浅析媒介素养视域下高职学生职业核心能力的培养路径（职业学校管理论文） ㊣ 精品文档 值得下载

才能找到理想的工作，而等方面。

职业核心能力是学生成材的基础，是学生可持续发展的重要保障，除了可通过考试考证比赛等手段来反映的显性技能，职业核心能力也包括职业道德职业作风职业品质等隐性能力本文特指后部分内容。

职业核心能力基础薄弱课题组在专门组织的问卷调查中有效样本数为份发现，高职院校学生的职业核心能力的基础薄弱在职业规划方面，的学生对未来的职业目标方向缺少规划在职业期待方面，占据前位的选项分别是收入待遇社会地位工作条件工作地点，而发挥才径职业学校管理论文。

是弥补学生能力不足的需要国内媒介素养教育起步较晚，大量的高职院校的媒介素养教育尚未深入开展甚至还没启动。

全媒体时代，学生日常生活被海量的媒介信息包围，这些信息良莠不齐真伪难辨，给学生的学习生活带来了困惑。

课题组的抽样调查显示的学生接触最多的媒介是网络移动网络，的学生不看报纸，的大学生不看电视不听广播使用网络的主要目的从高到低分别是消遣社交娱乐购物资讯学习，网络游戏及网络社交成瘾的问题在男女浅析媒介素养视域下高职学生职业核心能力的培养路径职业学校管理论文业核心能力是指职业内在的规范和要求在职业过程中表现出来的综合品质，包括职业道德职业技能职业行为职业作风和职业意识等方面。

职业核心能力是学生成材的基础，是学生可持续发展的重要保障，除了可通过考试考证比赛等手段来反映的显性技能，职业核心能力也包括职业道德职业作风职业品质等隐性能力本文特指后部分内容。

职业核心能力基础薄弱课题组在专门组织的问卷调查中有效样本数为份发现，高职院校学生的职业核心能力的基础薄弱在职业规划方面，的与网络虚拟空间上的部分观点大相径庭，使人莫衷是。

些学生片面地认为现代社会价值观多元，提高职业核心能力不能故步自封，总是被陈旧观念所束缚。

也有学生认为，只有学好专业知识和技能才能找到理想的工作，而爱岗敬业诚实守信乐于奉献创新开拓等素质属于弹性指标，无从辨识，无法认定凡是种种，说明学生在职业核心能力上主体意识不强，自我提高的能动性不足。

素能本位目标出现偏差目前，高职教育在人才培养中存在着急功近利的现象，没能将学生未来职接受媒介素养教育的主渠道。

是在形势与政策思想道德修养法律基础以及身心健康创业与职业规划等课程中融入媒介素养内容，把媒介素养作为这些课程的有机组成部分，并与其他教学内容互相促进，协同提高。

是把媒介素养教育与专业教学相结合，特别是在专业课的实践教学环节中融入媒介素养的主体内容，不仅可以增强学生对媒介素养知识的感性认识与操作能力，也可以用媒介素养知识助推专业实践课程的学习。

是开设网上媒介素养教育课，开发的学习软件教学课件利用校内媒体，致力打造实操平台大学校园内拥有丰富的媒介资源，不仅设有校内报刊电台电视台杂志等传统媒体，学校网站公众号微信群以及其他新媒体平台也层出不穷，另外校内的标语标牌橱窗板报展板等户外媒介，对学生的价值观塑造也会产生定的影响。

将校内媒体打造成学生参与媒体活动的实践平台，针对性强影响面广方式灵活，尤其是移动新媒体传播速度快参与性强功能丰富互动方便，理应成为传播职业核心能力的主阵地。

是在主页特设的专题页链接弹页弹窗力教育创新的需要职业核心能力将贯穿于学生职业生涯的始终，将其与媒介素养教育融合起来，充分发挥各类媒体的内容与传播优势，可以利用媒体资源学习更多职业核心能力的相关知识，不仅数量庞大内容实用获取方便，而且形式多样生动形象，为学生所喜闻乐见。

作为具有极强交互性的新媒体，融合了多种传播方式与媒介语言，师生通过媒体平台在线互动交流，共同探讨分析解决问题，可以激发学生的学习兴趣。

将媒介素养教育纳入职业核心素养中，以网络或移动互职通力协作，可由教务处牵头编制媒介素养培养总方案，各系部结合各专业特色加以细化，并落实在相关专业学科的教学体系中。

其，学生社团组织要经常性地开展以媒介素养教育为主题的校园文化活动和社会实践活动。

其，把媒介素养相关内容全面植入团课党课活动中，把党团员培养成为媒介素养教育的中坚力量职业核心能力的佼佼者。

其，辅导员在职业核心能力的培养过程中具有特殊地位，除了在日常工作中能够娴熟地运用媒介知识与学生沟通交流，当学生出现网络与传播优势，可以利用媒体资源学习更多职业核心能力的相关知识，不仅数量庞大内容实用获取方便，而且形式多样生动形象，为学生所喜闻乐见。

作为具有极强交互性的新媒体，融合了多种传播方式与媒介语言，师生通过媒体平台在线互动交流，共同探讨分析解决问题，可以激发学生的学习兴趣。

将媒介素养教育纳入职业核心素养中，以网络或移动互联网为载体，学生既可以充当知识的接受者，又可以成为信息的生产者传递者，有效解决职业核心素养教育中普遍存在的进行引导。

实施课堂教学，强力传授媒介知识是开设媒介素养公选课，将媒介素养基本知识以及媒介选择利用制作技能，特别是对媒介信息的独立思考与批判能力等内容渗透其中，分层次分阶段地安排教育，使之成为学生接受媒介素养教育的主渠道。

是在形势与政策思想道德修养法律基础以及身心健康创业与职业规划等课程中融入媒介素养内容，把媒介素养作为这些课程的有机组成部分，并与其他教学内容互相促进，协同提高。

是把媒介素养教育与专业教学相结合，特别浅析媒介素养视域下高职学生职业核心能力的培养路径职业学校管理论文联网为载体，学生既可以充当知识的接受者，又可以成为信息的生产者传递者，有效解决职业核心素养教育中普遍存在的单向传授为主说教味浓教学手法简单教学形式枯燥等问题。

职业核心素养培育策略将媒介素养融入到职业核心能力的培养之中，通过多样化的培养手段让学生提高正确理解认知使用批判媒介的能力，这不仅具有方法论上的意义，对学生职业核心能力的养成也具有直接的促进作用。

浅析媒介素养视域下高职学生职业核心能力的培养路径职业学校管理论文操作的成果涌现。

参考文献董慧对高职学生职业素质培养与核心竞争力提升的思考西北成人教育学院学报，张志安，沈国麟媒介素养个亟待重视的全民教育课题对中国大陆媒介素养研究的回顾和简述新闻记者，邵培仁媒介当下社会使命和责任中国广播电视学刊，殷好好，严宏伟媒介素养视域下高职学生职业核心能力的培养黑龙江教师发展学院学报，基金中国高等教育学会职业技术教育分会年课题媒介素养视域下高职学生职业核心素养提升策略研究。

是职业核心能简单化片面化的倾向，在教学过程中满足于让学生掌握从事种职业所需的知识和技能，职业核心能力的教育存在着不全面不系统应景式的现象，其结果必然导致技能本位教学理念占据上风，使人才培养目标出现明显的偏差。

利用校内媒体，致力打造实操平台大学校园内拥有丰富的媒介资源，不仅设有校内报刊电台电视台杂志等传统媒体，学校网站公众号微信群以及其他新媒体平台也层出不穷，另外校内的标语标牌橱窗板报展板等户外媒介，对学生的价值观塑造也会产生心理问题时能进行必要的干预辅导，对那些不良媒介道德问题能及时进行批评教育。

在信息接受的渠道手段方式已然发生了显著变化的全媒体时代，对高职学生的职业核心能力的培养也需与时俱进应势而变，通过有计划有步骤系统化地实施媒介素养教育，来推动学生职业核心能力的提高，仅是应对变局的种方法。

围绕提高高职学生职业核心能力的旨归，学校管理者班主任辅导员专业教师以及教育理论研究者都可以从本位出发做出自己的回答，我们也希望看到更多有见地可单向传授为主说教味浓教学手法简单教学形式枯燥等问题。

职业核心素养培育策略将媒介素养融入到职业核心能力的培养之中，通过多样化的培养手段让学生提高正确理解认知使用批判媒介的能力，这不仅具有方法论上的意义，对学生职业核心能力的养成也具有直接的促进作用。

坚持齐抓共管，合力促进能力提升以媒介素养为路径对学生进行职业核心能力培养，首先在学校层面上要有顶层设计，目标上要有规划，政策上要有引导，财力上要有保证。

其，学校各部门要各司是在专业课的实践教学环节中融入媒介素养的主体内容，不仅可以增强学生对媒介素养知识的感性认识与操作能力，也可以用媒介素养知识助推专业实践课程的学习。

是开设网上媒介素养教育课，开发的学习软件教学课件除了满足学生的自主学习的要求之外，还可开设论坛供师生讨论，教师在网上析疑，解答学生在学习中遇到的各类问题。

是职业核心能力教育创新的需要职业核心能力将贯穿于学生职业生涯的始终，将其与媒介素养教育融合起来，充分发挥各类媒体的内容的影响。

将校内媒体打造成学生参与媒体活动的实践平台，针对性强影响面广方式灵活，尤其是移动新媒体传播速度快参与性强功能丰富互动方便，理应成为传播职业核心能力的主阵地。

是在主页特设的专题页链接弹页弹窗中介绍职业核心能力的内涵意义作用以及重要观点是第时间发布职业核心能力的讲座活动等信息吸引学生参与是推送职业核心能力对职业发展重要作用的相关案例，通过正反方面的典型来引导启发学生是鼓励学生围绕主题展开互动交流，教师适时浅析媒介素养视域下高职学生职业核心能力的培养路径职业学校管理论文爱岗敬业诚实守信乐于奉献创新开拓等素质属于弹性指标，无从辨识，无法认定凡是种种，说明学生在职业核心能力上主体意识不强，自我提高的能动性不足。

素能本位目标出现偏差目前，高职教育在人才培养中存在着急功近利的现象，没能将学生未来职业岗位上弥足珍贵不可或缺的职业核心能力予以应有的重视并全面融入到人才培养中去，在教书与育人学科知识与职业技能专业能力与职业素养之间存在着本末倒臵顾此失彼的现象。

教师对专业知识职业技能的理解存在着能发展前景专业对口等选项处于后列在工作能动性方面，的学生碰到难题首先考虑