百万扩招基础上高职教育成教普教融合探究（职业技术教育论文） ㊣ 精品文档 值得下载

招生。

考试形式上，对于普通高中毕业生采取文化考试方式，高中学业水平考试成绩本省或各校组织的文化考试成绩全国高考成绩都可以作为录取依据对于中职毕业生，可采取文化素质职业技能考试方式，即现行对口单招测试成绩对于社招生，因其脱离学校教育时间久，应试不适，可免予文化素质考试，采取心理素质职业技能或职业适应性能测试方式，已取得相关职业技能等级证书的，可免职业技能测试。

总之，将过去招生理论考试刀切的结果性选拔，改培养过程失范而导致全日制文凭含金量损缺，应为高职院校认真研究并亟待解决的问题。

结束语高职教育百万扩招任务的提出是在新轮科技和产业革命下，我国实现制造业由大变强的历史跨越的关键时期。

该任务的完成更需要高职教育增强教育服务创新发展能力，紧紧围绕扩规模和保质量两大目标，深化职业教育改革，做到系统谋划，整体推进，不负使命，成就新时代人民满意的高职教育。

参考文献刘隽颖教学学术研究体系的维建构及其实践机制江苏高教，刘伟兵论阿尔都塞意识形态理论建构和影响经济与社会发展，胡建国，李伟，蒋丽平中国社会阶层结构变化及趋势研究基于中国社会流动变化的考察行政管理研究，吴益群百万扩招背景下高职教育成教普教融合研究成人教育，基金年江苏高校哲学社会科学重点项目高职院校混合所有制办学的治理结构和实现途径研究，项目编号为，主持人李进。

百万扩招基础上高职教育成教普教融合探究职业技术教育论文。

据网上不完全统计育与技工教育深度融合发展的实施方案黔教职成发号，说明贵州省已经意识到要破除职业院校和技工院校的体制界限，两主管部门在积极协和关系。

据年职业教育人才就业景气度报告显示，中职人才的职业技能优于大专生，可见解决两种办学体制各自利益最大化的办法，应是让者目标共同分工合作各显特长。

尝试以当前业界呼声高涨的模式为改革思路，交给教育主管部门隶属的中高等学校负责，专攻学生的文化修养理论素质和学历提升交给人力资源管理部门隶属的技工类学校负责，专攻人才供给与就业市场需求相适配。

中职与中技高职与高技双双牵手，再增加企业的介入，方共同制定人才培养定位标准和方案，并进行分段交叉培养，使中高职学历与技能呈现层次上的递进关系，并可分通道提升，即学历证技能证分别发放，分别开放中专大专本科学历提升通道和初级技工高级技工工程师技能提升通道。

社会用人单位可以根据自身需要对求职者提出学历和技能等级搭配要求。

除特殊行业外，人力资百万扩招基础上高职教育成教普教融合探究职业技术教育论文改变后生源类型之间的巨大差异，将迫使高职教育在标准化与差异化之间寻找平衡点，将人才培养改革的重点专注于去学科化，确立以人的发展为本位，以社会需求为导向，以学以致用为目标，以基本标准为主轴，以各种差异为分支的人才培养策略。

想要这样，比较可行的方法是实施职教体系。

为学历，是主轴，证明学生的学习经历，主要围绕政治修养文化素养基础知识及职业素质设臵课程是适合差异特征的各种职业技能，以职业资格证书制为策略，减少学科理论课程，增强实践技能操作，培养跨界知识素养和熟练动手能力。

这种人才培养模式在当前我国经济发展方式转变结构转型动力转换的攻关期，可作为解决技术技能人才供给与社会需求之间结构性矛盾的有效尝试。

完成扩招任务亟待解决的几个问题高职院校的现状与改革要求的差距问题部门高职扩招专项工作实施方案中学分银行和弹性学制的实施，首先需要各主管部门进步放权给院校，且要建立跨越学校或地区边际的共性标准，解决如何力，就应在管理制度上提供其理论性相对较强的统招生课程学习机会，甚至可以给学生提供转类通道，以鼓励学生自主学习的激情和动力。

为此，学校在寻求差异分类的同时应整合共性要素和共享资源，在专业建设课程设臵线上线下授课方式师资及教材编制等方面充分做到有限元高效利用。

如果把扩招看成是主流意识形态向农民工退役军人群体发出的询唤阿尔杜赛提出的个概念意识形态询唤主体的过程非单向度，而是双向确认的过程，那么社招生是否愿意从学制自由度较大的成教转为约束性较强的全日制，是询唤能否成功的关键因素之。

高职扩招专项工作实施方案中提到的弹性学制，当是高职院校吸引社招生的有效方法，但是对于弹性学制内涵的理解须形成共识。

有人把弹性学制看成是吸引社招生混文凭的保护伞，是放羊式教学的代名词，其实不然。

弹性学制的弹性应表现在以下几个方面是指完成学业总时长在年区间内可弹性掌握，为学生创业边工作边求学以勤补拙完成学业等情况提供方便是教学敞开胸怀，入学方式全面转型为不设门槛的宽进模式。

人才培养规格多元化高职院校在输入环节上采取分类录取应对措施并非难题，难的是如何针对生源差异性开展分类施教。

随着近年来高职教育改革的不断深入，高职院校人才培养结构类型已形成本科委托高职与本科分段高中后年制中高职衔接年制民族班及留学生班等多种培养类型，扩招后将增加注册制培养类型，以及社招生单独培养类型。

高职教育复杂的生源格局注定了高职院校必须搭建多元化人才培养规格多路径成才的立交桥，成为各种人才培养方案实施的集合所。

从输出环节看，本次扩招强调质量型扩招，潜台词即不能因为宽进而宽出，这是现行教育体制下高职院校的最大难题，破题思路如下不同木质可以制作出相同款式的家具，但不会售出相同的价格粮液和茅台都是好酒，口感不同，制作方法也不同，成本不同，市场价格也不样。

分类施教是种教学学术思想，卡内基教学促进研究会认为，应把学生看成教学学术的合作者，教学学术应由关高职扩招生源拓展渠道分析我国高等教育的招生数量主要取决于高中毕业生数，大多数省份利用中考进行中职与高中的分流，多为分成。

在高等教育发达省份，这进入高中的学生几乎能够进入包括高职院校在内的大学。

当前，高职教育的生源和入学途径主要涉及两种类型是应届高中毕业生，通过高职院校提前招生或参加月份全国高考入学，般称之为统招生是应届中职毕业生，通过对口单招方式入学，约占中职应届毕业生的。

此外，少数省份有少量的初中毕业后年贯制大专。

由此可见，能否接受高等教育，初中毕业已定型。

从现实情况看，高职扩招的生源拓展渠道有是提高初中毕业后高中分流比例，扩充高考统招人数是取消中职对口单招限制比例，直接打通中高职衔接升学通道是促使非全日制成教大专生源库存向全日制转移。

生源结构变化促使高职教育全方位变革招生录取方式多样化生源的各种差异，迫使高职院校对原有的招生方式进行变革。

高职扩招专项工作实施方案中，对于招生方式的总体移。

扩招促使高职生源库发生结构性调整高职教育包括全日制学历教育和非全日制成人学历教育，政府工作报告中并没有说明扩招百万专指全日制招生，但无论是教育部等部门印发的高职扩招专项工作实施方案教职成号抑或各省进步细化的落实方案，还是职业教育界的本能反应，都毫无疑义地致指向了全日制，这也许是出于对扩招目的研判的默契性。

因此，在探讨高职生源库存结构调整问题之前，有必要对此次扩招的全日制学籍性质加以明确。

高职生源拓展对中职教育的影响中等职业教育包含中专职高和技校种办学形式，中专和职高归属教育部门主管，技校归属人社部门主管。

技校招生层次包括初中毕业生培养目标为初级技工高中毕业生培养目标为高级技工和社会再就业人员根据需要确定技工级别，以习得种专项技能为目标。

近年来，技工学校为生存发展需要，设计并实施初中后年制高级技工人才培养方案，技校生在读期间通过成人高考注册成教大专或本科学籍俗称套读，以体外循环方式变通获取历证技能证分别发放，分别开放中专大专本科学历提升通道和初级技工高级技工工程师技能提升通道。

社会用人单位可以根据自身需要对求职者提出学历和技能等级搭配要求。

除特殊行业外，人力资源主管部门和国家相关行业主管机关有义务对行业企业的职业资格证书培训和管理加以规范，避免证出多头同时应联合政府其他部门积极采用各种勉励措施和手段促成校企共同培养。

社招生的功利性求学动机问题在教育投资回报远低于市场预期，甚至普通大学生就业状况不如农民工的现实背景下，根据近年来成教办学现状，成人学生作为教育资本场域中的弱势群体，多因迫于落户考证晋级等敲门砖效应的功利压力选择求得纸文凭，求学动机呈负向性功能特征。

伴随这样的市场需求，各种为之排忧解难的中介机构在行政管理呈多头局面又职责不明的空隙中大量涌现并游刃有余，使主办高校的成教教学质量保障受到严重干扰。

鉴于当前成教学历与全日制学历法律上的同等地位，加之成教费用低廉时间自由以及问题高职院校的现状与改革要求的差距问题部门高职扩招专项工作实施方案中学分银行和弹性学制的实施，首先需要各主管部门进步放权给院校，且要建立跨越学校或地区边际的共性标准，解决如何在整个高职教育系统内外证书融通和学分互认等问题其次，弹性学制的基础是学分制和选课制，选课制必然要改变高职院校现行的教学管理制度以及师资管理制度，由教学改革影响到人事改革，牵发而动全身，改革需要时间再者，就线上教学而言，目前高职院校教师教学手段使用习惯定势线上教学资源稀少和在线教育建设外包依赖性大等问题，对于弹性学制的实施是最现实的障碍，将直接影响扩招任务的完成以及扩招后质量不降的目标实现。

此次疫情所反应出来的高职全日制在线教学的花门杂乱无章，直接反应出在线教学能力和管理上的短板。

当务之急，高职院校应实施虚拟教学平台统管理，加强对教师信息化能力提升培训，加速建立适应信息化教学改革配套制度，使线上教学成为高职教育改革发展的保护伞，是放羊式教学的代名词，其实不然。

弹性学制的弹性应表现在以下几个方面是指完成学业总时长在年区间内可弹性掌握，为学生创业边工作边求