，探索基于微型学习理念的科学史教育在课前课中和课后个学习阶段的实践过程。

高中物理天体运动知识模块的教学目标学生能简要说出地心说和日心说发展过程和不同观点，在此基础上认识开普勒大定律，体会物理模型方法及科学规律发现发展好，新墨西哥州圣胡安学院创立了分钟微视频，以不同的主体模块使学员获得更加聚焦的学习体验。

美国的阿依华大学教授也提出了秒课程的微学习，强调知识量小时长短暂内容针对性强以及结构灵活性好的特点。

微型学习理念下的科学史教育内容不仅从课堂的框架中走出来，渗透到学生的日常生活中，最主要的是能通过简短有趣富于变化多样的学习体验，让学生在轻松愉快的环境下去认知科学，让学习科学知识成为件快乐而简单的事情，而不是种课业的负担。

当然，微型学习并不意味着科学史教育可以完全脱离传统的课堂讲授方式，毕竟教师在学生的科学知识学习和理解过程中起着重要的引导启发和监督的作用。

微型学习只是作为课堂学习的种补充方式，种缓解课堂教学内了新的建设方案，也为教学模式的本土化提供了借鉴意义。

微型学习理念对当前科学史教育发展的启示微型学习理念拓展了课堂教学内容，释放了科学史教育的活力。

传统教学方式对各专业课程的授课内容和教学目标已经有了很多细致且明确的要求，如果在课堂上进步扩展科学史内容，对于教师和学生来说都是种挑战。

如果将科学史教育与具体专业课程教学分离，或者只是作为大学通识教育的部分，那科学史教育的目的是很难实现的。

笔者认为，专门开设的科学史课程固然重要，然而由于学生各专业背景知识不同，众口难调，很难做些专业深入的科学发展研究，这种科学史教育只是停留在百科全书式的科普阶段，很难实现学生对科学发展的理解和对科学本质的认识。

微型学习起到浅析当代高校科学史教育教学的模式自然科学史论文学目标。

基于微型学习理念的科学史教学模式探索微型学习理念的时代先进性当前信息技术与互联网技术的高度发达，影响着人类生活的方方面面，这种技术的革新在很大程度上也改变了传统的学习方式。

无论是学生通过互联网观看教学视频或者在线测试自己的学习程度，还是教师通过互联网管理学生的学习进度和课堂学习反馈，都已经是当前教育的普遍行为。

互联网教学思维与科学史教育相融合，已是现代科学史教育发展的必由之路。

微型学习作为移动互联网和微媒体技术迅速发展背景下的新兴教学理念，最早是由奥地利学者林德纳在年提出，并将其表述为种存在新媒介生态系统中，基于微型内容和微型媒体的新型学习。

在教育界迅速引起了高度的重视。

微型学习的英文单词为观察现象的科学史内容，引导学生通过社会背景科学条件等多方面去认识史实。

设计实验。

按照不同观点对学生进行分组，分别设计实验，进行验证，激发学生创造力。

呈现科学观念和实验检验。

结合教科书中的观念进行讲解，引导学生对自己的观点和结论进行反思或纠偏。

总结与评价。

帮助学生了解科学探索的本质，形成正确的科学观念。

教学模式整个环节，就是科学思维训练的过程，是种自主探索式的学习，即注重对科学现象的观察学习，又通过注重科学知识发展理性思考，其本质是将科技史与科学哲学融合到具体科学的概念和理念之中。

浅析当代高校科学史教育教学的模式自然科学史论文。

不同的专业课程有其必要的专业知识和原理及其操作实验要求，科学史的教育只学习，强化对专业知识的理解和运用，毕竟教育本身就是种科学传播行为，种区别于科普活动的更高层次的通识教育行为，旨在培养学生的科学素养，帮助学生理解和掌握科学的本质。

基于理念的科学史教育面临的挑战教学理念内涵世界科学技术发展日新月异，科技进步所带来的影响正改变着人们生活学习的方方面面，对于教育行业来说更是如此。

国际科学教育的改革也在不断进行之中，其中教育理念对其产生了较为深远的影响。

是科学史和科学哲学的英文缩写，兴起于世纪年代的美国和英国，主要是让学习群体能从科学史科学哲学和科学社会学等多个角度去理解科学科学史教育对于学生正确理解科学本质和培养其科学精神，正确处理好个人与社会自然的关系意义重大。

最近十几年，我国的高校科学史教育取得了定成果，北京大学清华大学上海交通大学等国内知名高校，长期致力于科学史与科学教育的融合。

科学史教育的核心问题是科学史与科学教育的融合问题，科学史哪些部分以何种方式融人，正是科学史教育的教学模式构建需要注意的问题。

教育理念有助于高校学生理解科学的本质教育作为国际教育改革的新理念，在帮助学生学习专业知识的同时，更加注重训练学生的科学思维，培养学生求真务实的科学精神和科学态度，引导和鼓励学生对科学现象和科学理论展开积极的探索。

教育和以传播科学知识为要务的传统大学教育有育是种培养完整的人的教育，通过广泛的非专业性的非功利性的基本知识技能和态度的教育，旨在培养积极参与社会生活的有社会责任感的全面发展的社会的人和国民的教育，科学史教育的教学模式和教学内容，正是当前科学教育研究的重要课题，毕竟科学史教育在传递科学精神与科学文化和提升全民科学素养方面责任重大。

关键词教学模式微型学习科学史科学史教育随着信息技术和互联网的高速发展，教学理论和实践也在不断革新，科学史教育与数字互联技术的融合已成为种必然。

国家中长期教育改革和发展规划纲要年明确指出信息技术对教育发展具有革命性影响，必须予以高度重视。

把教育信息化纳入国家信息化发展整体战略，超前部署教育信息网络。

微型学习作为教育体系能解释微观粒子的高速运动状态，当然这并不影响牛顿经典力学的科学性和实用性。

教育丰富了具体科学知识的内涵，学生可以从科学与哲学社会历史的个不同维度，全面且多层次地展开学习，强化对专业知识的理解和运用，毕竟教育本身就是种科学传播行为，种区别于科普活动的更高层次的通识教育行为，旨在培养学生的科学素养，帮助学生理解和掌握科学的本质。

科学史教育对于学生正确理解科学本质和培养其科学精神，正确处理好个人与社会自然的关系意义重大。

最近十几年，我国的高校科学史教育取得了定成果，北京大学清华大学上海交通大学等国内知名高校，长期致力于科学史与科学教育的融合。

科学史教育的核心问题是科学史与科学教育的融合问题，科学史哪点。

学习历史。

介绍相关观察现象的科学史内容，引导学生通过社会背景科学条件等多方面去认识史实。

设计实验。

按照不同观点对学生进行分组，分别设计实验，进行验证，激发学生创造力。

呈现科学观念和实验检验。

结合教科书中的观念进行讲解，引导学生对自己的观点和结论进行反思或纠偏。

总结与评价。

帮助学生了解科学探索的本质，形成正确的科学观念。

教学模式整个环节，就是科学思维训练的过程，是种自主探索式的学习，即注重对科学现象的观察学习，又通过注重科学知识发展理性思考，其本质是将科技史与科学哲学融合到具体科学的概念和理念之中。

教育理念有助于高校学生理解科学的本质教育作为国际教育改革的新理念，在帮助学生学习专业知识学出版社，雷乾乾基于移动终端大学生微型学习路径研究长春教育学院学报，李雯关联主义视角下的青少年微型学习研究北京青年研究，沈平，聂馥玲当代高校科学史教育的教学模式探析齐鲁师范学院学报，。

基于理念的科学史教育面临的挑战教学理念内涵世界科学技术发展日新月异，科技进步所带来的影响正改变着人们生活学习的方方面面，对于教育行业来说更是如此。

国际科学教育的改革也在不断进行之中，其中教育理念对其产生了较为深远的影响。

是科学史和科学哲学的英文缩写，兴起于世纪年代的美国和英国，主要是让学习群体能从科学史科学哲学和科学社会浅析当代高校科学史教育教学的模式自然科学史论文的新兴模式，实现了以互联网为媒介的信息传播载体，是以移动微终端为学习平台的新型学习模式。

它不仅在学习的方式上带来了更多的便捷性，最主要的是这种基于建构论的新型学习理念，能以较为有效的方式促使科学史教育帮助受众真正的去理解科学的本质，实现高校科学史课程与科学教育的融合。

教育部于年月日印发的教育信息化十年发展规划年文件中提到高等教育信息化是促进高等教育改革创新和提高质量的有效途径，是教育信息化发展的创新前沿。

教育信息化其目的也是为了在因材施教的基础上，充分发挥学生的独特个性，激发科学思维，而高校科学史教育的目的就是为了通过训练学生的科学思维，培养学生的创新能力。

浅析当代高校科学史教育教学的模式自然科学史论文的本质，实现高校科学史课程与科学教育的融合。

教育部于年月日印发的教育信息化十年发展规划年文件中提到高等教育信息化是促进高等教育改革创新和提高质量的有效途径，是教育信息化发展的创新前沿。

教育信息化其目的也是为了在因材施教的基础上，充分发挥学生的独特个性，激发科学思维，而高校科学史教育的目的就是为了通过训练学生的科学思维，培养学生的创新能力。

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专业化教育模式是我国高等教育在特定时期特定社会背景中的选择。

这个选择尽管在当时有合理性，对我国社会发展发挥了积极作用，不过缺陷也是明显的。

过分强调专业划分，把学生的学习限制在个狭窄知识领域，不利于学生全面发展。

当前科学史与社会的宗教政治经济和文化的关系，通过视频或图片向学生展示天体运动理论发展中托勒密第谷布拉赫哥白尼开普勒等不同的天体运动模型，介绍他们在不同历史阶段对天体运动科学理论的贡献，此后重点展开开普勒大定律的知识点讲解课后注重学生个性的培养，鼓励学生通过天体运动主题群，随时随地对课上讲解的天体运动中涉及的科学理论历史人物或事件自由发表自己的观点，教师积极引导，培养学生自主学习和探索的能力。

结语科学史教育的本质在于对人的培养，培养职业的科学家，培养普通大