浅谈弹性教学与主动学习的教育新“常态”（教育管理学论文） ㊣ 精品文档 值得下载

停课不停学郭文娟，刘洁玲核心素养框架构建自主学习能力的视角全球教育展望，胡潇日常意识的超越论自我反思的理性功能广东社会科学，黄荣怀，刘德建，刘晓琳等互联网促进教育变革的基本格局中国电化教育，黄荣怀，张慕华，沈阳等超大规模互联网教育组织的核心要素研究在线教育有效支撑停课不停学案例分析电化教育研究，江建平，刘磊基于认知弹性理论的种教学模型在线学习中消除多样性学习群体间的认知鸿沟关的情境中，探究讨论和有意义地建构概念和事物之间的联系，。

未来教育要以促进学习者发展和提升学习者智慧为理念，在物联网云计算和大数据等智能技术所打造的物联化智能化泛在化的教育信息生态系统的支持下，开展贴近学习者真实世界符合学习发生的自然过程具有开放性和按需供给等特性的教育方式刘晓琳等，。

自主学习能力的养成是迈向未来教育的基本动力当前，核心素养的培育被视为应对未来挑战，提升各国教育实力和公民素养的战略发展趋势。

无论是大领域的核心素养框架核心素养的大学习领域欧盟的项核心素养框架，还是我国的学生发展核心素养，都将自主学习能力视为核心素养的本质与核心，在核心素养的整体发展中具有不可或缺的引领和触发作用郭文娟等，。

自主性是人作为主体的根本属性。

自主学习不仅指学习者主动地学习学科知识与技能，更重要的是强调在复杂多变的社会情境中，学习者能自发主动地运用系列复杂的认知如反思与批的应用使学习者在任意时间任意地点以任意方式进行与真实世界相关联的学习成为可能杨现民等，。

尤其当人类进入人与人人与物物与物全面互联的智能时代，智能技术的支持和学习资源的极大丰富将使得在任意时间和任意地点的学习成为可能黄荣怀等，。

多元学习方法和评价是未来教育的基本特征培生集团年的全球学习者调查显示，世界各地的学习者获得教育的方式正在改变，混合式组合式多元化和个性化的学习模式将成为越来越多人的选择菲尔麦德，。

多元的学习方法，需要多维的评价方式来衡量教育的质量和效果。

传统的纸笔测试被认为是考试录取过程中最为公平的举措，但并不利于对学生高层次认知能力如创造力的测试，也无法反映学生非认知能力的发展情况。

互联网大数据智能技术与教育的深度融合，使得基于学习者综合素质的智能评价成为可能。

学校社会家庭个人通过互联互通的网络参与评价，丰富了评价的主体大数据实现对教育全过程数据的伴随式全方位采集与整理，有助于提高评价的准确浅谈弹性教学与主动学习的教育新常态教育管理学论文。

课堂教学是符合工业时代教育需求的教学形式。

随着互联网人工智能等新技术对人类生活影响的不断加深，人们对教育的需求更为多样，在线教育的重要性也与日俱增。

尤其是新冠肺炎疫情期间，在线教育发挥了巨大的作用。

在线教育不再仅是课堂教学的补充，已成为和课堂教学同样不可或缺的教学形式。

未来，学校的物理围墙将被打破，学习环境将从封闭走向开放，课堂的边界和课堂的时空均会被极大地拓展，课堂教学与在线教育将走向融合。

融合不是简单地将线下课堂教学搬到线上，不是黑板搬家或教科书搬家，更不是简单的人灌机灌模式，而是要将者有机地融为体，形成种面向每个人适合每个人的未来教育形态。

常态未来教育的新常态将体现出弹性教学与主动学习互利共生的特征见图。

弹性教学以学习者为中心，从多个学习维度为学习者提供了丰富的学习选择，学习责任从教师承担转向学习者承担，。

弹性教学要求学习者具备自主学习能力，通理优化教育供给，实现教育领域的公平与包容张慧等，。

面对人工智能带来的变革，如何构建全新的教育生态体系，如何变革人才培养体系，如何创新教育服务模式，如何提升教育治理能力，是当前需要我们积极探索并努力解决的问题雷朝滋，。

习近平总书记在给国际人工智能与教育大会贺信中指出，人工智能时代教育的重要使命是培养大批具有创新能力和合作精神的人工智能高端人才我们要积极推动人工智能和教育深度融合，促进教育变革创新，充分发挥人工智能优势，加快发展更加开放灵活的教育新华网，。

弹性教学与主动学习的教育新常态课堂教学是在课堂这特定场域内发生的教育活动。

般是按年龄和知识程度将学生编成固定的班级，在固定的时间，以教师讲学生听的方式向学生传授知识的过程。

传统课堂教学具有集中授课组织性强教学效率高，便于提高教学质量和发展教育事业等优势，但是不能充分地适应学生的个别化需求。

在线教育是技术支撑下开展的种灵活的教育形式，具有资源丰富自定步知识可视化，既发展学习者综合评价等高阶思维技能，又增强学习者的学习成就感，进而增强其继续学习的动力。

通过长期循环的主动学习过程，学习者可以形成自我计划自我监控和自我评价的能力，养成自主学习习惯。

全球新冠肺炎疫情的持续蔓延，使得对孩子的保护陪伴和教育成为教育行政部门学校和家长普遍关心的问题，居家主动学习成为必然之选。

年月日，在学校关闭期间居家主动学习国际网络研讨会中，多国专家就疫情防控与居家主动学习达成基本共识，提出以下教育建议，。

劳逸结合，自我计划学校关闭期间，合理安排学习和娱乐的时间是实现有效自主学习的基础。

学习者需要做好自我计划。

可以借助些时间管理工具如日历记事本等，进行自我计划。

自我计划时学习者需要确保两点第，能够轻松地查看修改和标记学习任务第，时间合理难度适中，能在计划内完成学习任务。

按照计划完成学习后，学习者还可以给自己点奖励，以激励自己持续学习。

家校互动，按需学习居家学主动学习者的最显著特征是能够进行自主学习，包含自我计划自我监控和自我评价个基本要素。

自我计划是对自己的未来进行有目的的规划。

只有通过自我计划才能使行为有目标有组织有效率屈善孝，。

自我监控就是管好自己，是学生为了保证学习的成功而在进行学习活动的全过程中，将自己正在进行的学习活动作为意识的对象，不断地对其进行积极自觉的计划监察检查评价反馈控制和调节的过程董奇等，。

自我评价是指能够通过学习回顾练习题或评测工具来对自己进行评价，包括基于学习目标的自我评价基于学生过去经历的内部评价和基于同伴学习状况的相对评价。

如何有意识地培养学生的主动学习习惯阿灵顿独立学区在年提出主动学习圈方案，。

主动学习圈包含激励承诺获得应用展示个步骤如图所示。

激励，找到种方法让学生融入课程中，如教师以学生感兴趣的话题或者问题引起学资源或组织学习等弹性教学形式。

以下是传播最广应用最多的种典型教学形式徐蓓，第种，通过电视台播放教育类节目以及通过融媒体方式传播数字内容。

疫情期间，从中央电视台中国教育电视台到地方各教育电视台都纷纷开设了适合各个年龄层次学生的空中课堂。

如中国教育电视台推出包括电视直播课堂网络在线同步课堂历史人文类优质视频等内容的同上堂课，并通过电视频道直播自有新媒体平台同步转播第方媒体平台回看等方式，多平台相互联动，相互导流刘春来，。

湖北广播电视台疫情期间启动全天个时段的直播特别节目众志成城抗疫情，湖北卫视湖北之声湖北公共新闻频道湖北综合湖北经视并机直播，长江云同步网络直播曹曦晴等，。

这些节目侧重于讲解病毒知识疫情防护和安全心理健康生命教育等内容。

第种，通过中央电化教育馆等的国家教育资源库和各省市数字教育资源平台提供学习资源，涵盖了由名师录制的各个年级各个学科的几万门基础课程。

如中央电化教育馆向湖北省提供国家平过程中，教师或家长要引导学生对自己的作业进行自我判断，对学习过程进行自我分析，对日常行为进行自我审视，及时记录和反思自己的进步和变化。

当前学生常用的自我评价工具包括量表测验概念图等。

勤于反思，乐于分享反思和分享有助于提高自我意识自我认同和个人成长。

思维只有经过自我反思自我批判，才能在主观方面获得理性的真实，在客观方面获得本质的真实胡潇，。

反思可以帮助学习者加深对知识的理解，增强学习的责任感。

经常性地自我反思，有助于培养学习者的自主学习能力。

学习者可以通过定期咨询指导教师自我提问与同伴交互阶段性总结等方式进行自我反思。

与家人或朋友起反思和分享也能帮助学习者发展批判性思维逻辑思维和综合思维方面的技能，以便将这些技能应用于其他问题的解决。

适度锻炼，身心健康长时间的居家隔离生活，会给人们的身心健康带来危害。

些孩子容易沉迷于游戏电视或者社交软件，产生视力受损或者肥胖等健康问题。

新冠肺炎疫情期间，关注青少年和儿童子书图形动画测验游戏和电子笔记等，学习变得更容易发生更具吸引力和情境化。

然而教学资源的目的和作用不仅在于使教育过程更具吸引力和趣味性，而且在于鼓励学习者自主学习，发展不同的技能。

如何在海量学习资源中找到自己所需学习资源，是进行有效自主学习的前提。

学校和家长应该联合起来，帮助学习者掌握查找评估和使用在线数字学习资源来解决问题的方法。

在线沟通，小组合作长时间的居家学习容易使学生产生孤独感，进而影响学习的效果。

与人沟通和交流有助于学生缓解孤独，与他人合作或比赛有助于促进主动学习。

居家学习期间，学习者可以利用钉钉微信等社交工具建立学习社区，促进在线交流和团队合作。

团队合作最常见的形式是小组合作学习。

只有当学习小组中的所有学生都达到了各自的目标，学习小组的目标才能达成。

因此，有效的合作学习依赖个基本要素互相信赖互动个人和团体责任社交技能和分组策略。

基于项目的学习也是种小组学习，不仅需要学习者深刻理解问题，掌鼓励学习者坚持学习。

其实质是由学习动机产生学习目标或者计划的过程。

学习目标设臵是否合适，学习计划安排是否合理，是自主学习能否顺利实施的前提。

教师或家长可以通过示例等方式帮助学生设臵学习目标，做好自我计划。

获得，通过各种方法为学习者提供学习新知识的机会。

获得阶段的体验，会增强或者削弱自主学习的动机，