智能时代背景下差异化教学模式及实现条件分析（教学理论论文） ㊣ 精品文档 值得下载

技术的应用使传统的学习时间空间界限已不再那么明晰，学生可根据自身的学习需求爱好和意愿，利用碎片化时间自由选择学习内容时间和地点，而不再受时间和空间的限制另方面，各种智能工具的应用，无处不在的海量动画音视频文字等信息资源，为学生提供大量全方位的学习资讯。

可见，智能时代教师要在构建满足生源多元化学习需求多样化的教学模式上下功夫学习动机等方面差异的基础上，设定差异化教学目标，设计有针对性的学习内容任务和项目，然后，利用大数据技术，通过对学生学习数据的分析，将分析结果用于对学生的弹性编组差异化分层，提供个性化的学习支持，最后，按照学生所在层次具有的不同学习要求进行考核，将学生通过分层学习后知识水平的掌握能力的提升等作为考核重点，这样可在保证人才培养质量基本要求的前提下，最大限度满足学生多样性和差异化的学习需要。

基于此，我们构建智能时代差异化教学模式如图所示。

智能时代背景下差异化教学模式及实现条件分析教学理论论文。

智能时代差异化教学的原则智能时代的差异化教学需要遵循若干原则，笔者通过对前人研究成果的综合整理和转换，结合自己的教学体会，提出高校差异化教学所遵循的基本原则如下主体性原则高校是人才培养的主阵地，人才培养质量的优劣很大程度上取决选择学习内容时间和地点，而不再受时间和空间的限制另方面，各种智能工具的应用，无处不在的海量动画音视频文字等信息资源，为学生提供大量全方位的学习资讯。

可见，智能时代教师要在构建满足生源多元化学习需求多样化的教学模式上下功夫，以培养适应现代智能经济发展的流人才，从而更好地满足社会发展对多样化人才的需求。

智能时代背景下差异化教学模式及实现条件分析教学理论论文。

智能时代差异化教学的原则智能时代的差异化教学需要遵循若干原则，笔者通过对前人研究成果的综合整理和转换，结合自己的教学体会，提出高校差异化教学所遵循的基本原则如下主体性原则高校是人才培养的主阵地，人才培养质量的优劣很大程度上取决于高校教学工作是否以学生为中心，强调以学生为主体。

主体性原则主张使学习者的能力培养与个性发展在学习过程中得到和谐统。

遵循学生主体性地位智能时代背景下差异化教学模式及实现条件分析教学理论论文参考。

参考文献任交平，英语写作差异化探索，教育理论与实践，马媛媛基于差异化教学理论的小班化教学教学与管理，贺斌智慧教育视域中差异化教学模式研究上海华东师范大学，常艳红基于拓展课的差异化教学设计研究上海上海师范大学，刘和海，戴濛濛互联网时代个性化学习实践路径从因材施教走向可因材施教中国电化教育，杨宗凯个性化学习的挑战与应对科学通报，崔泽园，赵瑞基于互联网信息技术的研究生教学模式探析教育理论与实践，吴长伟，陈静，邓红，等基于慕课的应用型本科混合教学模式研究现代教育科学，尚微微慕课背景下高校课堂分层混合教学模式构建黑龙江畜牧兽医，任红杰基于大数据的精准教学生成路径与实现条件黑龙江高教研究，祝智庭智慧教育新发展从翻转课堂到智慧课堂及智慧学习空间开放教育研究，李宏亮，赵璇基于互联网教育整个知识图谱中的位置等的运行维护海量教学资源的制作整合，面向差异化教学效果的大数据评价等，都离不开支专业的高水平的技术管理和服务团队另方面，智能时代，各类教学系统的运行维护已不再是传统意义上的被动救火，而是要结合差异化教学业务需求构建合理的知识流架构和场景，将开发与运维紧密结合，提供高效率的精细化服务，这对技术保障能力提出了更高的要求。

为此，学校要加大经费投入用于对专业技术与管理人员的培训，使他们掌握在智能环境下信息技术平台的开发与调试网络信息安全的监控与审核本领，及时发现处理解决差异化教学中存在的技术问题，为智能时代差异化教学的实施提供强有力保障。

结语近年来，随着各种新型技术在教育领域的广泛应用，课堂教学与智能技术的深度融合，带来了资源的多元化数据的规模化和计算的智能化，这为高校差异化教学的实施创造了条件过加大对教师信息素养的培训力度减少教师的教学和科研工作量等激励举措，给教师提供多种渠道和充裕的时间来提升自己的信息素养。

图智能时代的差异化教学模型图智能时代差异化教学的实现条件教学资源保障丰富的教学资源是差异化教学的物质基础，也是确保智能时代差异化教学顺利实施的核心。

由本文前述内容分析可见，智能时代的差异化教学，教学资源必须充裕，并且具备多元化多目标的特征，这样才能实现不同层次教学目标，满足不同层次学生学习的需要。

当前，高校课堂教学实践中仍离不开以教师为主体的影子，高校扩招影响之下的生师比过高，这种状况使得教师对学生个性化发展诉求的关注没有得到明显改观，部分学生吃不饱，部分学生吃不了等情况普遍存在，究其原因是多方面的，笔者认为教学资源不足以支撑差异化教学的实施是个重要原因。

智能时代，无处不在的互联网技术为差异化教智能时代差异化教学的实现条件智能时代的差异化教学，以满足每位学习者的个性化发展需求为目标，为确保这个目标的实现，必须努力创造以下条件，如图所示。

体制机制保障完善的体制机制是保证智能时代差异化教学顺利实施的基础。

为此，首先，要在校级层面成立差异化教学工作领导小组，具体负责指导协调和推进全校的差异化教学工作，包括制定差异化教学规范教学目标设定教学内容教学资源等的审定指导考核评价等。

其次，制定以奖励激励为主，采取灵活有效的激励机制，在职称评定职务晋升薪酬奖励等方面，吸引高校教师参与差异化教学工作的积极性主动性和创造性，形成教师从内心欣赏到主动参与差异化教学工作的良性氛围。

第，完善差异化教学效果的评价机制。

综合运用定性和定量传统评教与基于大数据的学生学习效果分析，结合诊断性评价过程性评价和终结性评价或几种评价方式综合运用同质群体而采用刀切的传统教学模式显然已很难满足人才培养差异化的要求，实施差异化教学势在必行。

智能时代的差异化教学，首先是利用大数据技术对学生学情进行分析，包括学生的学习基础学习态度学习行为学习习惯关键需求等，在兼顾人才培养目标的基础上，形成大学生学习现状的画像，并据此将学生划分为不同需求的学习层次，为后续差异化教学的顺利开展提供客观依据。

其次，依据学习现状画像设定差异化的教学目标与要求比如，图中的普及层提高层和探索层，对不同层次的学生提出不同的学习任务和学习要求。

比如，对于求知欲望强烈的学生，可以设计些挑战性较强的探索类学习任务，通过研究课题创新项目等训练开发其创新思维能力图中的探索层而对于学习存在困难的学生，除了要有针对性的帮助其补缺知识短板以外，要求他们理解和掌握课程应知应会的基础知识与基本技能图中的普及层学生成路径与实现条件黑龙江高教研究，祝智庭智慧教育新发展从翻转课堂到智慧课堂及智慧学习空间开放教育研究，李宏亮，赵璇基于互联网教育的课堂教学重构上海教育科研，陈静，赵俊峰互联网教育下的高校教师专业发展教育理论与实践，卢加元智能时代的差异化教学模式及其实现条件研究职业技术，基金江苏省教育科学十规划课题智能时代的高校课堂教学变革研究阶段性成果。

智能时代的差异化教学，首先是利用大数据技术对学生学情进行分析，包括学生的学习基础学习态度学习行为学习习惯关键需求等，在兼顾人才培养目标的基础上，形成大学生学习现状的画像，并据此将学生划分为不同需求的学习层次，为后续差异化教学的顺利开展提供客观依据。

其次，依据学习现状画像设定差异化的教学目标与要求比如，图中的普及层提高层和探索层，对不同层次的学生提出不同的学习任务和学术在教育领域的广泛应用，课堂教学与智能技术的深度融合，带来了资源的多元化数据的规模化和计算的智能化，这为高校差异化教学的实施创造了条件，也为最大限度地满足学生多元化学习需要提供了可能。

本文基于这样的认识，讨论了智能时代差异化教学的原则，构建了智能时代差异化教学模式，最后，从体制机制师资队伍学习资源和技术支撑保障个维度，探讨了智能时代差异化教学实施的条件机制。

本文认为智能时代的差异化教学将改变粉笔黑板的传统教学手段，学生可根据自身的学习需求爱好和意愿，利用碎片化时间，自由选择学习内容时间和地点，而不再受时间和空间的限制，因而能更加适应不同学生在不同时空中进行多样化差异化学习的需要另方面，智能技术通过与教学活动的有效连接和深度融合，将极大地扩展传统教学模式的教育载体，构建出新型的教与学的关系，也必将实现教学形式教学了等情况普遍存在，究其原因是多方面的，笔者认为教学资源不足以支撑差异化教学的实施是个重要原因。

智能时代，无处不在的互联网技术为差异化教学注入前所未有的灵动性，从而大大降低了学生享受优质教学资源的准入条件。

微课等网络课程的迅速推广，以及互联网衍生出的各类电子媒体电子书等新型教学内容的出现，无疑为学生提供大量全方位的学习资讯，这要求教师要在围绕学生学习需求尊重学生个人差异基础上，对丰富的各类教学资源做好合理有效开发整合并加以利用的工作，以满足不同层次学生的学习需要。

技术支撑保障学校是个复杂的组织系统，系统内任何环节的调整与创新都离不开其他环节的支持和配合。

智能时代的差异化教学不仅需要有体制机制师资队伍和学习资源的保障，也需要支有强有力的技术队伍作为支撑保障，这是因为，方面，随着以云计算大数据物联网人工智能为代智能时代背景下差异化教学模式及实现条件分析教学理论论文。

第，教学过程差异化，包括教学环境教学手段教学支持和教学资源的差异化如图所示。

通过对教学过程中各类数据的采集，利用大数据分析技术对教学活动和学生的行为不断生成量化的评估与测量结果，准确把握学生对知识点的理解与接受情