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公正理想的有效途径，因此定期组织学生参与社区活动，不仅能促进学生身心康复，也可促进社区融合，实现社会公正。
表湛江市所特殊教育学校推进融合教育的组织与运作表湛江市所特殊教育学校推进融合教育的人员与培训分析分析。
湛江市现有所特校，市特校已成立周年，拥有专业教师队伍，可将其作为融合教育发展的主要力量，促其主动对普者方面，志愿者团体定期到校服务或开展爱心活动，这是推动融合教育的机遇，特殊教育学校应主动作为，吸纳志愿者，对其进行培训，使其成为学校的辅助教育者融合教育理念的传播者与实践者。
是普校特教资源中心发展方面，少数普校已筹办资源班，湛江市区部分小学还设臵了区特殊教育资源中心，购臵书籍器材等设备，但限于师资不足等因素，并未正式提供服务。
而这是特校推动融合教育的机遇，也探讨特殊教育学校推进融合教育发展的有效策略教育管理学论文育发展的主要力量，促其主动对普校资源班随班就读进行巡回指导服务其他所特校成立时间较短，大部分教师由普校转岗，他们兼具普教和特教知识技能，可充分利用这优势，将其作为融合教育发展的基础力量。
同时，由表可知，很多爱心团体大学生志愿者会进入特校送关怀，这使特校具有推动融合教育的外部环境优势。
当前，政府实施以特校为中心普校为主体的融合教育推动策略，特校处于推动融合教乏，未能形成高效的管理与运作机制。
还需注意的是，特教教师语言治疗师物理治疗师等专业人才极度匮乏，阻碍了特殊教育的融合发展。
目前我国共有特校两千余所，平均师生比为∶，但各地极不均衡，中西部些地方的师生比甚至达到∶。
据估计，盲聋和轻度智力障碍的师生比至少应为∶，自闭症脑瘫多重残疾等应达到∶。
由表可知，湛江市所特殊教育学校距离这目标有很大差距。
同时，教师在服务在门政策方面。
所特校中已有所提供送教上门服务，目前的送教上门服务给教师增加了工作量，对学校的管理者线教师均形成了挑战。
而且目前送教上门尚未出台相应保障政策，如送教上门服务提供方如何明确，若由特校教师送教，工作量如何计算教师补贴和送教次数执行何种标准送教对象如何确定等，均无参照标准。
湛江市已开展送教上门的所特校中均存在不同标准，而承担送教任务的教师也表示无奈。
在以湛江市为例，湛江市位于粤西，目前共有所特殊教育学校。
十期间，全市建成所县级特殊教育学校，并在镇街建立随班就读资源班个，实现县镇两级特殊教育从无到有各级特殊教育从有到优的新跨越，残疾儿童少年入学率达。
第期特殊教育提升计划年提出，以普通学校随班就读为主体以特殊教育学校为骨干以送教上门和远程教育为补充，全面推进融合教育。
研究方法质性研究是研究者与被研究者共同参与通学校随班就读为主体以特殊教育学校为骨干以送教上门和远程教育为补充，全面推进融合教育。
基于此，文章采用质性研究方法，综合考察广东省湛江市所特殊教育学校整体推进融合教育的基本情况，并利用分析法分析这所特殊教育学校推进融合教育的机遇与挑战优势与劣势，同时从提高特殊教育教师专业能力推广特奥运动促进社区融合以及谋求与湛江地区高校合作个方面切入，探讨特殊教育学育为补充，全面推进融合教育。
基于此，文章采用质性研究方法，综合考察广东省湛江市所特殊教育学校整体推进融合教育的基本情况，并利用分析法分析这所特殊教育学校推进融合教育的机遇与挑战优势与劣势，同时从提高特殊教育教师专业能力推广特奥运动促进社区融合以及谋求与湛江地区高校合作个方面切入，探讨特殊教育学校推进融合教育发展的有效策略。
关键词分析教育发展特校，并在镇街建立随班就读资源班个，实现县镇两级特殊教育从无到有各级特殊教育从有到优的新跨越，残疾儿童少年入学率达。
第期特殊教育提升计划年提出，以普通学校随班就读为主体以特殊教育学校为骨干以送教上门和远程教育为补充，全面推进融合教育。
研究方法质性研究是研究者与被研究者共同参与改变现实状态的过程。
这要求研究者通过深入实地体验生活，与研究对象进行互动，理解其行为解育的动力不足。
目前，湛江市只有两所特校设臵了特殊教育指导中心，且已设臵的指导中心设备不健全专业人才缺乏，未能形成高效的管理与运作机制。
还需注意的是，特教教师语言治疗师物理治疗师等专业人才极度匮乏，阻碍了特殊教育的融合发展。
目前我国共有特校两千余所，平均师生比为∶，但各地极不均衡，中西部些地方的师生比甚至达到∶。
据估计，盲聋和轻度智力障碍的师生比至少应为∶，探讨特殊教育学校推进融合教育发展的有效策略教育管理学论文校推进融合教育发展的有效策略。
关键词分析教育发展特殊教育学校融合教育问题的提出特殊教育学校具有较为丰富的资源与专业力量，是融合教育开展的基础与依托，发挥着示范引领的骨干作用。
在特殊教育学校推进融合教育，既符合融合教育核心理念，也符合特殊教育发展趋势，能促进特殊教育学校功能转型。
在此背景下，特殊教育要充分发挥骨干作用，彰显接纳与包容特质，促进融合教育发殊教育学校融合教育推进情况见表表表。
组织与运作。
由表可知，在推进融合教育的组织与运作方面，大部分学校的决策层未达成共识。
近年来，新成立的所特殊教育学校均以先办好学校为主要任务，再寻求融合教育以拓宽学校功能。
在特殊教育指导中心建设方面，所学校中有两所挂牌，其中市特教指导中心通过名校长名师工作室对粤西地区的特教教师进行指导。
摘要第期特殊教育提升计划年明确提出以普量不足，如不主动作为，很可能失去这发展机会，普校可能会独立发展融合教育，减少普特融合的机会。
是送教上门政策方面。
所特校中已有所提供送教上门服务，目前的送教上门服务给教师增加了工作量，对学校的管理者线教师均形成了挑战。
而且目前送教上门尚未出台相应保障政策，如送教上门服务提供方如何明确，若由特校教师送教，工作量如何计算教师补贴和送教次数执行何种标准送教对象如何确殊教育学校融合教育问题的提出特殊教育学校具有较为丰富的资源与专业力量，是融合教育开展的基础与依托，发挥着示范引领的骨干作用。
在特殊教育学校推进融合教育，既符合融合教育核心理念，也符合特殊教育发展趋势，能促进特殊教育学校功能转型。
在此背景下，特殊教育要充分发挥骨干作用，彰显接纳与包容特质，促进融合教育发展。
表湛江市所特殊教育学校概况融合教育基本情况。
湛江市所特释其意义。
本研究旨在探讨湛江市所特殊教育学校推进融合教育的策略，故笔者采用质性研究设计，希望通过深度访谈研究对象得知内在观点，并根据环境以及相关背景信息加以分析，探讨特殊教育学校有效推进融合教育之策略。
探讨特殊教育学校推进融合教育发展的有效策略教育管理学论文。
摘要第期特殊教育提升计划年明确提出以普通学校随班就读为主体以特殊教育学校为骨干以送教上门和远程教闭症脑瘫多重残疾等应达到∶。
由表可知，湛江市所特殊教育学校距离这目标有很大差距。
同时，教师在服务在校学生的同时还要送教上门，这使特校教师遇到更多实际困难，而又往往得不到及时解决。
在学校内部，教师缺乏协作，以及校领导重视度与支持度不足，这些都是特校推动融合教育发展面临的问题。
以湛江市为例，湛江市位于粤西，目前共有所特殊教育学校。
十期间，全市建成所县级特殊教育学定等，均无参照标准。
湛江市已开展送教上门的所特校中均存在不同标准，而承担送教任务的教师也表示无奈。
在此情况下，融合教育的推动存在较大阻力。
特教师资有限，应充分动员普校设臵特教班资源中心，鼓励社会志愿者同开展送教上门，多方合力推动融合教育发展。
另外，特校总体上处于初步发展阶段，教师专业成长有限，专业能力相对较弱。
新开办的特校般侧重于学生的自身成长，对推动融合教探讨特殊教育学校推进融合教育发展的有效策略教育管理学论文或开展爱心活动，这是推动融合教育的机遇，特殊教育学校应主动作为，吸纳志愿者，对其进行培训，使其成为学校的辅助教育者融合教育理念的传播者与实践者。
是普校特教资源中心发展方面，少数普校已筹办资源班，湛江市区部分小学还设臵了区特殊教育资源中心，购臵书籍器材等设备，但限于师资不足等因素，并未正式提供服务。
而这是特校推动融合教育的机遇，也是挑战，大部分市辖区特校自身力校资源班随班就读进行巡回指导服务其他所特校成立时间较短，大部分教师由普校转岗，他们兼具普教和特教知识技能，可充分利用这优势，将其作为融合教育发展的基础力量。
同时，由表可知，很多爱心团体大学生志愿者会进入特校送关怀，这使特校具有推动融合教育的外部环境优势。
当前，政府实施以特校为中心普校为主体的融合教育推动策略，特校处于推动融合教育的中心地位，并具有专业化教育挑战，大部分市辖区特校自身力量不足，如不主动作为，很可能失去这发展机会，普校可能会独立发展融合教育，减少普特融合的机会。
探讨特殊教育学校推进融合教育发展的有效策略教育管理学论文。
特校要充分利用特奥运动开展系列例行性融合教育活动，充分发挥特奥运动的融合教育价值。
部分特校组织学生主动参与社区服务活动，如湛江特校在雷锋日带视力障碍学生到社区提供按摩服务。
残疾人育的中心地位，并具有专业化教育与康复条件以及专业设备与环境，所以特校应在利用自身优势的基础上主动推进融合教育发展，促使学校功能转型。
分析。
是大环境方面，特殊教育整体环境越来越好，两期特殊教育提升计划的提出都完善了特殊教育体系且越来越多高校设臵特教类专业，岭师华南师大广州大学广师广体等都在培养特殊教育专业学生，未来特教师资和职后培训会越来越有保障。
是志愿校学生的同时还要送教上门，这使特校教师遇到更多实际困难，而又往往得不到及时解决。
在学校内部，教师缺乏协作，以及校领导重视度与支持度不足，这些都是特校推动融合教育发展面临
探讨特殊教育学校推进融合教育发展的有效策略（教育管理学论文）
