创新创业教育体系研究与实践（高等学校论文） ㊣ 精品文档 值得下载

业实践，培养创业技能。

同时，在创业实践区，学生可以利用自身的资源和优势条件，开展创业项目孵化，独立的管理和运营创业项目，体验更具真实创业风险的创业实践机会。

建筑类高校创新创业教育体系架构的建立创新创业教育体系架构的建立，其实质就是要根据学校的层次属性学科分布专业设置就业面向，深度实施专创融合，即专业教育与创新创业教育的融合链接。

专创融合并不是者的机械叠加，其重点在融，这就要施中德双元教育，其理念和实质有异曲同工之处，旨在培养学生的专业职业技能。

最后，可以通过竞赛来检验和推动双创教育，将理论教学应用于实践之中，通过竞赛促进理论教学，通过理论教学指导双创实践，以此来提升学生的实践动手能力。

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此外，创新创业竞赛在提高人才培养质量推进教学改革中发挥着重要作用，是有效推进专创融合的途径之。

高校可通过组织学生参加与专业相关创新创业教育体系研究与实践高等学校论文文自主创业等纳入课程体系围绕双创课程体系要求，通过引进聘请遴选培养，建设支专兼职结合的高素质创新创业师资队伍搭建包含创新训练创业训练创业实践在内的创新创业实践教育平台，协同推进双创基地孵化园科技园专业实验室研究所建设。

以上大体系均要实现专创融合，才能实现闭环的创新创业教育体系。

建筑类高校创新创业教育体系架构的范畴统专创目标双创教育的目的是提升大学生创新精神创业意识创新创业能力，最顺利开展离不开创新创业实践平台，换言之，创新创业实践平台是双创实践教育和专业实践教育的有效载体。

具体来讲有个平台，即专业社团专业实验室实训基地和大创基地，此个平台既独立又统，互相补充构成了创新创业教育实践大平台。

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纵横两条线，采取必修课的方式实现通识与专创融合课程的有机结合，采取选修课的方式实现素质教育和专业教育的有机融合，形成依次递进有机衔接的创新创业教育课程体系。

课程双创建设双创教育是个系统，包含学生的创新创意创造创业精神和能力。

因此，双创教育必须分级分类进行。

应用型建筑类高校双创教育应以普及教育专业教育精英教育的模式因材施教。

依托专业，注重实践，依据人才培养目标，制定专业人才培养方案，将建立管理机制制定创新创业教育规划和实施方案，建立系列创新创业教育制度，包括学分管理双创竞赛管理双创基地管理双创项目管理学生团队管理，双创工作考核激励措施教师离岗创业教师挂职锻炼等。

从创新创业教育任务目标奖励基地建设团队组建等方面做出规定，做到学校进行科学顶层设计，教学单位有落实，学校各部门协调配合，形成有计划有落实有检查有考核有奖励的闭环管理机制。

构建课程体系学校的创新创业课程分纵向沈阳城市建设学院为例高教学刊，基金年辽宁省教育厅高等教育教学改革研究项目基于建筑产业链的创新创业教育体系研究与实践编号阶段性研究成果。

建筑类高校创新创业教育体系实施路径近年来，沈阳城市建设学院以大建筑大土木为中心，深化创新创业教育改革，从顶层设计管理机制课程建设师资队伍双创竞赛实践平台个方面对双创教育体系进行了探索和实践，深入推进了学校教育改革，增强了学生的创新创业意识，提升了学生作领导体系，实施把手工程建立双创教育中心，全面负责创新创业教育的组织和实施教学和研究管理和服务整合各院系教务处学生处就业与创业指导处团委网络与信息中心计划财务处人事处党政办公室等部门，明确任务分工和职责，形成合力，全面推进学校创新创业教育工作。

建立基地体系建设校内校外两个实践基地，实践基地的功能主要是依托专业开展专业实习实训金工实习，创新创业活动，双创项目孵化等。

校内实践基地分院将创新创业教育贯穿于学生至年级的学习中见表。

横向面向全体学生开设职业发展类和创新创业教育类课程，在本科人才培养方案中设置包括必修课和公共选修课的创新创业平台课程和职业发展平台课程，必修课分为通识课和专创融合课，选修课分为理论课职业证书换算课程双创实践换算课程见表。

通过纵横两条线，采取必修课的方式实现通识与专创融合课程的有机结合，采取选修课的方式实现素质教育和专业教育的有机融合，形成依力的项目进行精英教育，开展创业实践。

双创实践教育双创教育的顺利开展离不开创新创业实践平台，换言之，创新创业实践平台是双创实践教育和专业实践教育的有效载体。

具体来讲有个平台，即专业社团专业实验室实训基地和大创基地，此个平台既独立又统，互相补充构成了创新创业教育实践大平台。

建立管理机制制定创新创业教育规划和实施方案，建立系列创新创业教育制度，包括学分管理双创竞赛管理双创基地管理双创项目管创新创业教育体系研究与实践高等学校论文新创业能力，提高了人才培养质量，成为建筑工程师的摇篮。

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创新创业教育体系研究与实践高等学校论文校创新创业教育体系研究与实践职教论坛，周淑琴高校大学生创新创业教育研究科技创业月刊，彭文博，尹新明农业高校创新创业教育体系建设研究与实践中国农业教育，龙龙，马精凭宁夏建筑类高职院校创新创业教育体系建设刍议以宁夏建设职业技术学院为例宁夏教育，贾绍宁，张静新常态下高校创新创业教育改革实践探索以河北建筑工程学院为例科教文汇下旬刊，宋金刚基于建筑产业链的创新创业教育体系研究与实践以在培养学生的专业职业技能。

最后，可以通过竞赛来检验和推动双创教育，将理论教学应用于实践之中，通过竞赛促进理论教学，通过理论教学指导双创实践，以此来提升学生的实践动手能力。

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课程双创建设双创教育是个系统，包含学生的创新创意创造创业精神和能力。

因此，双创教育必须分级分类进行。

应用型建筑类高校双创教育应以普及教育专业教育精英教育的模式因材施教。

依托系两级基地，校级基地划为创业实践创业训练创新训练个功能区，承载双创活动的开展与创业项目的孵化。

系级基地主要是依托研究所工程中心承载大创计划项目科研实践训练项目的研究与孵化。

学校还完善了学院系部专业级创新创业实训体系。

目前，建设了个专业实验室与创新创业基地共建共用，实现专业实验室与创新创业孵化基地体化，促进创新创业理论教学学科竞赛项目实践基地建设体化。

参考文献段丽华，刘艺基于专业的高职次递进有机衔接的创新创业教育课程体系。

建筑类高校创新创业教育体系实施路径近年来，沈阳城市建设学院以大建筑大土木为中心，深化创新创业教育改革，从顶层设计管理机制课程建设师资队伍双创竞赛实践平台个方面对双创教育体系进行了探索和实践，深入推进了学校教育改革，增强了学生的创新创业意识，提升了学生创新创业能力，提高了人才培养质量，成为建筑工程师的摇篮。

顶层设计完善双创教育顶层设计，建立双创教育理学生团队管理，双创工作考核激励措施教师离岗创业教师挂职锻炼等。

从创新创业教育任务目标奖励基地建设团队组建等方面做出规定，做到学校进行科学顶层设计，教学单位有落实，学校各部门协调配合，形成有计划有落实有检查有考核有奖励的闭环管理机制。

构建课程体系学校的创新创业课程分纵向和横向两条线进行，纵向方面是年级开设大学生职业生涯规划课，年级开设创业基础课，年级开设就业指导课，年级开设专创实践课专业，注重实践，依据人才培养目标，制定专业人才培养方案，将创新创业教育融入专业人才培养全过程，完善双创课程体系与标准，将各类实践项目创新创业竞赛创新实验等计入双创课程。

着力开展课程双创，专业基础课和专业核心课中都要融入双创课程元素。

各专业可根据实际教学需要，充分利用校院两级大创基地实习实训基地专业实训室科技产业园研究所等平台，将双创教育融入专业教育。

通过竞赛基地孵化创新训练，可选拔有创新创业教育体系研究与实践高等学校论文双创实践双创竞赛是实现之目标的手段和方法。

因此，要在专业人才培养目标方案中融入创新创业教育内容。

可有如下途径第，在人才培养方案中设置双创教育平台学分，在全校范围内开设双创必修课选修课实践课，以此提升学生的创新创业意识。

第，依据专业的属性开展职业技能相关课程，实施双证制度，即学生取得学历证书的同时，要取得相应的职业技能证书，有条件的学校可以实施中德双元教育，其理念和实质有异曲同工之处，求立足于专业特征，将创新创业教育纳入人才培养方案，深化人才培养模式改革。

根据企业需求标准，从专业知识角度和素质能力提升角度，依据各自教育的目的，耦合成人才培养目标从培养目标出发，在专业课程体系中融入双创课程元素，建设囊括双创选修课必修课实践课的双创课程体系，建立创新创业学分积累与转换办法，将学生参加的各类实践项目创新创业竞赛获得专利发表论文自主创业等纳入课程体系围绕双创课程体系要相近的各级各类竞赛，培养大学生实践能力和创新精神，提高大学生综合素质实现学生个性化培养。

最后是大学生创新创业孵化基地。

此基地又可划分为创新训练区创业训练区和创业实践区。

它具有承载双创实操和专业实践的双重功能，属于综合性训练平台。

学生既可以在创新功能区开展创新创意活动，也可在创业训练区开展创新创业项目模拟仿真训练或展开创造研发和实验，学生可组团队，模拟创业者角色，独立自主地开展创