浅谈结晶学与矿物学课程的革新举措（岩石学论文） ㊣ 精品文档 值得下载

，而学生也只是死记硬背矿物特征。

如果在传统的授课方式基础上，引入翻转课堂的教学模式，让学生不再被动学习，而是积极参与课程，通过对矿物成因的讲解可以淡化些，因为这部分内容在普通地质学及后续矿床学课程中均有涉及。

适当调整教学计划基于目前我校结晶学与矿物学课程的实际学时仅为学时，其中实验课仅有学时，且教学大纲已尽量缩减教学内容的现状，建议学院适当增加学时。

相对充足的学时不但使丰富课堂教学成为可能，更重要的是能增加实验课学时，尽量给予学生足够的时间观察晶体模型和矿物标本，使学生真正理解教学内容，进而强化教学效果。

改进教学方法，改善教学环境，提升教学效果随着现代互联网教育的发展，慕课微课等新型教学模式已进入高等教育课堂教学。

目前，结晶学与矿物学教师讲解学生听引入大量维动图，让晶体模型结合对称要素旋转起来，这样不但能吸引学生注意力，还能帮助学生理解抽象的概念。

最后，教师可以将教学内容与实际联系起来，如在讲授矿物学部分时，教师可以先引入大量图片和实例，让学生知道矿物和岩石与我们的生活息息相关，然后介绍本节课学习的内容，要注意结合生活实例讲解，这样既丰富了课堂教学，又能激发学生的兴趣，还能让学生学会理论联系实际。

精炼教学内容，突出重点难点根据我校资源勘查工程专业的培养计划，教师对结晶学与矿物学课程的内容进行归纳，突出重点难点，通过增加教学内容与科研生产和生活的联系来丰富理论教学，提高浅谈结晶学与矿物学课程的革新举措岩石学论文与矿物学的总学时数虽为学时除去假期占用课时，但其中学时用于晶体光学教学，结晶学与矿物学的实际学时仅为学时含实验课学时，其中结晶学学时，矿物学学时。

这学时安排，与同类地质院校相比，少了近分之如成都理工大学为学时，其中实验课总学时为学时，实验课学时严重压缩。

根据我校教学大纲要求，结晶学要求学生理解并掌握晶体的概念基本性质晶体对称性及对称分类晶体形态及晶体定向等矿物学要求学生理解并掌握矿物的概念化学成分内部构造特点形态物理性质成因分类矿物的肉眼鉴定特征和鉴定方法。

可见，鉴于现有学时安排，教学大纲已对教学内容做了最大限度的减少，但还需要耽误时间复习理论知识，从而导致有效实验时间较少。

另外，目前的实验内容多属于验证性实验，在有限的实验课时间内，学生按照教师要求的内容观察操作后完成实验报告，学生缺乏自主思考和联系实际的学习过程，不利于对理论知识的有效理解记忆和灵活运用。

总之，目前的教学模式可以概括为理论课空洞乏味，实验课匆忙被动。

浅谈结晶学与矿物学课程的革新举措岩石学论文。

课程内容抽象庞杂，教学难度较大结晶学与矿物学分结晶学和矿物学两部分，矿物学又分为通论和各论。

结晶学中空间格子晶体的对称操作对称型晶体定向结晶学符号及聚形分析等内容由浅入深层层递进，学符号及聚形分析等内容由浅入深层层递进，系统性强逻辑结构严密内容抽象难懂矿物学在通论部分介绍矿物形态物理和化学性质并进行了晶体化学分类的基础上，对各大类族种等不同类别矿物进行了系统的介绍分析对比和归纳，内容庞杂枯燥。

另外，结晶学中涉及的空间格子晶体的对称操作晶体定向及聚形分析部分的内容，多是利用几何晶体模型来展现和说明的，对空间想象力和逻辑思维能力差的学生是很大的挑战，教师在讲授时也很难矿物学部分涉及了大量的矿物标本矿物名称化学组成鉴定特征及成因等，学生在学习过程中会感到缺乏系统性和规律性，难于掌握鉴定各类矿物的有效方法摘要文章首先阐述了结晶学与矿物学课程教学中存在的问题，然后提出了结晶学与矿物学课程教学改革策略，包括增强专业认识，注重联系实际，激发学习兴趣精炼教学内容，突出重点难点适当调整教学计划改进教学方法，改善教学环境，提升教学效果。

学时压缩严重，教学安排仓促我校目前结晶学与矿物学的总学时数虽为学时除去假期占用课时，但其中学时用于晶体光学教学，结晶学与矿物学的实际学时仅为学时含实验课学时，其中结晶学学时，矿物学学时。

这学时安排，与同类地质院校相比，少了近分之如成都理工大学为学时，其中实验课总学时为学时，实验课学时严重压缩。

根据我业实验和期末考试之外，还应增加小组学习课堂展示汇报学习报告等方式，并可将期末考试比重降低，增大平时课堂考核比重，并鞭策学生督促学生，从而达到预期教学效果。

结语与传统的应试教育相比，大学教育更应该重视学生的素质教育，注重学生的主观能动性和创新能力的训练和培养。

在教学中引入翻转课堂模式，改变传统的教师为主体的讲授模式，同时充分利用网络优质教学资源，有望能将学生作为教学的主体，调动学生的学习积极性和主动性活跃学生的思维发掘学生的潜力，这对于学生创新能力的培养有着积极的推动作用。

参考文献秦善，王长秋，鲁安怀结晶学与矿物学教学改革与课学。

目前，结晶学与矿物学教师讲解学生听讲的教学模式，不但让学生处于被动接受的地位，还影响了教学效果。

在教学过程中，教师可以尝试引入目前比较先进的在线课堂及翻转课堂模式，方面，实现授课手段多样化，吸引学生的兴趣另方面，教师也能更加生动形象地讲解重点难点。

结晶学与矿物学课程的研究对象是晶体和矿物。

结晶学部分的重点是晶体的对称和定向，课程理论性强，空间概念多且抽象，需要学生有较强的空间想象能力。

由于目前该课程的教学主要以教师讲授为主，学生很难通过听讲建立空间立体概念，理解起来难度较大。

鉴于此，建议教师改进结晶学部分授课模式，如尝研生产和生活的联系来丰富理论教学，提高学生的学习兴趣。

具体来讲，在教授结晶学部分时，教师要着重强化基础理论的教学，帮助学生攻克难点，夯实基础知识，建立知识体系。

如对于晶体的对称晶体定向等方面的内容，教师要在系统详细讲解的基础上，通过反复大量的模型演示和联系，增强学生对这部分内容的理解同时，教师要引导学生思考晶体的宏观对称和微观对称间的联系。

由于元素的离子类型原子和离子半径等已在大学化学中讲授过，所以让学生简单复习即可，但对晶格类型对矿物构造和性质的影响这方面内容，教师应重点强调并贯穿整个矿物学部分。

此外，在矿物学各论部分，是贵州省示范性本科专业和贵州省卓越工程师培养计划专业。

结晶学与矿物学是我校资源勘查工程专业的必修专业基础课，开设于大第学期，共计学时。

目前使用教材为李胜荣主编的结晶学与矿物学，教材涵盖了教学大纲的所有内容，同时还选择了赵珊茸编写的结晶学及矿物学第版和潘兆橹编写的结晶学及矿物学作为参考教材。

本文旨在总结该课程教学过程中存在的实际问题，提出解决这些问题的设想和对策，以期与同行们交流探讨。

浅谈结晶学与矿物学课程的革新举措岩石学论文。

其次，教师应精心准备教学内容，注重实用性，激发学生学习兴趣。

为了提高学生的学习兴趣，教师应充分备浅谈结晶学与矿物学课程的革新举措岩石学论文程建设中国地质教育，王登芳结晶学及矿物学实验教学及实验室建设改革与实践探索当代教育实践与教学研究，韦乐乐结晶学与矿物学教学方式改革研究高教学刊，苏妮娜浅谈结晶学与矿物学课程教学中存在的若干问题及对策高教学刊，苟军结晶学与矿物学课程教学的研究中国现代教育装备，赵晓波，张文，李青互联网背景下地质学专业教师教学要求与考核中国地质教育，杜丽娟，陈军结晶学与矿物学课程教学改革策略西部素质教育，基金贵州大学人才引进项目滇西北羊拉铜矿床成矿流体研究编号贵大人基合字号贵州省沉积矿床科技创新人才团队项目联合资助编号黔科合平台人生不再被动学习，而是积极参与课程，通过课下自己先学习基础知识，总结规律，提出问题，课堂上通过提问答疑及讲解等方式，进步深化知识，可以提升教学效果。

比如，在学习矿物的物理性质部分时，可以分步第步，学生自学基础理论，同时可以进入实验室观察标本第步，学生分组讨论，提炼出难点问题并给出自己的解释，如矿物光学性质与矿物晶格之间的联系矿物光学性质之间的联系等第步，利用课堂时间，学生分组汇报学习情况和存在的问题及疑惑，教师针对学生的学习情况，重点解答疑点难点，强调重点即可。

因为课程的教学方式引入了翻转课堂模式，所以考核方式在传统的考勤课堂展示汇报学习报告等方式，并可将期末考试比重降低，增大平时课堂考核比重，并鞭策学生督促学生，从而达到预期教学效果。

结语与传统的应试教育相比，大学教育更应该重视学生的素质教育，注重学生的主观能动性和创新能力的训练和培养。

在教学中引入翻转课堂模式，改变传统的教师为主体的讲授模式，同时充分利用网络优质教学资源，有望能将学生作为教学的主体，调动学生的学习积极性和主动性活跃学生的思维发掘学生的潜力，这对于学生创新能力的培养有着积极的推动作用。

参考文献秦善，王长秋，鲁安怀结晶学与矿物学教学改革与课程建设中国地质教育，王登芳结晶学及矿试引入中国大学平台上提供的优质微课。

如由中国地质大学武汉赵茸珊老师主讲的结晶学与矿物学是国家级精品课程，教师在讲授晶体的对称和定向时，可以适当引入该课程的相关微课，让学生通过观看视频中的维动态演示，增强对空间概念的理解。

再者，中国大学平台的微课可以反复观看，弥补了传统讲授教学中课堂讲授无法重现的不足。

结晶学与矿物学课程矿物学部分的重点是矿物的鉴定特征和鉴定方法，内容繁杂，实践性强。

传统的讲授模式很容易让教师陷入独角戏的境地，而学生也只是死记硬背矿物特征。

如果在传统的授课方式基础上，引入翻转课堂的教学模式，让学对矿物的鉴定特征及鉴定方法应作为重点，而对矿物成因的讲解可以淡化些，因为这部分内容在普通地质学及后续矿床学课程中均有涉及。

适当调整教学计划基于目前我校结晶学与矿物学课程的实际学时仅为学时，其中实验课仅有学时，