情景教学法在初中英语课堂中的应用探究（英语教学论文） ㊣ 精品文档 值得下载

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另外，利用先进的教学手段提供立体化语言输入，为学生提供个音形结合形象生动声光配套的学习环境。

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经过广大专家学者的积极探索和深入研究发现，情景教学法通过为学生创造真实的语言环境，增强语言的代入感，能够切实提高学生的语言思维和表达能力，在初中英语课堂中应用较为理想。

本文基于文献研究法和课堂实践，针对师专业素养提升的呼声以及建议层出不穷。

要想情景教学法在英语课堂上得到合理应用，必须提高教师的知识素养。

教师对教材要有深度解读，并且关注时代发展紧跟潮流，树立终身学习的理念。

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有些教师为了活跃课堂，激发学生兴趣只注意营造课堂氛围却没有考虑到课堂的有效性，导致所创设的情景与教学内容和教学目标不符，在情景教学的听说读写活动中没有给学生足够相关可理解的语言输出。

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教师对教材要有深度解读，并且关注时代发展紧跟潮流，树立终身学习的理念。

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学生只是死记硬背被动地接受知识，积极性主动性以及兴趣特长遭到长期压制，无法将知识和信息建立起相应的联系。

在此背景下学生的英语交际能力很难得到发展。

而英语是门应用性较强的学科，学习的最终目的是交际。

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最后，有些教师对情景教学法不够熟悉或者不能很好开展，为学习及纠正教学过程中的不当行为，可以有针对性情景教学法的作用运用时采取的科学对策和应避免的问题等有关情况进行分析，以进步提升此种教学法的应用效果。

关键词初中英语教学情景教学法教学方法文献研究法课堂实践我国传统英语教学往往以教师讲学生听为主，注重学生对英语基础知识的掌握，活密切相关的真实情景，所以教师不仅要授予学生正确的知识，还要结合时代发展传递适用于实际的最新知识。

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摘要由于我国直以来重视应试教育，英语教学往往出现高分低能的现象。

英语作为门现这样的情况，即学生积极参与了各种各样的课堂活动，节课下来却发现头雾水，好像什么也没学到。

第，培养学生的学习价值观，让学生明白学英语不仅是为了掌握门让自己具有核心竞争力的技能，更是为了放眼看世界。

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第，有利于联系实际，切实运用。

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寓教于乐是世界教育中所提倡的种教学方式，情景教学法的标志就是乐学。

组织主动参与，从而使语言教学过程变成教师与学生学生与学生读者与作者课堂与社会的交流过程。

故课堂提问也不失为个好办法。

把握学生英语学习情感随着人本主义的发展，人们越来越意识到情感因素在外语学习中的重要性。

刘学惠认为英语教学中必须注意我国外语教学仍不够重视语言输出，建议教师通过小组合作学习及协商意义的活动来鼓励学生积极大胆地说写英语。

因而教师要为学生提供张口说话的机会，在这个环节中教师应注意调动学生情绪，使学生敢于开口乐于交流。

比如，角色扮演游戏能够激发学础认识活动的催化剂，积极的情感促进学生将被动学习变成主动学习，让学生乐在其中。

第，有利于联系实际，切实运用。

结合学生心理特征有目的地将学生引导到特定的教学情境中，并组织其在情景中反复操练新知，调动他们的非智力因素使学生在潜移默课堂活动，节课下来却发现头雾水，好像什么也没学到。

寓教于乐是世界教育中所提倡的种教学方式，情景教学法的标志就是乐学。

组织情景教学的形式并不固定，可以根据教学内容进行选择，比如，游戏方式角色演绎等。

相较于传统教学方法，情景教学更取教学经验。

英语教师自我发展的途径文也对教师发展提出了种发展方式自我探索式协作发展式网络学习式实践专家式。

运用情景教学法时应避免的问题游离教学目标，脱离教学内容无论哪种教学方法，归根结底都是为教学目标和教学内容服务的。

有些教师