学论文范文。

少数民族地区初中英语听力教学面临的问题跨语言文化教学难度较大在少数民族的初中学校当中，少数民族学生占据的比重很高，而不同的少数民族有着独特的语言文化和思维，为英语教学活动的开展带来了定的挑战。

虽然当前英语教学主要是通过汉语来开展的，能够基本照顾到学生的需求，但汉语毕竟不是少数民族学生的母语。

对于汉族学生来说，汉语是他们熟悉的文电影和动画片，有的家长还会为孩子报名英语课外班，在这种环境下，学生的语感理解能力词汇量都能够获得有效的提升，在听力学习中也会更加轻松。

虽然当前英合视频图片等资料，为学生讲授英美国家的些重要节日，如等，让学生了解这些节日的由来意义习俗等，在听相关的音频材料时，就会更加容易理解和接受。

结语综上所述，英语听力的提升是个持续发展的过程，教师要立足于少数民族地区的教学特点，正视在地域文化学生英语基础及其在心理层面的影响因素，积极采取相应的教学策略，引导学生掌握规范标准的英语发音，经常组织英语交际活动，在日常教学中融入文化元素，以此来增强学生对音频材料的听辨能力，使其能够正确地分辨词汇，理解听力同时，也认真地聆听他人的诉说。

之后，教师还可以让学生谈谈自己的民族在服饰上有哪些特点，让学生在锻炼英语听说能力的同时，实现生活上文化上的交流分享，增进师生之间的情感交流。

教师引导学生通过长期的训练，可以让英语真正成为他们日常交际的工具，这样来，学生在听力练习中，就能处于更加轻松自然的心理状态，从而实现听力水平的提高。

融入多样文化元素，增强文化理解能力文化是影响学生英语听力学习的重要因素，也是教师必须要克服的难点。

种语言的形成，与当地的风土人情密不可分，少数民族地区的学生对于西方文化的优化少数民族地区初中英语听力教学的策略英语教学论文范文常语言，将其作为英语学习的桥梁是比较有效的。

对于少数民族的学生来说，他们本身的汉语水平有限，对于汉语的理解存在定的误差，在此基础上进行英语教学，会让学生对英语学习内容特别是听力内容的理解上，与原意产生较大的误差，导致听力教学产生较大的困难。

在英语听力学习中，学生需要在大脑中进行多重语言转化，学习的效率与质量都比较低。

此外，很多少数民族的学生缺乏汉语基础，是在进入学校之后才开始汉语的，在学习汉语的时候需要采用双语教学，学生尚未熟练地掌握普通话，又要面临英语学习，自然难以达到很好的学习效学校之后才开始汉语的，在学习汉语的时候需要采用双语教学，学生尚未熟练地掌握普通话，又要面临英语学习，自然难以达到很好的学习效果。

具体来说，体现在以下几个方面。

第，学生掌握的词汇量比较少，对于常用的些词组句型等不够了解第，英语发音不标准，在听些发音相近的词汇时很容易弄错弄混第，对于语境的分析能力较差，在英语的语言体系当中，词多义的情况很多，很多词汇需要结合具体的语境才能确定其含义第，文化知识积累不足，语言是在文化当中孕育的，要想学好英语，不仅要掌握语言层面的内容，还要了解英美国家语听力学习中，影响学生的不只是智力因素，心理因素也有着重要的作用。

保持良好的心理状态，是提升英语学习水平的前提。

由于基础弱口语差等原因，些学生对于自己缺乏充足的信心，在听音频材料的时候，存在较重的思想负担，无法集中精神，会出现紧张焦虑等不良情绪，这些问题会进步导致学生听力效果的下降，影响到他们正常水平的发挥。

因此，教师要注重对学生心理层面的引导，拉近英语与学生的距离，消除他们对于英语听力学习存在的畏惧感陌生感。

对学生听力能力的培养，不能只集中在几次的听力训练上，而是要将其融入到日常教学主要是通过汉语来开展的，能够基本照顾到学生的需求，但汉语毕竟不是少数民族学生的母语。

对于汉族学生来说，汉语是他们熟悉的日常语言，将其作为英语学习的桥梁是比较有效的。

在英语听力学习中，学生需要在大脑中进行多重语言转化，学习的效率与质量都比较低。

此外，很多少数民族的学生缺乏汉语基础，是在进入内容的意识，实现英语听力水平的有效提高。

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学生本身的英语水平不高少数民族地区在地理位臵经济环境文化氛围等方面具有特殊性。

在些较为发达的城市地区，学生从小可以接触到丰富的英语学习资源，如听英文歌曲看解较少，会导致他们在听辨的时候遇到很多疑惑。

例如，在的教学中，教师可以为学生播放些英文歌曲，让学生直观地感受到英美国家在音乐方面的特点，既能够丰富他们的文化视野，又能够使其体会到原汁原味的英文发音。

又如，在教学，的时候，教师可学过程中，鼓励学生尽可能地使用英语进行交流，在不断表达和倾听的过程中，逐渐形成良好的英语语感。