学生通过对手中毛线的操作，即可领生，与学生打成片，建立良好的师生关系，通过沟通交流的方式来了解到学生的实际需求，并在此基础上完成对教学内容的设计和调整。

在与学生沟通时，教师需要严格对语言的编辑及逻辑顺序进行把握，要根据学生的领悟水平对沟通内容进行初步的设计，确保自己所表达的观点能够清晰地传递给学生。

而在谈话方式的选择方面，般依据谈话的目的性作出判断即可。

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充分利用多种资源构建智慧课堂在强调培育学生核心素养的够得到充分的锻炼。

需要注意的是，这种结合生活联想的教学方式并非可以在全部的教学内容中进行应用，其般应用于几何知识的学习环节，需要教师注重教学内容与教学方式有效结合，既要实现学以致用的基本目标，又要保证教学的质量。

参考文献郭瑜优化教学方法，构建小学数学智慧课堂数学学习与研究，付玉卿，钟永江电子书包环境下小学数学智慧教育案例研究以展开与折叠课为例中国信息技术教育，周拓，王伟，付玉卿小学数学智慧课堂构建策略研究中小学电教，廖小学数学智慧课堂的构建路径探究数学教学论文用数学是生活智慧的结晶，其在日常生活当中具有较高的实用价值。

现阶段的小学数学教学目标不仅仅是为了培养学生的解决问题能力，更要教会学生如何在生活当中运用数学知识。

长期以来，在应试教育的影响之下，小学数学教学忽视了对生活元素的应用，学生无法正确把握数学与生活之间的联系，既不会在生活当中去发现数学，也不会在面对生活问题时使用数学。

基于此，教育改革纲领当中明确指出，让小学学生使用数学知识去解决简单生活问题是小学数学教育的基本任务。

因式能够让毛线变直。

有的学生会说，在毛线的端绑上支铅笔，让毛线自然垂直之后就会变直有的学生则用双手分别握住毛线的端，互相拉伸后可以得到直线状态的毛线。

在发现这现象之后，教师即可进行线段知识的讲解，线段和毛线直线状态的毛线有着相似之处，线段首先是种直线状态，并在两边拥有两个端点。

这样来，学生通过对手中毛线的操作，即可领悟到线段的基本定义。

智慧课堂强调培养学生的学习兴趣和学习主动性，这与课程改革的基本目标不谋而合。

在实际教学的过育活动的基本职能，更要重视对学生的引导和学生的启发，要主动使用智慧化的方式来开展教学，从而构建数学智慧课堂。

本文从小学数学教育的现状出发，明确指出师生之间的有效沟通是建设智慧课堂的基础，并提出了建设智慧课堂的有效途径和方式，希望能为广大小学数学教师带来定的教学参考。

充分利用多种资源构建智慧课堂在强调培育学生核心素养的今天，多媒体技术成为小学教育活动开展的助手，其对于教学活动起到了不可忽视的辅助作用。

教师可以通过多媒体设备让学重视情境的创设从小学数学教学的现状当中可以发现，若在教学活动中能为学生创设与学习内容相关情境的话，那么教学质量以及学生的学习主动性均会得到相应的提高。

在创设课堂情境时，教师需要坚持从教材出发的原则，从教材当中选取数学教学的重点难点，并融入定的趣味化色彩，让原本枯燥的数学学习转变为趣味性的数学课堂，从而让学生改变对于数学课堂的传统认知，让学生真正喜欢上数学。

般情况下，情境的创设会放置在课堂的初始阶段，教师需要对课堂的开始阶段进趣味化教学。

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实践证明，有效的师生交流对智慧课堂的构建起到了不可忽视的作用价值，同时也只有在充分了解学生真实想法的基础上，教学活动才能更加具有针对性和准确性。

为保证沟通交流的质量，教师首先需要注重对于氛围的营造，让学生在种相对较为舒适的环境下敞开心扉，并逐渐从学习扩展到生活交际等多个领域，从而帮助教师真正走进学生的内心世界。

其次，教师需要注重对生生交流的倾听。

在学生的潜意识当将直接决定课堂整体的质量，也直接决定了学生进入学习状态的快慢。

实践证明，有效的师生交流对智慧课堂的构建起到了不可忽视的作用价值，同时也只有在充分了解学生真实想法的基础上，教学活动才能更加具有针对性和准确性。

为保证沟通交流的质量，教师首先需要注重对于氛围的营造，让学生在种相对较为舒适的环境下敞开心扉，并逐渐从学习扩展到生活交际等多个领域，从而帮助教师真正走进学生的内心世界。

其次，教师需要注重对生生交流的倾听。

在学生的潜意识当中同时，小学数学教师不仅仅要承担着学生管理以及组织教育活动的基本职能，更要重视对学生的引导和学生的启发，要主动使用智慧化的方式来开展教学，从而构建数学智慧课堂。

本文从小学数学教育的现状出发，明确指出师生之间的有效沟通是建设智慧课堂的基础，并提出了建设智慧课堂的有效途径和方式，希望能为广大小学数学教师带来定的教学参考。

重视情境的创设从小学数学教学的现状当中可以发现，若在教学活动中能为学生创设与学习内容相关情境的话，那么教学质量以学习与日常生活相挂钩时，学生的学习兴趣得到极大的激发，便会更加乐于参与到课堂的互动当中，且学生自身的想象力也能够得到充分的锻炼。

需要注意的是，这种结合生活联想的教学方式并非可以在全部的教学内容中进行应用，其般应用于几何知识的学习环节，需要教师注重教学内容与教学方式有效结合，既要实现学以致用的基本目标，又要保证教学的质量。

参考文献郭瑜优化教学方法，构建小学数学智慧课堂数学学习与研究，付玉卿，钟永江电子书包环境下小学数学智慧教小学数学智慧课堂的构建路径探究数学教学论文，教师与自己之间势必会存在代沟，而学生与学生之间则更容易在种平等的状态下进行交流，学生也能够时刻保持内心的放松，敢于去发表自己的言论。

最后，教师需要明确认识到沟通交流的目的性。

师生之间的交流主要以学术类的探讨为主，多数情况下是教师在帮助学生解答疑惑讲解知识。

从种角度来看，数学教材是师生交流的主要依据，其探讨的内容基本可以从数学教材当中找到，因此，数学教师需要明确交流的目的性，鼓励与学生之间的交互，促进教师学生教材之间的融合重视趣味教学小学生的年龄特征决定了爱玩是学生的大天性，同时游戏也是小学生去探索知识的关键途径。

正因如此，小学生经常会在教学活动中出现注意力不集中的现象，这不仅仅与他们年龄特点有关，更体现出了教学方式的不合理。

不可否认的是，在传统教学理念的影响之下，在对待学生走神注意力不集中等问题时教师往往会将责任归咎给学生本身，反而忽视了教学方式因素。

数学教师需要明确认识到小学生的这心理特征，主动寻求教学活动与游戏之间的融合，在真正意义上实给予学生全新的课堂体验，改变学生对于数学课堂的传统认知，让学生在种相对较为轻松的氛围下参与数学学习。

强调学以致用数学是生活智慧的结晶，其在日常生活当中具有较高的实用价值。

现阶段的小学数学教学目标不仅仅是为了培养学生的解决问题能力，更要教会学生如何在生活当中运用数学知识。

长期以来，在应试教育的影响之下，小学数学教学忽视了对生活元素的应用，学生无法正确把握数学与生活之间的联系，既不会在生活当中去发现数学，也不会在面对生活问题时使教师与自己之间势必会存在代沟，而学生与学生之间则更容易在种平等的状态下进行交流，学生也能够时刻保持内心的放松，敢于去发表自己的言论。

最后，教师需要明确认识到沟通交流的目的性。

师生之间的交流主要以学术类的探讨为主，多数情况下是教师在帮助学生解答疑惑讲解知识。

从种角度来看，数学教材是师生交流的主要依据，其探讨的内容基本可以从数学教材当中找到，因此，数学教师需要明确交流的目的性，鼓励与学生之间的交互，促进教师学生教材之间的融合性学生的学习主动性均会得到相应的提高。

在创设课堂情境时，教师需要坚持从教材出发的原则，从教材当中选取数学教学的重点难点，并融入定的趣味化色彩，让原本枯燥的数学学习转变为趣味性的数学课堂，从而让学生改变对于数学课堂的传统认知，让学生真正喜欢上数学。

般情况下，情境的创设会放置在课堂的初始阶段，教师需要对课堂的开始阶段进行有效把控，通过对课堂导语的使用来激发学生的学习欲望，从而为后续教学活动的开展打下基础。

实践证明，课堂的初始阶段教育案例研究以展开与折叠课为例中国信息技术教育，周拓，王伟，付玉卿小学数学智慧课堂构建策略研究中小学电教，廖雪华在小学数学教学中打造高效课堂的途径探讨新课程导学，王德兵智慧课堂，品味舍得浅谈小学数学高效课堂的构建策略学子理论版，龚海东构建小学数学智慧课堂的途径探讨学周刊，。

摘要培养学生的核心素养已经成为小学教育的根本目标。

为实现这目标，小学数学课堂需要改变传统的教学思路和教学模式，推动其向着开放性多样性的角度不断发展数学。

基于此，教育改革纲领当中明确指出，让小学学生使用数学知识去解决简单生活问题是小学数学教育的基本任务。

因此，小学数学教学活动的开展需要重视对生活元素的应用，让学生发现数学的实用价值，并切实在面对问题时使用数学知识。

为培养学生的数学应用精神，教师需要在日常的数学课堂当中注重对真实生活情境的模拟。

在实际教学过程中，教师可以使用些生活化的物品为学生介绍与数学知识相关的内容，并鼓励学生根据所学知识对生活物品进行联想。

这样来，当数小学数学智慧课堂的构建路径探究数学教学论文到线段的基本定义。

智慧课堂强调培养学生的学习兴趣和学习主动性，这与课程改革的基本目标不谋而合。

在实际教学的过程当中，数学教师需要注重对先进教学方式的应用，侧重于培养学生的自主学习能力。

微课作为种全新的教学方式对培养学生自主思考能力有促进作用，且微课的价值不仅仅能够体现在课堂当中，更能够让教学活动摆脱时间和空间的束缚。

从种角度来看，微课模式的本质即为智慧课堂的组成部分，而这种新颖