活动的种新型的教学模式。

翻转课堂教学模式的运作特点如下。

先知识传授后知识内化是传统教学过程的两个重要环节，知识传授环节是在课堂中依靠教师传授知识来完成，知识内化环节是在课堂外依靠学生通过作业操作或者实践来完成。

而翻转课堂完全颠覆了这两个环节知识传授环节在课堂外完成，学生在上课前完成对务英语课程为例的阶段性成果。

以学生为中心的翻转课堂教学模式实践研究教学理论论文。

教学设计不仅要考虑学生的年龄特征已有的知识储备等主观条件，还必须考虑教学设备地区差异等客观因素。

教学设计方案内容分析。

国际商务英语是国际经济与贸易专业学生核心专业课程之。

商务英语是门交叉学科，包含英语语言知识和商务知识，是门涉及商务活动的语言类应用知识的以学生为中心的翻转课堂教学模式实践研究教学理论论文作者去学习和借鉴。

参考文献钱国贤翻转课堂教学模式研究考试周刊，苟胜难翻转课堂教学模式在高校信息技术基础课程中的运用研究以乐山师范学院为例时代教育，张云峰，胡庆翻转课堂教学模式的探索时代教育，潘炳超翻转课堂模式应用于高校教学的实验研究电化教育研究，刘海舟，李涛安基于慕课的大学英语翻转课堂教学模式研究考试周刊，梅海莲翻转课堂教学模式建络设备计算机平板电脑智能手机的缺乏导致该模式不能正常运行。

对策是在开展翻转课堂教学模式前，应对教师进行短期培训，向学生介绍该模式，并在课堂上逐步渗透这种教学模式。

是教师应有具备较高的信息素养，能够引导学生提出问题，启发学生从众多问题中精简问题，达到事半功倍的效果。

是对于设备问题，学校可以向学生和教师在课余时间免费开放，或者为每人提供个学习设内容制定课堂的教学设计。

在课堂上，老师首先提出问题，由学生以小组协作的形式讨论学习。

老师结合视频等对学生进行引导，然后进行成果的交流，完成知识的内化教学资源包含两部分是为教师实施翻转课堂提供资源，是为学生课下自主学习提供学习资源。

教学资源通常来自于教师通过手机相机拍摄录制的视频，网络教学资源共享平台等，选择的教学资源要符合国际商务翻转课堂教学与传统课堂教学最根本的区别就是颠倒了这两个阶段，强调在课前学生通过教学视频自学教学内容，而在课堂上通过师生和生生之间的互动交流来加强学生对知识的内化吸收。

借助信息技术手段，学生可利用课外时间完成知识传授阶段。

翻转课堂教学模式在国际商务英语教学中的实践教学模型构建在课前，老师首先要对学生进行学情分析，针对本班学生的特点学习成绩学习才更加科学。

根据这特点，设计中应体现程序性，确保教学设计的科学性。

以学生为中心的翻转课堂教学模式实践研究教学理论论文。

教学环境从课堂内走向了课堂外，将课堂内与课堂外通过网络空间整合成了功能齐全的教学环境学习管理系统。

学习管理系统不仅可以帮助教师有效地组织和介绍教学资源，动态地记录学生学习进的学习情况。

老师根据学生的反馈情况，结合所学的内容制定课堂的教学设计。

在课堂上，老师首先提出问题，由学生以小组协作的形式讨论学习。

老师结合视频等对学生进行引导，然后进行成果的交流，完成知识的内化教学环境从课堂内走向了课堂外，将课堂内与课堂外通过网络空间整合成了功能齐全的教学环境学习管理系统中心的翻转课堂教学模式实践研究教学理论论文。

翻转课堂教学与传统课堂教学最根本的区别就是颠倒了这两个阶段，强调在课前学生通过教学视频自学教学内容，而在课堂上通过师生和生生之间的互动交流来加强学生对知识的内化吸收。

借助信息技术手段，学生可利用课外时间完成知识传授阶段。

翻转课堂教学模式在国际商务英语教学中的实践教学模型构建在课前，老师首先要对堂教学模式研究考试周刊，苟胜难翻转课堂教学模式在高校信息技术基础课程中的运用研究以乐山师范学院为例时代教育，张云峰，胡庆翻转课堂教学模式的探索时代教育，潘炳超翻转课堂模式应用于高校教学的实验研究电化教育研究，刘海舟，李涛安基于慕课的大学英语翻转课堂教学模式研究考试周刊，梅海莲翻转课堂教学模式建构与策略优化研究中小学电教，于天贞，以学生为中心的翻转课堂教学模式实践研究教学理论论文，及时了解学生学习现状，还可以引导教师做出更多有针对性的教学资源，将课堂互动转移到网络空间中，有助于建立学习社区，协作完成学习任务。

翻转课堂与传统课堂的比较传统课堂教学通常由两个阶段构成第阶段是知识传授阶段，主要通过课堂上教师对知识的讲解，以及教师和学生学生和学生之间的互动来完成第阶段是知识内化阶段，主要由学生在课后通过作业练习或复习来完学生之间的互动来完成第阶段是知识内化阶段，主要由学生在课后通过作业练习或复习来完成。

这几个部分相互依存相互制约，都是以教学效果的最优化为中心。

但是在整个系统中各个部分的功能并不等价。

教学设计应立足于整体，做到整体与部分的辩证统，最终达到教学系统的整体优化。

教学设计中各部分是有序地呈等级结构排列，只有经过学情分析教材分析确定了教学重难点之后该模式不能正常运行。

对策是在开展翻转课堂教学模式前，应对教师进行短期培训，向学生介绍该模式，并在课堂上逐步渗透这种教学模式。

是教师应有具备较高的信息素养，能够引导学生提出问题，启发学生从众多问题中精简问题，达到事半功倍的效果。

是对于设备问题，学校可以向学生和教师在课余时间免费开放，或者为每人提供个学习设备，以便学生学习教师教学。

结语在当前科。

学习管理系统不仅可以帮助教师有效地组织和介绍教学资源，动态地记录学生学习进程，及时了解学生学习现状，还可以引导教师做出更多有针对性的教学资源，将课堂互动转移到网络空间中，有助于建立学习社区，协作完成学习任务。

翻转课堂与传统课堂的比较传统课堂教学通常由两个阶段构成第阶段是知识传授阶段，主要通过课堂上教师对知识的讲解，以及教师和学生学生学生进行学情分析，针对本班学生的特点学习成绩学习风格学习阶段等确定教学目标。

按照教学内容制作相应的教学视频，在制作视频的过程中，可以参照网上比较优质成熟的资源，有针对性的视频有利于学生在短时间内接受知识。

学生可以根据自身情况，选择合适的地点时间进行学习。

学生通过自主观看视频在线完成作业来检测自己的学习效果，利用交流平台与老师进行沟通并反馈自爱丽慕课翻转课堂教学模式的追求及实践路径华师慕课在大数据时代下的探索中小学信息技术教育，李辉翻转课堂教学模式在大学英语教学中的应用研究考试周刊，陈丹清以学生为中心的翻转课堂教学模式实践探究以国际商务英语课程为例决策探索下，基金年校级教学改革研究立项项目以学生为中心的翻转课堂教学模式实践探究以国际商务英语课程为例的阶段性成果。

以学生技术高速发展的时代，国家高校及各种教学团体直在积极探索新的教学模式，希望能尽可能地提高学生的学习兴趣，培养其自主学习能力，提高其创新能力和动手操作能力。

在网络技术的推动下，翻转课堂教学模式逐渐成为热点，其教学理念教学方法和教学过程与传统教学模式相比发生了巨大的改变，并且实际教学效果非常好，值得广大教育工作者去学习和借鉴。

参考文献钱国贤翻转课以学生为中心的翻转课堂教学模式实践研究教学理论论文分钟的视频演示。

为了提升学生学习兴趣，还应在视频或中加入学生喜欢的图片或音频。

翻转课堂教学模式实施过程中存在的问题及对策存在的问题是由于翻转课堂教学模式与传统课堂教学大相径庭，些教师学生不能很好地接受这种教学方式，导致教学效果不佳。

是有些学生自主学习能力比较弱，不会提出问题或不能准确提出问题。

是网络设备计算机平板电脑智能手机的缺乏导致程内容的自主学习而知识内化环节是在课堂内进行学生的作业答疑小组的协作探究以及师生之间的深入交流，由老师的指导与学生协同完成教学设计不仅要考虑学生的年龄特征已有的知识储备等主观条件，还必须考虑教学设备地区差异等客观因素。

教学设计方案内容分析。

国际商务英语是国际经济与贸易专业学生核心专业课程之。

商务英语是门交叉学科，包含英语语言知识和商务程。

经过本课程的学习，可以帮助学生在今后的外贸活动中具备良好的英文沟通能力。

翻转课堂教学模式的特点教学模式是在定的教学思想或教学理论指导下建立起来的较为稳定的教学活动结构框架和活动程序。

当翻转课堂成为种教学模式时，其教学流程就被固定下来了。

也就是在信息技术环境下，教师提供教学视频教学课件等学习资源，学生课前下载老师提供的学习资源并进行观看和构与策略优化研究中小学电教，于天贞，田爱丽慕课翻转课堂教学模式的追求及实践路径华师慕课在大数据时代下的探索中小学信息技术教育，李辉翻转课堂教学模式在大学英语教学中的应用研究考试周刊，陈丹清以学生为中心的翻转课堂教学模式实践探究以国际商务英语课程为例决策探索下，基金年校级教学改革研究立项项目以学生为中心的翻转课堂教学模式实践探究以国际备，以便学生学习教师教学。

结语在当前科学技术高速发展的时代，国家高校及各种教学团体直在积极探索新的教学模式，希望能尽可能地提高学生的学习兴趣，培养其自主学习能力，提高其创新能力和动手操作能力。

在网络技术的推动下，翻转课堂教学模式逐渐成为热点，其教学理念教学方法和教学过程与传统教学模式相比发生了巨大的改变，并且实际教学效果非常好，值得广大教育英语教学目标与要求，内容简单易懂，不超过分钟的视频演示。

为了提升学生学习兴趣，还应在视频或中加入学生喜欢的图片或音频。

翻转课堂教学模式实施过程中存在的问题及对策存在的问题是由于翻转课堂教学模式与传统课堂教学大相径庭，些教师学生不能很好地接受这种教学方式，导致教学效果不佳。

是有些学生自主学习能力比较弱，不会提出问题或不能准确提出问题。

是习风格学习阶段等确定教学目