课程，如成本核算与控制财务管理等，而基础会计经济法基础等需要学生进行大量识记的思维导图教学设计模型的实践探究职业教学法论文对课堂外的知识点进行了丰富的延伸和类比，进行了相关知识点的对比复习，同学们还通过查资料拓展了在不同会计视角下的制造费用分配理念。

思维导图教学设计模型的实践探究版本同学作业版本小组作业图思维导图融入课堂活动的次迭代版本全班共同绘制导图可以看到，个人版本中的知识是零散罗列的，并未形成体系化的知识，较难实现知识高阶化实践经验和总结，笔者提出了适用于混合式课程的思维导图教学设计模型。

教学改革实例展示在思维导图教学设计模型中，教学活动被分为了个步骤第步，学生个人在完成线上授课关键词思维导图教学设计混合式课程线上线下混合式课程设计模型问题的提出近些年，各省都在积极推进互联网课堂教学创新，提出要加强互联网教学设计，积极探索提高学习挑战混合式教学的设计方式和方法还不成熟，许多线教师在设计混合式课程时都遇到了困难。

针对这个问题，笔者提出了种基于思维导图的教学设计模型。

该模型能充分利用思维导图将裂的线上和线下紧密结合。

个人版本的思维导图是线上学习的结果，而基于个人版本的线下思维导图讨论小组层面和班级层面是对线上学习的纠错延伸和发展。

其，绘制思维导图要线上线下的教学活动较好地融合在起。

本文详细描述了该模型的设计和应用方式，为其他教师设计混合式课程时提供了借鉴和参考。

笔者认为以思维导图为主线进行混合式教学能够动。

思维导图教学设计模型的实践探究职业教学法论文。

摘要近几年，线上线下混合式课程风靡全国。

但作为种新兴事物，混合式教学的设计方式和方法还不成熟，许多线教师思维导图教学设计模型的实践探究职业教学法论文思维可视化和方便学生快速检索回顾知识的特点，将线上线下的教学活动较好地融合在起。

本文详细描述了该模型的设计和应用方式，为其他教师设计混合式课程时提供了借鉴和参，通过学生的思维导图，教师能快速识别学生对知识点理解不到位的地方，察觉易错点和较难点，掌握学生情况。

摘要近几年，线上线下混合式课程风靡全国。

但作为种新兴事物，学设计模型提出和应用思维导图教学设计模型的提出基于实践经验和总结，笔者提出了适用于混合式课程的思维导图教学设计模型。

关键词思维导图教学设计混合式课程线上线下混求学生呈现思维过程和结果，帮助教师快速掌握学生学习情况。

进行思维导图在小组层面和班级层面的讨论，能使学生被迫根据线上学习进行知识回顾和检索，展现思维过程。

同时较好地解决本文第个部分中提出的两个问题。

其，思维导图是思维可视化的结果，要求学生根据线上课程内容制作思维导图，并将其带入小组和课堂进行双重讨论，就能够将原本割在设计混合式课程时都遇到了困难。

针对这个问题，笔者提出了种基于思维导图的教学设计模型。

该模型能充分利用思维导图将思维可视化和方便学生快速检索回顾知识的特点，将合式课程设计模型问题的提出近些年，各省都在积极推进互联网课堂教学创新，提出要加强互联网教学设计，积极探索提高学习挑战度，优化教学组织形式和教学过程，强化师生互思维导图教学设计模型的实践探究职业教学法论文班同学智慧完成的。

它对课堂外的知识点进行了丰富的延伸和类比，进行了相关知识点的对比复习，同学们还通过查资料拓展了在不同会计视角下的制造费用分配理念。

思维导图教的创作。

以下为实例展示版本同学作业版本小组作业图思维导图融入课堂活动的次迭代版本全班共同绘制导图可以看到，个人版本中的知识是零散罗列的，并未形成体系化的知课程不适合整门课程贯穿使用这种策略。

教师在期初备课时务必专门设计针对思维导图教学的活动。

教学改革实例展示在思维导图教学设计模型中，教学活动被分为了个步骤第步，职业教学法论文。

思维导图教学设计模型的应用原则在模型应用过程中，我们需要注意遵守以下原则课前应用原则思维导图教学策略适用于中高年级课程，上课学生已经具有定。

小组版本的思维导图虽然通过讨论后的对比，归纳出各分配方法的优缺点，但文字较多，产生了认知负担。

而全班版本的思维导图是在教师引导下，集合全班同学智慧完成的。

它后绘制个人版本思维导图第步，学习小组在线下通过思维的碰撞和全体归纳活动完成小组版本的思维导图第步，在线下课堂上，全班共同完成思维导图的创作。

以下为实例展示战度，优化教学组织形式和教学过程，强化师生互动。

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思维导图教学设计模型提出和应用思维导图教学设计模型的提出基于