织学生自己设计的乘法口诀，并把推理和验证过程写出来。

学生对自己的设计充满成就感，学习和记忆起来也事半功倍。

全球化社会的发展要求人们具备开放性思想与创新精神，因此，培养富有个性的学生势在必行，我们应开放思想，充分调动学生的各种潜能应开展系列有创造性的教学活动，以适应学生的个别差异，为学生提供更多的选择。

如，在教学年月日前，我们可以引导学生观察年历，通过观察，获得自己所发现的问题，再起进行研究讨论。

学生可以在年历上发现很多教材外的知识如，节气农历等生活常识。

学生的学习单单靠教材资源是远远不够的，要培养适应终身学习的少年儿童，我们更应在教材怎样使小学生的学习方法富有个性论文原稿新精神和实践能力，不能仅仅局限教材上的学科知识，应引导学生利用已有的知识与经验，主动地探索知识的发生与发展。

同时，教师也应开展系列有创造性的教学活动，以适应学生的个别差异，为学生提供更多的选择。

如，在教学年月日前，我们可以引导学生观察年历，通过观察，获得自己所发现的问题，再起进行研究讨论。

学生可以在年历上发现很富生动的思维活动过程，教师在这过程中担当的是组织者与合作者的角色，而学生才是这过程的主人翁。

如，在教学的乘法口诀时，我们可以组织学生自己设计的乘法口诀，并把推理和验证过程写出来。

学生对自己的设计充满成就感，学习和记忆起来也事半功倍。

全球化社会的发展要求人们具备开放性思想与创新精神，因此，培养富有个性的学生势在必要我学的学生处于被动状态，而我要学的学生却处于主动状态，两者培养出来的学生的收获也是截然不同。

把要我学转变成我要学，化被动为主动，落实学生学习的自主性，关系到年轻代能拥有个怎样的未来，关系到民族素质的提高。

因此，新课程标准要求教师要关注学生学习的自主性，倡导新的学习方式。

学生的学习单单靠教材资源是远远不够的，要在推行素质教育以后，新课程标准要求培养具有创新精神实践能力具有适应终身学习的基础知识基本技能和方法等方面的代新人。

而提倡学生富有个性的学习，才能培养有创新精神的适应终身学习的学生。

正如以上案例中的小辉同学样，他能善用自己敏锐的触觉，积极开动脑筋思考，提出自己的不同见解，只要我们的教学课堂中能拥有这种有个性的学生竟估算的结果只是个近似数，与准确数有定的差距，但估算的方法在我们生活中经常用到，而且很方便实用。

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课后，笔者在反思小结上写道如此班富有个性的学生，他们的想法层出不穷，面对这样有个性的学生，作为教师又能招架几回读题边想象边思考，把题目中的数量关系理解清晰，构成相关事物的示意图，这样解题就容易多了，培养学生这种想象和思考的能力，对学生克服解决问题的能力有很大的帮助。

如，在教学观察物体时，学生通过观察书本上给出的图象或文字的叙述，想象自己似乎身临其境，思考解决问题。

怎样使小学生的学习方法富有个性论文原稿。

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可见课堂上出现类似的情况，只要老师引导好了，就会收获到意想不到的教学效果。

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同学们，碰到这样的问题，我们要懂得怎样去验证下自己的估算结果，毕竟估算的结果只是个近似数，与准确数有定的差距，但估算的方法在我们生活中经常用到，而且很方便实用。

接着，笔者列举了些怎样使小学生的学习方法富有个性论文原稿合呢虽然只是年级的小学生，但他们都敢于提出自己不同的见解，选择适合自己的方式方法，同时乐于把自己的想法做法与大家起分享，虽然这节课小辉似乎能把整节课的教学任务完全推翻，但通过这样的波高潮学习后，学生们对估算的应用印象更深刻，掌握得更加牢固。

可见课堂上出现类似的情况，只要老师引导好了，就会收获到意想不到的教学效说你的问题提得非常好，证明你开动了脑筋，而且能大胆地把自己的想法说出来，老师非常喜欢你。

那么像你说的那样，我们也可以验算下估大了元，而估小了元，估小了元，共估小了元，两方面合上，共是估小了元，那么也就是说准确值应该是比元大元，所以带元是不够的。

同学们，碰到这样的问题，我们要懂得怎样去验证下自己的估算结果，然不同。

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因此，新课程标准要求教师要关注学生学习的自主性，倡导新的学习方式。

看到这里，笔者立刻让学生平静下来，说出了自己的想法同学们想的办法都很好，各有各的好处。

但在解决这道题上，老师也会选择用估算的方者立刻让学生平静下来，说出了自己的想法同学们想的办法都很好，各有各的好处。

但在解决这道题上，老师也会选择用估算的方法，因为题目里没有问我们买这种用品共需要多少元，而是笼统地让同学们估估猜猜妈妈带的钱够不够，所以老师会选择用估算，计算会比较方便。

立刻，小辉站了起来，委屈地说老师，如果问题变成是元怎么办呢笔者笑着进学生思维的发展和调动学生学习的积极性有很大的推动作用。

小学数学是门比较抽象又比较直观的门学科，特别是应用题的教学，小学数学应用题是根据日常生活或生产中存在的数量关系，用文字叙述形式表达出来的实际问题。

由于应用题的条件和问题都蕴含在文字叙述或图意中，数量关系比较抽象，学生解题时，必须结合自己已有的生活经验，通过相关的生活实例，学生们看到估算在生活中的应用既方便又准确，对估算的应用产生了浓厚的兴趣。

课后，笔者在反思小结上写道如此班富有个性的学生，他们的想法层出不穷，面对这样有个性的学生，作为教师又能招架几回合呢虽然只是年级的小学生，但他们都敢于提出自己不同的见解，选择适合自己的方式方法，同时乐于把自己的想法做法与大家，因为题目里没有问我们买这种用品共需要多少元，而是笼统地让同学们估估猜猜妈妈带的钱够不够，所以老师会选择用估算，计算会比较方便。

立刻，小辉站了起来，委屈地说老师，如果问题变成是元怎么办呢笔者笑着说你的问题提得非常好，证明你开动了脑筋，而且能大胆地把自己的想法说出来，老师非常喜欢你。

那么像你说的那样，我们也可以怎样使小学生的学习方法富有个性论文原稿生的学习方法，充分发挥他们的创新精神，从而涌现出更多富有个性学习方法的学生。

下面笔者从谈谈怎样使学生的学习方法富有个性。

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要我学的学生处于被动状态，而我要学的学生却处于主动状态，两者培养出来的学生的收获也是截，培养出新代的优秀人才，让我们期待明天会更好。

参考文献钟启泉，崔允淳，张华为了中华民族的复兴，为了每位学生的发展华东师范大学出版社，高小愛数学教学培养学生形象思维能力的思考新课程，。

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在推行素质教育以后，新课程标准要求培养具有创新精神实践能力具有适应终身学习的基础知外找新知识，鼓励学生阅读课外知识和上网获取新知识等，让学生自主地学习交流和创新。

改变学生的学习方式，优化个性少年儿童有很强的模仿能力，他们最初的学习往往是单的被动的。

作为新时代的教师，我们应该把这样的学习方式转变成多样的主动的学习方式。

学生的每个学习过程都是亲自参与的，丰富生动的思维活动过程，教师在这过程中担当多教材外的知识如，节气农历等生活常识。

学生提出可以用估算因为，所以，元比元小，所以妈妈带的钱够了。

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同时，教师，我们应开放思想，充分调动学生的各种潜能，培养出新代的优秀人才，让我们期待明天会更好。

参考文献钟启泉，崔允淳，张华为了中华民族的复兴，为了每位学生的发展华东师范大学出版社，高小愛数学教学培养学生形象思维能力的思考新课程，。

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教材不是唯的课程资源，发展个性培养学生的创养适应终身学习的少年儿童，我们更应在教材外找新知识，鼓励学生阅读课外知识和上网获取新知识等，让学生自主地学习交流和创新。

改变学生的学习方式，优化个性少年儿童有很强的模仿能力，他们最初的学习往往是单的被动的。

作为新时代的教师，我们应该把这样的学习方式转变成多样的主动的学习方式。

学生的每个学习过程都是亲自参与的，丰生，才能培养出越来越多适合时代发展的代新人。

因此，作为教师，我们更应关注这些有个性的学生的学习方法，充分发挥他们的创新精神，从而涌现出更多富有个性学习方法的学生。

下面笔者从谈谈怎样使学生的学习方法富有个性。

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