的引导下，开展熏烟型扇型环链型锥型和屋脊型种典型结构的讨论，增强学生对这方面的认识。

结语将虚拟仿真技术及信息化教学引入高等教育教学，使教学方法多样化，解决了教学中的瓶颈问题，在更大范围内实现了教学资源的共享和教学质量的养学生进行虚拟仿真实验的兴趣，引导学生进行自主式学习，养成主动获取知识的习惯，重点培养学生的自主学习自主实验和自主创新能力。

实验教学内容和考核方式体现学生的自主地位，开展多层次多元化教学。

例如在实验项目预习阶段，通过系统网站文字图片和视频材料介绍本项目所用到的基本实验原理仪器操作方法和操作过程等，使学生时间灵活空浅谈对高危环境事件的大气污染探测进行模拟仿真教学的研究与实践大气探测论文探空资料的分析方法。

通过知识预习探测方式设计大气环境探测实施实验报告及问答题，实现在线学习设计实施和考核过程。

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案例互动式教学。

通过准备大量实际样本资料作为虚拟仿真系统环境事件个例，学生可以在虚拟实验教学系统中进行案例虚拟仿真练习，借助线本安全的实验过程全覆盖。

在实验的实施中注重文字图片动画视频等各种媒介的教学准备，开通网站讨论区和网络讨论群，开展线上讨论线下交流，使实验教学效果得到提升。

以实验系统教学过程中所涉及的环境事件设计探测仪器设计和获取数据计算分析为考点，按照各模块在本实验中的比例，形成虚实结合的考核评价指标体系，实现对实验学习练习数据比较特殊，该专业的实践教学平台往往需要外场大型大气环境探测和实验材料消耗，建设和运行成本非常高，而且具有定危险性，若操作失误可能危及人身安全和空域航空安全。

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大气环境探测是控制环境污染的重要工作之，是制定应对措施污染研判人员疏散等和灾情评估的重要依据。

社会对于大气形势对环境事件的影响和稳定度对环境事件的影响。

为了推动虚拟仿真实验教学的开展，教育部于年启动国家级示范性虚拟仿真实验教学项目的认定工作。

南京信息工程大学大气科学与气象信息虚拟仿真实验教学中心年获批国家级虚拟仿真实验教学中心，是江苏省唯的国家级大气科学类虚拟仿真实验教学中心。

该中心的建设和发展对于大气科学和环境气象大程度上解决大气环境类实验实践教学中高危环境事件难以重复探测器飞行空域管制等难题，并且避免了使用易燃易爆气体，保证实验教学的安全。

为了推动虚拟仿真实验教学的开展，教育部于年启动国家级示范性虚拟仿真实验教学项目的认定工作。

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社会对于大气环境探测类人才具有迫切持续的需求。

大气环境探测是门实践性很强的课程，实践能力和创新创造精神是环境类专业学生必备的基本素质。

环境科学类专业本科生教育的定位是培养高素质环境科学技术人才，环境监测环保技术研发和应用单位对网站讨论区和网络讨论群，开展线上讨论线下交流，使实验教学效果得到提升。

以实验系统教学过程中所涉及的环境事件设计探测仪器设计和获取数据计算分析为考点，按照各模块在本实验中的比例，形成虚实结合的考核评价指标体系，实现对实验学习练习数据计算的全覆盖。

通过学生在虚拟仿真实验操作过程中反映出自主性探究性以及合作精神，综合考浅谈对高危环境事件的大气污染探测进行模拟仿真教学的研究与实践大气探测论文创新型专业人才培养具有重要意义。

高危环境事件中的大气污染监测实习课程教学具有高污染高危险的特征，受实验设备台套数的限制，常常无法满足每个学生都动手操作的需求而虚拟仿真实验可以有效弥补这些不足，较好地帮助学生完成学习训练，提高实验教学质量。

浅谈对高危环境事件的大气污染探测进行模拟仿真教学的研究与实践大气探测论文教学质量。

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实验原理及技术规范介绍模块预习并掌握环境事件基本知识本实验仪器操作规范和资料计算方法等个实验内容。

环境污染事件特征研判模块掌握污染物排放源类型和气象稳定度条件对污染物扩散的影响特征，掌握环境事件时空特征环境事件污染排放特征天气苏省高校青蓝工程项目。

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通过知识预习探测方式设计大气环境探测实施实验报告及问答题，实现在线学习设计实施和考核过程。

虚拟仿真教学特色本虚拟仿真实验教学系统采用案例互动式省唯的国家级大气科学类虚拟仿真实验教学中心。

该中心的建设和发展对于大气科学和环境气象创新型专业人才培养具有重要意义。

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与多数环境类专业课程相比，大气环境类专业课程比较特殊，该专业的实践教学平台往往需要外场大型大气环境探测和实验材料消耗，建设和运行成本非常高，而且具有定危险性，若操作失误可能危及人身安全和空域航空安全。

开发环境事件中大气污染和气象条件探测虚拟仿真实验项目，可在很量学生对实验课程内容掌握程度对实验仪器结构和性能的熟悉程度对仪器组合搭配的协调能力实验报告的完整性。

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大气环学生自主式和探究式学习，建立了覆盖实验预习设计实施考核全过程的虚拟实验教学流程，既可强化学生在开展实体实验前对操作流程和仪器使用的感性认识，也可很好地解决环境污染事件重复难实体观测实验成本高危险系数大示教效果差的问题，实现完整低成本安全的实验过程全覆盖。

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南京信息工程大学建设的高危环境事件中大气污染探测虚拟仿真系统是对信息化教学的初步尝试与探索，在教学过程中还要逐步完善，以建成全方位立体式的虚拟仿真系统为目标，推动实习教学模式的创新与改革，促进创新型人才培养。

参考文献高东锋，李泰峰国家级实验教学示范中心建设回顾总结与展望实验技术与管理，华维，周筠珺气象间方便地进行自主式学习，拓展了传统教学的深度和广度。

探究式学习。

在虚拟仿真系统教学的实施中，让学生通过阅读观察实验思考讨论等途径，主动探究自行发现并掌握相应的原理和得到实验结论。

以学生为主体，让学生自觉主动地探索，在探索中找出规律形成概念，建立认知模型和学习方法架构。

例如在环境事件设计中，针对不同的排放源高度进行上讨论区和线下讨论群进行交流互动，在交流中加深对虚拟实验环节的理解。

例如在环境事件设计中提供不同类型的环境事件，提供学生开展大气环境探测和预警预测服务，在指导教师的组织引导下，就爆炸点高度污染物释放强度和天气条件等因素进行讨论交流。

学生自主式教学。

通过设置大气污染物仪器选型环境气象条件等丰富多样的参数设置选择，培计算的全覆盖。

通过学生在虚拟仿真实验操作过程中反映出自主性探究性以及合作精神，综合考量学生对实验课程内容掌握程度对实验仪器结构和性能的熟悉程度对仪器组合搭配的协调能力实验报告的完整性。

实验结果分析与讨论考核模块掌握大气环境探测中种基本探测方法和大气稳定度特征对污染物浓度和浓度超标持续时间的关系，掌握大气环境和气象燃易爆气体，保证实验教学的安全。

虚拟仿真教学特色本虚拟仿真实验教学系统采用案例互动式学生自主式和探究式学习，建立了覆盖实验预习设计实施考核全过程的虚拟实验教学流程，既可强化学生在开展实体实验前对操作流程和仪器使用的感性认识，也可很好地解决环境污染事件重复难实体观测实验成本高危险系数大示教效果差的问题，实现完整低成气环境探测类人才具有迫切持续的需求。

大气环境探测是门实践性很强的课程，实践能力和创新创造精神是环境类专业学生必备的基本素质。

环境科学类专业本科生教育的定位是培养高素质环境科学技术人才，环境监测环保技术研发和应用单位对环境类专业毕业生的动手实践能力和创新精神也有较高要求。

与多数环境类专业课程相比，大气环境类专业课程