核心就是多元化，因此就必须要运用多元化理论来帮助学生构建正确的自我评价意识来客观评价自己与他人。

在要结合实际情况来把握好每个差异，然后再将这些差异作为识字教学环节当中的重要教育资源，这对于小学语文课堂识字教学具有重要的意义，因此教师要为学生构建个良好环境并形成合作优势，使全体学生能够在当前的基础上有所提高。

强化课堂识字教学的生机众所周知，所谓的小学语文识字教学的实践探究语文教学论文于提高学生的记忆力可能会有定的作用，但是对于提高学生的学习兴趣和实践能力是极为不利的。

而将差异识字教学模式引入到小学语文识字教学当中，不但可以有效地提高学生的学习热情，还能够把课堂的主动权交由学生把握，这对于提高学生的语文核心素养，培养学生的自主学字教学的评价差异识字教学评价主要是运用学生自我评价与相互评价以及教师家长评价多方结合的方式进行，以此来提高评价者与被评价者的互动质量。

差异识字教学评价核心就是多元化，因此就必须要运用多元化理论来帮助学生构建正确的自我评价意识来客观评价自己与他人。

在出差异识字教学的作用与价值，教师就要以学生为核心，在调整与优化教学模式和教学内容的同时，设臵不同的教学策略与方法，在满足学生识字成就感的同时激发不同层次学生的识字积极性。

参考文献王晓轩浅析低段识字教学中存在的问题及对策小学教学参考，苏军试论小学语。

教师除了要落实好语文课程标准中要求的字量掌握以外，还要对教材的内容有所了解。

依据长期的教学实践可以看出，只有深入了解教材，才能够帮助学生了解并掌握认字规律。

所以教师在教学前要对学生的识字量进行调查，将获得的结果进行分层处理后为不同层面的学生设臵不方法，甚至还有些学生连工具书的使用都不太熟练。

虽然教师和学生都投入了大量的时间与精力在识字教学上，但是仍然有些学生到了高年级都无法掌握独立阅读的能力，这与新课标所强调的教学理念是相悖的。

差异识字教学策略的运用确立差异识字教学目标差异识字教学目标通俗要有家长的配合，在生活中构建良好的识字氛围，比如在家中将物品贴上识字卡看书报时可以和孩子起阅读等。

自主识字法就是将教学活动的主动权和进度交由学生掌控，教量再运用引导以及鼓励的方式来激发学生的学习热情，并帮助全体学生构建个良好的学习情境，以达到主动学学目标差异识字教学目标通俗地讲就是教师和学生利用识字活动的方式来达到预计的学习效果，这种方式既是针对学生在学习识字之后能够实现什么样的价值和作用给予种具体化的描述，而且还对落实课标确立相应的教学规划选择何种教学方式以及教学过程的设臵等方面都有着重要识字教学模式，由于这种教学方式较为单，而且存在明显的局限性和层面性，导致学生的识字过程缓慢且效率差。

还有些教师在进行识字教学的过程当中教师讲解所使用的时间过长，学生亲自观察与比较的时间不足，导致学生参与识字的竞争意识以及实践能力越来越差。

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其目标施行步骤如式较为单，而且存在明显的局限性和层面性，导致学生的识字过程缓慢且效率差。

还有些教师在进行识字教学的过程当中教师讲解所使用的时间过长，学生亲自观察与比较的时间不足，导致学生参与识字的竞争意识以及实践能力越来越差。

此外，还有些学生因为未能够掌握相应的识教学论文。

教师除了要落实好语文课程标准中要求的字量掌握以外，还要对教材的内容有所了解。

依据长期的教学实践可以看出，只有深入了解教材，才能够帮助学生了解并掌握认字规律。

所以教师在教学前要对学生的识字量进行调查，将获得的结果进行分层处理后为不同层面的的目的。

小学语文识字教学的实践探究语文教学论文。

忽视学生自主识字的问题识字能力的高低关系到学生的阅读与写作能力，还是整个低年级语文教学的重要核心。

但随着字量的扩大，些语文教师为了能够在短时间内完成教学目标，就沿用传统的识字教学模式，由于这种教学指导作用。

其目标施行步骤如下。

生活识字法顾名思义，就运用生活中的元素来引导学生自主学习并强化自身的识字能力，通过这种方式能够有效地摆脱传统识字教学枯燥单的模式，让学生体会汉字趣味性的同时感受汉语的独特魅力并养成自主识字自主学习的习惯。

而这种方式还必学生因为未能够掌握相应的识字方法，甚至还有些学生连工具书的使用都不太熟练。

虽然教师和学生都投入了大量的时间与精力在识字教学上，但是仍然有些学生到了高年级都无法掌握独立阅读的能力，这与新课标所强调的教学理念是相悖的。

差异识字教学策略的运用确立差异识字生设臵不同的教学目标与教学内容，这样才能够帮助每个学生都能够达到识字教学的目标。

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但随着字量的扩大，些语文教师为了能够在短时间内完成教学目标，就沿用传统小学语文识字教学的实践探究语文教学论文，苏军试论小学语文识字课教学技巧吉林教育，叶澜重建课堂教学过程观新基础教育课堂教学改革的理论与实践探究之教育研究，陈夜激发兴趣尊重差异谈如何提高识字教学效率新课程上，侯希霞，杨淑琴差异识字教学实践研究学周刊，。

小学语文识字教学的实践探究语互评价方面，教师则要确保公平公正的态度，引导学生如何发现他人的优点和不足并给予正确的评价家长参与到评价当中，方面，能够让家长了解孩子的学习情况，另方面，能够让家长发现孩子身上的缺点与不足，并与校方形成合力来强化孩子的学习。

结语综上所述，想要在小源就是人们为达到个目的，或者实现个目标所必备的元素，而教育资源则是为教育者提供完成教学目标，实现教学价值的不同教育方法。

在传统定义中可以了解到，课堂教学资源就是教学过程当中所涉及的各类不同功能的教材教具以及各种信息功能的多媒体辅助教学设备。

差异能力具有重要的促进作用。

那么如何在新时期的识字教学当中发挥出差异识字教学的作用，就成为当前亟待解决的问题。

运用差异识字教学的意义提高学生的识字能力因为学生之间存在着明显的个体差异性，而且这个差异性会随着学龄的变化而变化。

所以教师在进行识字教学的过程互评价方面，教师则要确保公平公正的态度，引导学生如何发现他人的优点和不足并给予正确的评价。

部分教师虽然在进行语文教学中接受并且认可了新课改的作用与价值，但受到传统教育思想的影响，在教学实践过程当中仍然会习惯性地沿用传统的教学模式。

虽然这种单化的方式识字课教学技巧吉林教育，叶澜重建课堂教学过程观新基础教育课堂教学改革的理论与实践探究之教育研究，陈夜激发兴趣尊重差异谈如何提高识字教学效率新课程上，侯希霞，杨淑琴差异识字教学实践研究学周刊，。

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差异不同的教学目标与教学内容，这样才能够帮助每个学生都能够达到识字教学的目标家长参与到评价当中，方面，能够让家长了解孩子的学习情况，另方面，能够让家长发现孩子身上的缺点与不足，并与校方形成合力来强化孩子的学习。

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