学资源利用的最大化，是今后高校课程建设的主音符。

在今后的教学工作中，教师要利用互联网先进信息技术，充分发挥在教学过程中的主导作用学生充分体现作为学习主体的主动性和积极性学校教学管理部门利用现有经验，克服存在的问题，积极探索教学课程改软件编程界面交叉投屏，进行重难点分析以引导预习在线重难点串讲练习讨论小练笔作业作业批改反馈在线练习巩固为闭环主线设计教学过程，精心准备章节导学案等多元化的教学方式。

以大学为例分析在线教学基础上的高校课堂教学改革高等教学法论文。

采用全方位考核模式教学模式的改变，必然带来学习方式的改变，也要求考核方式作相应的调整。

因此，疫情下的在线教学，为实现教学计划，教师更加注重全过程全方位考核，通过学生主讲和自主学习之后的读书笔记等方式增加平时量化考核，把教学任务有计划地分配到各个星期，加强了教学过程的管理与评价。

除了常规的期末考试外，增加在线考核等方式。

在线考核由平台系统根据学生观看视频进度参与讨论次数在线测试签到次数等按比例自分析电化教育研究，甘健侯，杨宇，赵波创新混合教学模式，推进高等教育在线教学改革学术探索，黄德群基于高校网络教学平台的混合学习模式应用研究远程教育杂志，高卉基于在线教学的高校课堂教学改革与反思以大学为例喀什大学学报，。

是通过直播方式开展在线教学的能力培训，开展在线教学的答疑活动。

大学向教师推送多个国内各大课程平台开设的直播培训信息，供老师选择学习。

同时还新建了个网络教学平台交流群，共有位教师加入，相关技术人员及平台工程师每天随时回答教师疑问。

另外，为了确保教学顺利进行，学校还要求对每门课程开展在线课程模拟授课。

通过预演，使老师们熟悉了所用上课工具，并相互交流了各种工具的使用心得，确保正式上课能够顺利进行。

有序因课以大学为例分析在线教学基础上的高校课堂教学改革高等教学法论文与课程建设特色发展评价机制和融合创新，是高校管理的必然走向。

信息技术与学科知识的双重更新融合，是学科教师的双重使命。

疫情带来了强制性教学改革。

线上线下教学各有其优缺点，它们不是替代关系，而是互补关系。

因此，在课堂教学中结合两种教学模式的优点，有针对性研究线上和线下的混合教学模式，提高教学质量，实现教学资源利用的最大化，是今后高校课程建设的主音符。

在今后的教学工作中，教师要利用互联网先进信息技术，充分发挥在教学过程中的主导作用学生充分体现作为学习主体的主动性和积极性学校教学管理部门利用现有经验，克服存在的问题，积极探索教学课程改革，加强教学网站和教学平台的建设，在学院内部学校内部城市之内省区之内全国之内分批次地打造具有学校是次全新的体验和尝试。

如何应对突发而来的大考，大学根据自身网络教学建设的经验教师们的教学积累和能够利用的软硬件设施，制定执行了相应的措施。

采用全方位考核模式教学模式的改变，必然带来学习方式的改变，也要求考核方式作相应的调整。

因此，疫情下的在线教学，为实现教学计划，教师更加注重全过程全方位考核，通过学生主讲和自主学习之后的读书笔记等方式增加平时量化考核，把教学任务有计划地分配到各个星期，加强了教学过程的管理与评价。

除了常规的期末考试外，增加在线考核等方式。

在线考核由平台系统根据学生观看视频进度参与讨论次数在线测试签到次数等按比例自动计分课堂表现考核是线下教学中任课教师根据学生的出勤率课堂参加讨论与教师互动的情况记录得分平授课的完成率是，学生听课率是，但是依然会有学生听不懂课的情况发生。

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摘要在线教学成为疫情期间的主要教学方式。

在线教学方式突破了当前高校教育的模式，通过教育技术的应用使得教学形式得到了时空拓展。

本文以大学疫情期间开展在线教学为例，对在线教学现状进行梳理，探讨如何借助现代教育技术对高校教学资源进行优化，用在线教学的元素和经验，采用线上线下混合教学的模式，创新高等学校教育发展模式。

关键词在线教学教学改革教育模式疫情高等教育疫情期间，教师和学生处于居家状态，在线教学成为疫情期间的主要教学方式。

随着教学形态的变化，教学理念教学方法教学内容都发生了相应的改变。

在线教学的图教学资源调查统计结果图教学形式调查统计结果学生积极融入在线课堂学生能够按时进课堂，并在学习过程中配合教师授课安排。

能够按时完成在线预习内容作业等学习任务，课中积极回答问题，积极参与讨论。

调查中学生反映在线学习最满意的是教学信息量较大，能够通过各种渠道和老师互动交流。

在线教学过程中，通过随机抽查学生签到率均能保持在以上。

有学生说好像在打仗，时刻准备着节课提问比以前多，搞得人蛮紧张的。

在线教学存在的问题及原因疫情期间在线教学模式逐步完善，基本取代了传统教学，得到了学界的高度关注。

但是进行在线教学，除了技术支持之外，仍需要思考学习群体教师群体的融入程度，在线教学依旧存有许多不足之处。

教师全程授课，课程信息量大，无法即时关注学生相导和学生问卷反馈情况看，在线课程授课整体质量较好，优良率非常满意满意率达以上。

问卷调查数据显示学生的课堂满意度为满意及以上，课堂有效管理满意度为，课堂互动效果满意度。

学生对老师提供的教学资源的完整性满意度在以上，对老师的授课效果的总体评价满意以上达。

见图。

学院基于网络技术对每堂课都做了质量监督，师生们对开课首日的在线教学给予了充分的肯定。

老师们表示网络那头百多眼睛自然而然地唤起老师责任。

相信同仁们，能力有不同，手段有不同，但是负责的心都样。

学生们对老师的教学给予了充分的肯定，的学生对教学首日老师的授课打了星好评，评价说第天进行网络课程的授课，整体非常顺畅，与老师前期的准备是密不可分的，老师辛苦了。

图教师教学满意度调查授课教在线教学助推了教师个体角色转型。

授课教师必须更多地关注课程整体设计框架搭建资源整合学习活动设计等，发生了从教的视角向学的视角的转变注重选择师生双方适宜模式，提高了教师的教学资源积累意识和利用能力。

大学的授课教师前期准备充分，在校内在线教学平台上传教学资源较丰富，教学大纲教学方案等上传率达，视频录像案例课外拓展资料电子教材测试题均在不断更新完善中。

上课前，教师提前进入平台组织学生签到在授课过程中，直播软件声音画面清晰语言流畅布置课后作业以及课程小论文等，引导学生阅读思考，培养学生自主学习能力。

有老师表示看到网络课堂上同学们互动比较踊跃，很高兴学生很支持，反应积极，很配合，没有偷溜的情况。

相关调查见图图。

实践类课程无法开学生的眼神声音小动作等准确感知学生对教学内容的掌握情况。

而且在教学过程中，为了避免学生听课空间的杂音干扰，般老师都会要求学生关闭声音，这样学生的意见就无法及时反馈给老师，即便是有小窗文字交流平台，但是由于有的学生害怕自己的提问会引起同学的嘲笑或者耽误老师的授课时间，也就存在着有问题不提课后又搞不明白的情况，从而造成了虽然在线授课的完成率是，学生听课率是，但是依然会有学生听不懂课的情况发生。

是及时向老师反馈结果。

及时向软件使用困难教学质量不高的教师反馈问题在每周定期召开的教学工作例会上，也会通报问题研究讨论提出改进措施，保证在线教学工作有序高质量地开展。

在线教学效果评价在线课程开课率及授课质量整体较好从督导和学生问卷反馈情况资源进行优化，通过资源整合与前期实践运用，将传统高校教育模式与现代教育技术进行深度融合，构建线上线下教学新常态。

在线教学实践在线教学是基于疫情期间现实情况制定的应对政策，对于全体师生而言都是次全新的体验和尝试。

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图教学资源调查统计结果图教学形式调查统计结果学生积极融入在线课堂学生能够按时进课堂，并在学习过程中配合教师授课安排。

能够按时完成在线预习内容作业等学习任务，课中积极回答问题，积极参与讨论。

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授课教师必须更多地关注课程整体设计框架搭建资源整合学习活动设计等，发生了从教的视角向学的视角的转变注重选择师生双方适宜模式，提高了教师的教学资源积累意识和利用能力。

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上课前，教师提前进入平台组织学生签到在授课过程中，直播软件声音画面清晰语言流畅布置课后作业以及课程小论文等，引导学生阅读思考，培养学生自主学习能力。

有老师表示看到网络课堂上同学们互动比较踊跃，很高兴学生很支持，反应积极，很配合，没有偷溜的情况。

相关调查见图授学生知识提升学生能力和素质为目标，依据教学计划设计教学内容整合教学过程反馈教学评价，以期达到学生创新实践能力的培养目标。

教师要改变对传统课程教学形态的认识，不断探索创新教学模式，使用先进的教学手段，以学生为中心，由原来传统的以教为中心向以学为中心转变，通过互联网移动通信大数据等新科技，有力推动高校本科教学创新，开展线上线下体化设计课程教学。

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