小学数学教学中课堂提问的优化措施探究（数学教学论文）㊣精品文档值得下载

合理运用以辅助教学。

尤其是多媒体技术的运用，能够将文字与图片音频视频等结合在起，构建生动有趣的问题情境，调动学生的视觉听觉等多种感觉器官。

问题情境的创设，能够为学生带来沉浸式的体验，吸引学生主动投入到新知识的学习与探索当中。

教师应该从学生的认知发展规律出发，增强问题情境的实效性，使学生能够在情境当中真正掌握与内化所学知跃性，教师往往过多的采用课堂提问的方法，未能给予学生充足的自我思考与消化时间，课堂教学的实效性较低。

在问题的难度设置方面，未能对不同的学生采取差异化提问策略，也会给学生的自信心造成打击。

很多教学内容往往不需要过多的提问，但是教师却在此环节浪费了大量时间，导致课堂安排不够合理，课堂教学效率较低。

创设问题情境情境教学法在小学数学中的应用，能够将复杂抽象的知识内小学数学教学中课堂提问的优化措施探究数学教学论文学中优化课堂提问策略的研究的阶段性研究成果。

提问手段单单化的提问手段，也会限制学生回答问题的积极性与主动性，不利于学生主动参与到问题的回答与讨论当中。

尤其是在信息化时代当中，多种教育技术与手段在教学中得到广泛运用，而部分教师由于信息化素养不高，因此难以运用多媒体技术和网络信息技术等创设问题情境，课堂问题对于学生的吸引力不足，导致其出现注意力不集中教师之间的互动交流，从而促进教学效率与学习效率的提高，是实现教学相长的种必要手段。

但是，由于缺乏合理的课堂提问方法，导致学生对回答问题存在畏惧感，限制了其学习水平的提高。

为此，教师在课堂提问的过程当中应该通过激发学习兴趣创设问题情境联系学生生活增强问题层次性控制问题难度转变提问方式等途径，促进课堂提问策略的逐步优化，以构建高效化数学教学课堂，引导学生参与到进步。

这种方式能够最大限度地激发学生的学习潜能，及时发现学生身上的闪光点，以提高学习效率。

转变提问方式单化的提问方式，会给学生带来严重的审美疲劳，只有根据实际教学内容转变提问方式，才能够最大限度地发挥课堂提问的价值与优势，增强学生的学习自信心与成就感。

为此，教师应该通过小组提问的方式激发学生在小组内表现自我的积极性，营造活跃的课堂氛围。

在设置小组时，教师应合理设置难度教师在课堂提问当中，应该重视问题难度的合理设置，以促进全体学生能够在问题回答的过程当中获得自我提升。

在传统教学模式下，教师往往采用同级别难度的问题面向所有学生，导致部分学生出现极大的不适应性，限制了其学习效率的提升。

小学生在生活经历家庭环境和学习能力等方面存在较大的差异性，教师应该充分意识到学生个性发展的不同，从而采用分层提问法提升课堂提问的效的学习，促进课堂教学与学习效率的提升。

教师应该遵循实事求是的基本原则，根据小学生的身心发展特点以及数学课程特点，制定针对性课堂提问策略。

增强问题层次性为了能够保障教学工作顺利实施，教师在课堂提问时应该重视层次性，通过层次性的问题激发学生的逻辑思维能力，促进其核心素养的发展。

在传统授课模式当中，教师的提问过于随意，往往是突发奇想的进行提问，导致数学教学课堂变性为了能够保障教学工作顺利实施，教师在课堂提问时应该重视层次性，通过层次性的问题激发学生的逻辑思维能力，促进其核心素养的发展。

在传统授课模式当中，教师的提问过于随意，往往是突发奇想的进行提问，导致数学教学课堂变得支离破碎，难以帮助学生对所学知识进行有效梳理。

而在层次性的问题当中，学生能够明确当前课堂学习的重点与难点，并紧跟教师的思路开展课堂学习。

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除了应该对新知识的学习进行引导外，还应该对旧知识进行有效梳理与总结，帮助学生在巩固总结当中进入到新知识的学习当中。

此外，教师还应该考虑到小学生的综合素质，从学生的角度合理设计层次性问题，使其在问题的回答当中找到数学学习的乐传统教学模式下，教师与学生之间的沟通互动较少，导致课堂氛围沉闷，限制了学生积极性与主动性的提升。

而良好的课堂提问，则能够实现对课堂教学流程的优化，促进教学工作有条不紊地实施。

小学生由于年龄较小，因此在数学课堂当中容易受到外界因素的干扰，导致其出现注意力不集中的问题。

通过优化课堂提问的方法与策略，能够将学生的注意力拉回到课堂教学内容当中，使其能够专注于数学知促进全体学生能够在问题回答的过程当中获得自我提升。

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针对学习能力般的学生，教师应该适当降低提问的难度，并在学生新知识的学习进行引导外，还应该对旧知识进行有效梳理与总结，帮助学生在巩固总结当中进入到新知识的学习当中。

此外，教师还应该考虑到小学生的综合素质，从学生的角度合理设计层次性问题，使其在问题的回答当中找到数学学习的乐趣。

关键词小学数学教学理念数学教学现状课堂提问小学生的认知能力尚处于形成阶段，因此在学习中需要教师的合理引导，以提高学习效率，掌握正确的学习方法。

略探究中国校外教育，戴杰颖小学数学课堂教学中的有效提问策略分析中国农村教育，付长征小学数学教学中课堂提问存在的问题及其改进策略学周刊，代琼芳浅谈提问教学法在小学数学课堂教学中的应用策略学周刊，李国霞小学数学教学中优化课堂提问的现状分析学周刊，基金年度甘肃省十教育科学规划课题小学数学教学中优化课堂提问策略的研究的阶段性研究成果。

增强问题层理性与科学性。

针对不同的问题，让学生在小组内进行讨论解决，能够增强学生的合作学习能力，也能够通过思想的碰撞快速找到问题的解决方法。

教师应该从实际情况出发，根据不同的教学内容和学生的个人特点，采用差异化的提问方式，防止在课堂中出现无效提问的情况。

结语课堂提问在小学数学教学中较为常见，能够增进学生与教师之间的互动交流，从而促进教学效率与学习效率的提高，是实现教答的过程当中对其进行鼓励与引导，促进其数学学习自信心的树立。

而对于学习能力较强的学生，教师则应该适当提升问题的难度，使其能够在深入思考当中获得知识的延伸与拓展，增强其思维的发散性，促进其数学综合素养的提升。

通过不同难度的问题，学生都能够在回答的过程中充分运用所学知识，并在逐步探索当中获得提高与进步。

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另方面，教师的课堂提问目的性不足，未能确定合理的教学目标，导致课堂提问存在较大的盲目性，不利于对课堂教学进行合理引导。

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合理设置难度教师在课堂提问当中，应该重视问题难度的合理设置，。

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提问质量低由于教师的教学方法与理念较为落后，在开展课堂提问时未能遵循学生的身心发展规律，导致问题的质量不高，难以起到真正的引导与启发作用。