探讨自然地理本土化教学资源建设策略和实践（自然地理学论文） ㊣ 精品文档 值得下载

体系设计乡土自然地理学课程，即自然地理学理应仍遵循原有的知识体系，只是合理利用本土化素材，以便更好地理解自然地理学原理，不能颠倒主次。

可行性原则。

教学资源的建设需要结合学校学生教师的具体情况，既要考虑教学组织和实施上的可操作性，也要考虑经济上的可行性。

建设策略教学目标是自然地理本土化教学资源建设的出发点自然地理学的知识体系与地质学气象气候学水文学土壤学生物学等其他学科存在不同程度的交叉，因此在整理教学资源时，生态工程地理信息科学人文地理与城乡规划个专业，采用的教材为伍光和著的自然地理学第版，而地理科学专业则开设有部门自然地理学地貌学水文学土壤地理学气象气候学生物地理学以及地质学基础。

所以所建的教学资源库可供个专业使用。

探讨自然地理本土化教学资源建设策略和实践自然地理学论文。

自然地理本土化教学资源建设的原则和策略建设原则相对性原则。

主要针对的是本土的范围。

如前所述，教师要根据教学内容做适度的把握资源筛探讨自然地理本土化教学资源建设策略和实践自然地理学论文频动画数据等多元素材组成的自制资源和引用资源从学生知识学习和创新能力培养角度出发，应该包括基础性资源和拓展性资源，前者目的在于基础知识和原理的本土化展示，后者目的在于基础知识和原理的本土化应用。

系统性是自然地理教学资源建设需要把握的基本框架在众多自然地理学教材中，伍光和版本被许多相关本科专业认为是自然地理学经典教材，原因在于其内容体系清晰，易于初学者或基础构筑阶段学生对自然地理学整体构架和基础知识的越多个学科，因此相对于其他教学团队来说，自然地理团队成员的协作能力对于课程建设的意义尤其重要。

自然地理本土化教学资源建设的原则和策略建设原则相对性原则。

主要针对的是本土的范围。

如前所述，教师要根据教学内容做适度的把握资源筛选的优先顺序宜按照校内市内周边省内，即就近选择从优选择优质资源。

系统性原则。

也可称为综合性原则或完整性原则。

系统性指的是要尽可能全面地掌握可利用的教学资源，并进行整理分类，并在每个部委地方政府及高校对应用性大学建设进行了探索，在明确办学定位推进产教融合优化专业与课程设计注重实践教学和双师型队伍建设等方面积累了重要经验。

可行性原则。

教学资源的建设需要结合学校学生教师的具体情况，既要考虑教学组织和实施上的可操作性，也要考虑经济上的可行性。

建设策略教学目标是自然地理本土化教学资源建设的出发点自然地理学的知识体系与地质学气象气候学水文学土壤学生物学等其他学科存在不同程度的交叉，因此在整摘要教学资源本土化是应用性高校转型发展的种重要途径，传统的基础类课程，也需要思考如何进行本土化转变。

自然地理学作为地理类专业的基础课程，具有独特的学科特点，其教学资源的本土化更具突出的优势和意义。

本土化教学资源建设需要以教学目标为出发点，遵循相对性系统性适度性可行性原则，组建建设团队，搜集多元化信息，按照系统性知识体系设计资源框架，分层次整理资源。

本文以石家庄学院自然地理学教学资源建设为例，对本土化教体系构建的路径与实践高教学刊，张文俊黄淮学院应用型课程教学改革路径探索管理观察，方刚，王佳乐基于产教融合的嵌入式应用型课程体系构建研究现代计算机专业版，张德化，刘霞地方应用型本科院校应用性课程改革路径探索教育教学论坛，韩晋仙，王玉芬，班凤梅变化背景下自然地理学教学的改革探讨教育教学论坛，陈静，唐波，宋云独立学院自然地理与资源环境专业自然地理学课程教学体系改革初探科教导刊中旬刊，宋保平，郑艳地表水源地之的岗南黄壁庄水库水情资料，本土化特点更为突出。

事实上，本土的范围并不关键，重要的是本土化的过程及其对教学目标达成的效果。

关于教学素材的获取，可以有多种途径，包括现有资料的收集课题研究实地考察等，甚至也包括行业部门现有设备人员设施等资源如水文站水库管理局等。

换言之，教师可以是知识的创造者，但更是教学资源的整理者和知识的传播者。

但是，无论资源来源渠道如何，与学校所在地自然地理环境相关的资料才可，赵康丽信息时代高校学生信息素养与自主学习能力研究医学信息学杂志，王涛自然地理学课程差异化教学改革与实践科教导刊中旬刊，宋保平，张素珍，李艳芳，等自然地理本土化教学资源建设策略与实践研究石家庄学院学报，。

自然地理教学资源本土化的涵义与意义自然地理教学资源本土化的涵义自然地理教学资源本土化是指专业教师在认识学校所在地自然地理要素相互作用关系及自然地理环境发展规律的基础上，整理筛选出符合课程教学要求技术的不断发展和普及，教学资源的网络化和共享理念不仅能做到教学资源互相挖掘，而且能弥补谁也不能穷尽地理现象的教学遗憾，因此在线共享将是本土化教学资源建设的未来趋势。

参考文献何晓瑶，段美萍地方本科高校应用型课程体系构建的路径与实践高教学刊，张文俊黄淮学院应用型课程教学改革路径探索管理观察，方刚，王佳乐基于产教融合的嵌入式应用型课程体系构建研究现代计算机专业版，张德化，刘霞地方应用型本科院校应用性课探讨自然地理本土化教学资源建设策略和实践自然地理学论文，张素珍，等地方性院校自然地理实践教学资源整合的探索第届全国大学地球科学课程报告论坛论文集，电子版北京高等教育出版社，高等教育电子音像出版社，李立信息时代大学生学习风格探究科教导刊上旬刊，邰杨芳，赵康丽信息时代高校学生信息素养与自主学习能力研究医学信息学杂志，王涛自然地理学课程差异化教学改革与实践科教导刊中旬刊，宋保平，张素珍，李艳芳，等自然地理本土化教学资源建设策略与实践研究石家庄学院学报度性可行性原则，按照伍光和自然地理学第版知识体系，以基本资源和拓展性资源分层次设计了本土化教学资源体系。

值得说明的是，资源建设只是教学目标达成的基础性工作，后续的教学设计实施才是关键环节。

随着信息化技术的不断发展和普及，教学资源的网络化和共享理念不仅能做到教学资源互相挖掘，而且能弥补谁也不能穷尽地理现象的教学遗憾，因此在线共享将是本土化教学资源建设的未来趋势。

参考文献何晓瑶，段美萍地方本科高校应用型课应用性高校转型发展的战略，将地方性大学定位为应用性。

在高校转型发展的过程，有关部委地方政府及高校对应用性大学建设进行了探索，在明确办学定位推进产教融合优化专业与课程设计注重实践教学和双师型队伍建设等方面积累了重要经验。

探讨自然地理本土化教学资源建设策略和实践自然地理学论文。

资源的专业范围依据伍光和著的自然地理学第版，如综合自然地理有关土地科学内容，该教材中没有明确列出土地利用土地覆被变化内容虽然目之为本土。

探讨自然地理本土化教学资源建设策略和实践自然地理学论文。

资源的专业范围依据伍光和著的自然地理学第版，如综合自然地理有关土地科学内容，该教材中没有明确列出土地利用土地覆被变化内容虽然目前是关注者众多，因此资源建设中也没有考虑此项内容。

结语本研究根据石家庄学院多年积累的自然地理学教学资源进行了系统的本土化整理，旨在为低年级本科生奠定牢固的基础知识与基本的自然地理素养。

资源建设遵循相对性系统性教学素材的过程。

由于自然地理系统组分相互作用的复杂性及多尺度性特点，本土与学校所在地概念存在相对性，其指代区域可以根据教学内容和资料获取难易程度的不同而有定的灵活性。

例如，若学校位于石家庄市，对于综合自然区划的内容来说，有关东部季风大区的教学资源就是本土的对于地质地貌内容来说，有关石家庄西部太行山区的岩石矿物地貌以及市区范围内的第系钻孔资料是本土的而对于水文教学来说，采用流经市郊的滹沱河以及作为市改革路径探索教育教学论坛，韩晋仙，王玉芬，班凤梅变化背景下自然地理学教学的改革探讨教育教学论坛，陈静，唐波，宋云独立学院自然地理与资源环境专业自然地理学课程教学体系改革初探科教导刊中旬刊，宋保平，郑艳侠，张素珍，等地方性院校自然地理实践教学资源整合的探索第届全国大学地球科学课程报告论坛论文集，电子版北京高等教育出版社，高等教育电子音像出版社，李立信息时代大学生学习风格探究科教导刊上旬刊，邰杨是关注者众多，因此资源建设中也没有考虑此项内容。

结语本研究根据石家庄学院多年积累的自然地理学教学资源进行了系统的本土化整理，旨在为低年级本科生奠定牢固的基础知识与基本的自然地理素养。

资源建设遵循相对性系统性适度性可行性原则，按照伍光和自然地理学第版知识体系，以基本资源和拓展性资源分层次设计了本土化教学资源体系。

值得说明的是，资源建设只是教学目标达成的基础性工作，后续的教学设计实施才是关键环节。

随着信息探讨自然地理本土化教学资源建设策略和实践自然地理学论文资源框架，分层次整理资源。

本文以石家庄学院自然地理学教学资源建设为例，对本土化教学资源建设的思路进行了阐述，以供借鉴。

关键词教学资源建设本土化自然地理学高校转型发展通常所说的教育本土化是相对于教育国际化的个概念，而本研究中本土化意指学校所在地之意。

教学资源本土化是指对学校所在地区进行资源挖掘，将其转化为专业教学资料的过程。

与之相近的概念是乡土校本地方，但后者都不能完全准确地概括本土化的涵义。

年，国家提关学科的基础资料和资源可以利用，但必须加以筛选与整理，形成符合自然地理学教学目标的资源。

同时，由于开设专业不同，资源建设尽可能兼顾专业培养目标。

支结构合理团结协作的教学团队是自然地理教学资源建设的重要基础和前提自然地理团队成员需要具备各部门自然地理学的专业知识和较强的实践能力，具备共同的教育理念，特别是对教学资源本土化意义有着共同认知和主动建设的强烈意愿。

自然地理环境各要素涉及的专业知识跨越多个学科，的优先