化为自己的思想信念，并在实际行动中体现出来。

据此，思想政治理论课教学具体目标可分为认知目标情感态度和价值观目标行为目标。

首先，认知是教学目标体系中的起点，是获得在横向上，人们选择和运用的方法在活动过程中要与各要素相适应，要反映和适应事物本身具有的客观属性在纵向上，各种条件随时间发生变化时，方法也要随之变化，也就是方法要体现事物本身发展的客观规律，或者说方法要随着事物发展过程各环节发生变化而变化。

概括地说，作为过程，方法科学化包括个内容方法的科学选择方法的科学运用方法的科学创新作为结果，方法科学化就是方法的选择运用创新符合事物发展的规律，合乎事物本质与属性。

依据对方法科学化的理解，我们可以将教学方法科学化理解为教师在教学过程中，为达到教学目的，科学地选择运用和创新教学方法，使教学体现课程的本质和属性，合乎件生活习惯等多方面现实因素的影响，表现出不同的时代特征和发展需求。

这对思想政治理论课教师教学提出很大的挑战，如何将国家意志和大学生发展需求有机地统起来如何破解这难题，从教学方法上讲，就是要依据大学生的时代特征和发展需求，包括他们的认知模式学习习惯交流方式等选择教学方法。

将思想政治理论课教学内容以大学生喜闻乐见的方式传授给他们。

因此，所谓方法的主观方面是指方法所带有的主观能动性特征，表现为人为了实现定目标，对方法的选择运用和创新等方面。

方法的客观方面是指方法的选择运用创新建基于具体的作用对象。

凡是方法，都有其确定的具体的作用对象。

和方法离不开作为活动关于思想政治理论课教学方法科学化的研究自然科学理论论文程属性，符合学生身心发展的规律，体现教育教学的客观规律。

关于思想政治理论课教学方法科学化的研究自然科学理论论文。

其次，思想政治理论课教材体系向教学体系转化过程中科学选择教学方法。

教材是教学内容的载体，思想政治理论课教材具有完整性系统性权威性，使用的是书面语言。

如何将教材体系转化为教学体系，总的原则是选择的教学方法既要充分反映思想政治理论课教材教学内容的系统性完整性，也要突出重点克服难点选择的教学方法既要反映思想政治理论课教学内容的思想性政治性理论性，也要体现科学性艺术性人文性，使学生对教学内容容易理解和掌握，乐于接受，勇于践行。

在具体教学过程中在方法的主观方面符合方法的客观方面以及反映客观事物的本质和规律时，方法才是正确的科学的。

由此，方法科学化便可归纳为人在思维和实践活动过程中，为达到目的，所选择运用和创新的途径策略手段操作程序等要合乎事物具有的客观属性，体现事物发展的客观规律。

方法科学化过程需要人们设法促进方法与思维和实践活动的内容目标对象主体环境等活动系统要素的协调统。

这种协调统体现在在横向上，人们选择和运用的方法在活动过程中要与各要素相适应，要反映和适应事物本身具有的客观属性在纵向上，各种条件随时间发生变化时，方法也要随之变化，也就是方法要体现事物本身发展的客观规律，或者说方法学行为目标来看，思想政治理论课教学目标是使学生能够系统把握马克思主义理论知识，将其内化为自己的思想信念，并在实际行动中体现出来。

据此，思想政治理论课教学具体目标可分为认知目标情感态度和价值观目标行为目标。

首先，认知是教学目标体系中的起点，是获得知识和应用知识的过程，是人最基本的心理过程。

教学的认知目标包括事实性知识概念性知识程序性知识元认知知识的记忆领会应用分析综合评价。

具体到高校思想政治理论课教学认知目标，主要是形成智慧，包括通过掌握思想政治理论课程知识体系，形成完整的马克思主义理论知识结构养成科学的思维方式，学会用马克思主义的立场观点和方法去观创新，简单地说就是利用已存在的资源和要素创造新的事物。

思想政治理论课教学方法的科学创新在挖掘改造吸收和利用传统教学方法的同时，更要把握时代精神，吸收新的思想观念，创造新的教学方法，以适应时代发展的要求。

思想政治理论课教学方法的科学创新不能是盲目的，必须遵循实效性时代性整合性可行性的原则，因为它是为了实现教学目标而进行创新，如果失去的目标和方向，教学方法的创新也就失去了意义。

首先，教学方法的科学创新是为了提高思想政治理论课的实效性，而不是为创新而创新。

教学方法的创新是为了增强思想政治理论课的吸引力感染力说服力，最终使大学生的发展符合党国家和社会发展的需着自身的思想和行为特点。

思想政治理论课教学的社会大环境在不断发生变化。

思想政治理论课课程建设多次变革，更加科学化系统化。

上述这些变化，要求教学方法做出改革和创新，不改革不创新，就无法达到教学的目的。

近年来，高校思想政治理论课教学方法的改革和创新问题受到各级教育主管部门的高度重视，并采取多种措施推进教学方法的改革创新。

比如，通过优秀教师队伍的创建促进思想政治理论课教学方法的创新，通过思想政治理论课程建设项目的设立促进教学方法的创新，加大思想政治理论课教学方法的改革支持力度，在教学方法创新方面取得较大的成绩。

各高校在教学方法创新方面也积极做出探索，在思想规律，遵循教书育人规律，遵循学生成长规律。

价值性和科学性的统，落实在具体的教学活动中，就是教师在教学内容的处理以及教学方法的选择运用创新过程中既要符合思想政治理论课课程性质的特殊要求，也要遵循人的思想品德形成的规律，符合思想政治理论课教学的规律和特点。

参考文献潘懋元，王伟廉高等教育学福州福建教育出版社，皮连生教学设计第版北京高等教育出版社，钟启泉现代课程论新版上海上海教育出版社，冯刚，高静毅新时代高校思想政治理论课建设发展的个重要问题学校党建与思想教育，李宝江对高校思想政治理论课教学方法运用的思考教育与职业，中德希尔伯特迈尔课堂教学方法理理论教学和实践教学的关系，理论教学和实践教学相分离不能正确认识线上教学和线下教学的关系，完全依赖线上教学。

因此，需要克服这些不好的做法，以免创新走人误区。

高校思想政治理论课教学方法的科学创新不是孤立的行为，而是个系统工程，需要多部门多方力量共同推进，既需要加强领导，确保高校思想政治理论课教学方法创新的正确方向，也需要思想政治理论课线教师勇于善于创新教学方法，以现代教学理念保障教学方法的创新，以科学的教学组织形式保证教学方法的创新，以创新型教学行为模式保证教学方法的创新。

价值性和科学性的统思想政治理论课教学方法科学化的基本要求思想政治理论课本质上是国舍弃，在不割裂内容体系完整性的基础上突出重点和难点。

思想政治理论课教学方法的科学创新思想政治理论课教学过程各要素的发展变化必然要求教学方法要随之变化和发展。

当前，思想政治理论课教学对象已经发生变化，这时代的大学生有着自身的思想和行为特点。

思想政治理论课教学的社会大环境在不断发生变化。

思想政治理论课课程建设多次变革，更加科学化系统化。

上述这些变化，要求教学方法做出改革和创新，不改革不创新，就无法达到教学的目的。

近年来，高校思想政治理论课教学方法的改革和创新问题受到各级教育主管部门的高度重视，并采取多种措施推进教学方法的改革创新。

比如，通过优秀教师队伍的关于思想政治理论课教学方法科学化的研究自然科学理论论文政治理论课教学组织方式课堂教学实践教学网络教学方法创新中，体现出各自的特色。

在此过程中也出现了些的做法，影响了思想政治理论课教学的效果，比如，双主体关系不清以及教师主导作用与学生主体作用相分离不能正确认识常规教学方法和新型教学方法的关系，忽视常规方法，盲目运用新方法不能正确认识内容和形式的关系，形式和内容分离形式大于内容不能正确认识理论教学和实践教学的关系，理论教学和实践教学相分离不能正确认识线上教学和线下教学的关系，完全依赖线上教学。

因此，需要克服这些不好的做法，以免创新走人误区。

关于思想政治理论课教学方法科学化的研究自然科学理论论文主要成分是教学内容和掌握这个内容的方法，教学方法是在分析各种教学内容，分析掌握这些内容的基础上得出来的。

教学方法是教学内容的种特殊运动方式。

所以，教学内容和方法是不可分割的。

教师如何选择教学内容，事实上已经是教学方法的个组成部分。

重新整合教材内容，根据学生的需要，选择教学内容，将教学内容加以凝练，有的内容要适当拓展，加入新的内容，有的内容可以舍弃，在不割裂内容体系完整性的基础上突出重点和难点。

思想政治理论课教学方法的科学创新思想政治理论课教学过程各要素的发展变化必然要求教学方法要随之变化和发展。

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思想政治理论课教学方法的科学创新不能是盲目的，必须遵循实效性时代性整合性可行性的原则，因为它是为了实现教学目标而进行创新，如果失去的目标和方向，教学方法的创新也就失去了意义。

首先，教学方法的科学创新是为了提高思想政治理论课的实效性，而不是为创新而创新。

教学方法的创新是为了增强思想政治理论课的吸引力感染力说服力，最终使大学生的发展符合党国家和社会发展的需要。

高校思想政治理论课的内容非常丰富，不同的内容可以满足不同的需要。

学生对思想政治理论课教学内容的需要和期待是不样的论篇尤岚岚，余茜，译上海华东师范大学出版社，习近平在全国高校思想政治工作会议上强调把思想政治工作贯穿教育教学全过程，开创我国高等教育事业发展新局面人民日报，李芳，谢莉勤，张光映论思想政治理论课教学方法科学化黑龙江高教研究，。

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